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一期的初中英语教学结束时，学校按照全县的期末检测要求，进行了 英语期末检测工作，根据学生的英语答题卷，我进行了认真的分析，并结合自己教学中的实际情况，进行了教学反思，以便今后英语教学过程中，进一步体现出英语课堂教学的有效性。
本期英语测试卷试题的特点：1.注重基础，突出交际。该试题注重了英语基础知识和基本技能的考查，要求学生能熟练地运用英语基础知识去进行交际、分析和解决问题。试题中出现的听选答案、对话问答等考查，都是学生较熟悉的话题。2.注重语境，强调应用。本期大部分的试题的设计，都要求学生结合指定的语境做出正确的选择，体现了英语新课程标准中，提倡的语言的交际性和实用性。3.突出语篇，侧重能力。本期英语测试题的重点定位于在语篇上，无论是听力课部分，还是笔试部分，都有侧重从语篇的用度，考查学生的听、说、读、写的综合运用语言的能力。
学生的答题卷分析，有如下情况：
值得欣喜的一面：1、学生对听力的第一部分，听句变音这一部分学生完成得相对较好，这有力说明学生有一定的根据语境分辨相似词的能力。2、在笔试部分中词语释义和对话理解学生完成得相对较好，说明学生能较好地理解句子并能灵活地运用知识去表达思想，曾今有语言家指出“衡量一个人语言水平的高低，关键在于看他掌握词义的多少”。3、对于题中的完型填空题，学生相对来说，是较难的题型，但从学生的答题卷面来看，学生的语法基本知识和语篇意识有所增强。4、从整个运用测试卷来看，得分率最高的题是听句变音和阅读理解部分，说明学生的听辨能力和阅读获取信息的能力所有加强，同时，也有力证明了我在运用教学过程中，新的教学理念得以体现，在平时的英语课堂教学过程中，不再只停留在重知识的讲解，轻视学生的能力培养，注重了让学生在大量的词汇中，去理解总结归纳英语知识，把对学生的学习能力的培养放在首要位置，从而让学生对英语知识的学习后，运用英语知识去解决实际生活中问题的能力得到了进一步加强。
从英语测试卷中，分析存在的主要问题是：从试卷中看出，学生的听力部分中，情景反应、短文理解，学生普遍反映听力难，语速有点快，说明学生在平时的具体语言中，灵活应用英语的能力较差，同时，学生在语篇理解中，进行逻辑推理和综合理解的能力较弱。如题中的填空题学生的答卷不理想，这一部分主要考查学生综合运用英语知识分析和解决问题的能力；短文的改错，这类题主要考查学生对语篇的理解及英语知识的综合运用，这说明学生在这方面能力亟待提高，动词填空题部分得分率也很低，存在的主要问题是学生对所学的动词时态，混淆不清，时态结构及动词各个时态中的表现形式模糊，像不规则动词的过去式和过去分词，记忆不清；不会识别时间副词和语境中，提供的时态标志，等等，足以看出目前，初中英语课题教学活动中，以下几点值得英语教师思考：初中英语与小学英语应该如何衔接？英语教师的教学观念与教学态度这样？英语教师的记忆观念的转变，还建立在英语教师自身的素质的提高，来满足新课改的需要。
今后，初中英语教学过程中，笔者认为应该从以下几个方面做起：
一、英语教师要加强学生的听力训练，提高学生听力水平
英语学科是一门实用性很强的一门课程，它设计到学生今后步入社会之中，在工作、学习、生活中，运用到的东西。因此，在平时的英语教学中，英语教师哟啊加强对学生的听力训练，让学生多听英语磁带的录音，让学生的语音正确，语速适度，流畅，英语教师要引导学生注意连续、失去爆破、节奏、语调等技巧。英语教师在英语课堂教学活动中，应该用英语来组织教学活动，通过听读、听说、听写等多种形式，营造良好的英语学习气氛，来不断刺激学生的感官，提高学生的听觉灵敏度。
二、英语教师要注意学生亲身体验，贴近学生的实际生活
《九年义务教育阶段英语课程标准》中，指出“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”，这足以证明，英语学科从英语教学目标设定到英语教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面，都突出了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，要求课程的实施，应该成为学生在教师的指导下，去构建英语知识、提高英语技能、磨练学生的意志、活跃学生的思维、弘扬学生的个性、发展学生的心智，以及拓展学生的视野的过程。因此，英语教师应该创设英语教学情景，不能局限于现有的英语课本，更不能只看到英语课本中的那几个语言点，要引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注人们探讨的热点问题等，英语教师适宜将这些话题，引用到英语教学活动中，让学生感知，获得能力提升。
三、英语教师要夯实基础，提高综合运用能力
没有进出的语言知识，就谈不上语言能力的发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，依然是义务教育阶段英语课程的任务之一。因此，英语教师在平时的英语教学活动中，一定要吃透教材，掌握学生的实际情况，引导学生过好基础知识这一关，为语言运用打下扎实的基础，同时，英语教师要引导、督促学生多归纳英语知识，做到举一反三，创设语境，活跃学生的思维，从而提高学生的语言运用能力。
四、英语教师要加强学生的阅读训练，强化语篇意识
在平时的英语阅读和训练教学中，教师不仅要巩固、深化学生的语篇知识，更要加强学生对语篇知识的运用，提高学生从篇章整体入手，概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息能能力。同时，教师还要引导学生应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养学生快速、准确、高校的阅读能力。
五、英语教师要加强学生的写作训练，提高书面表达能力
