陶行知先生写过一首《小孩不小歌》，歌词中写道：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”寥寥数语，说出一个朴素的道理。不过，此“不小”所指为何，又何以“不小”，往往无人追问或言不及义。曾经看过一本书——《儿童文化与儿童教育》，首章中，称儿童为“探索者”“思想家”“艺术家”“梦想家”“游戏者”“成人之父”……并以大量文学家、哲学家、教育家的言论阐释这些说法。其实，在我日常的英语课堂中，也深刻地感受到了这点。孩子们丰富的想象、跳脱的思维引发的一些意想不到的效果，都是我们这些好奇心不再、想象逐渐萎缩的成年人无法达到和逾越的，让人感叹果真“先生”仅仅为“先出生的人”。作为老师，每节授课的过程不也正是向孩子们学习和自我反思的过程吗？面对善良、单纯、聪明、充满创造力和想象力的孩子们，即便是有些预设好的课堂流程和环节，也会因为孩子们富有创造力的联想和行动，有着突如其来的变化和精彩的意外生成。面对这样的情况，