书面表达式英语考试的主要方式之一。因此，英语教师在平时的教学活动中，要培养学生良好的写作习惯，鼓励学生运用学过的词组和句型，进行组词造句，表情达意，帮助学生熟悉各种文体的写作方法，学会运用过渡词和逻辑关联语，使短文连贯流畅。
本期英语测试卷试题的特点：1.注重基础，突出交际。该试题注重了英语基础知识和基本技能的考查，要求学生能熟练地运用英语基础知识去进行交际、分析和解决问题。试题中出现的听选答案、对话问答等考查，都是学生较熟悉的话题。2.注重语境，强调应用。本期大部分的试题的设计，都要求学生结合指定的语境做出正确的选择，体现了英语新课程标准中，提倡的语言的交际性和实用性。3.突出语篇，侧重能力。本期英语测试题的重点定位于在语篇上，无论是听力课部分，还是笔试部分，都有侧重从语篇的用度，考查学生的听、说、读、写的综合运用语言的能力。
学生的答题卷分析，有如下情况：
值得欣喜的一面：1、学生对听力的第一部分，听句变音这一部分学生完成得相对较好，这有力说明学生有一定的根据语境分辨相似词的能力。2、在笔试部分中词语释义和对话理解学生完成得相对较好，说明学生能较好地理解句子并能灵活地运用知识去表达思想，曾今有语言家指出“衡量一个人语言水平的高低，关键在于看他掌握词义的多少”。3、对于题中的完型填空题，学生相对来说，是较难的题型，但从学生的答题卷面来看，学生的语法基本知识和语篇意识有所增强。4、从整个运用测试卷来看，得分率最高的题是听句变音和阅读理解部分，说明学生的听辨能力和阅读获取信息的能力所有加强，同时，也有力证明了我在运用教学过程中，新的教学理念得以体现，在平时的英语课堂教学过程中，不再只停留在重知识的讲解，轻视学生的能力培养，注重了让学生在大量的词汇中，去理解总结归纳英语知识，把对学生的学习能力的培养放在首要位置，从而让学生对英语知识的学习后，运用英语知识去解决实际生活中问题的能力得到了进一步加强。
从英语测试卷中，分析存在的主要问题是：从试卷中看出，学生的听力部分中，情景反应、短文理解，学生普遍反映听力难，语速有点快，说明学生在平时的具体语言中，灵活应用英语的能力较差，同时，学生在语篇理解中，进行逻辑推理和综合理解的能力较弱。如题中的填空题学生的答卷不理想，这一部分主要考查学生综合运用英语知识分析和解决问题的能力；短文的改错，这类题主要考查学生对语篇的理解及英语知识的综合运用，这说明学生在这方面能力亟待提高，动词填空题部分得分率也很低，存在的主要问题是学生对所学的动词时态，混淆不清，时态结构及动词各个时态中的表现形式模糊，像不规则动词的过去式和过去分词，记忆不清；不会识别时间副词和语境中，提供的时态标志，等等，足以看出目前，初中英语课题教学活动中，以下几点值得英语教师思考：初中英语与小学英语应该如何衔接？英语教师的教学观念与教学态度这样？英语教师的记忆观念的转变，还建立在英语教师自身的素质的提高，来满足新课改的需要。
今后，初中英语教学过程中，笔者认为应该从以下几个方面做起：
一、英语教师要加强学生的听力训练，提高学生听力水平
英语学科是一门实用性很强的一门课程，它设计到学生今后步入社会之中，在工作、学习、生活中，运用到的东西。因此，在平时的英语教学中，英语教师哟啊加强对学生的听力训练，让学生多听英语磁带的录音，让学生的语音正确，语速适度，流畅，英语教师要引导学生注意连续、失去爆破、节奏、语调等技巧。英语教师在英语课堂教学活动中，应该用英语来组织教学活动，通过听读、听说、听写等多种形式，营造良好的英语学习气氛，来不断刺激学生的感官，提高学生的听觉灵敏度。
二、英语教师要注意学生亲身体验，贴近学生的实际生活
《九年义务教育阶段英语课程标准》中，指出“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识”，这足以证明，英语学科从英语教学目标设定到英语教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面，都突出了“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，要求课程的实施，应该成为学生在教师的指导下，去构建英语知识、提高英语技能、磨练学生的意志、活跃学生的思维、弘扬学生的个性、发展学生的心智，以及拓展学生的视野的过程。因此，英语教师应该创设英语教学情景，不能局限于现有的英语课本，更不能只看到英语课本中的那几个语言点，要引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注人们探讨的热点问题等，英语教师适宜将这些话题，引用到英语教学活动中，让学生感知，获得能力提升。
三、英语教师要夯实基础，提高综合运用能力
没有进出的语言知识，就谈不上语言能力的发展，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，依然是义务教育阶段英语课程的任务之一。因此，英语教师在平时的英语教学活动中，一定要吃透教材，掌握学生的实际情况，引导学生过好基础知识这一关，为语言运用打下扎实的基础，同时，英语教师要引导、督促学生多归纳英语知识，做到举一反三，创设语境，活跃学生的思维，从而提高学生的语言运用能力。
四、英语教师要加强学生的阅读训练，强化语篇意识
在平时的英语阅读和训练教学中，教师不仅要巩固、深化学生的语篇知识，更要加强学生对语篇知识的运用，提高学生从篇章整体入手，概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息能能力。同时，教师还要引导学生应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养学生快速、准确、高校的阅读能力。
五、英语教师要加强学生的写作训练，提高书面表达能力
书面表达式英语考试的主要方式之一。因此，英语教师在平时的教学活动中，要培养学生良好的写作习惯，鼓励学生运用学过的词组和句型，进行组词造句，表情达意，帮助学生熟悉各种文体的写作方法，学会运用过渡词和逻辑关联语，使短文连贯流畅。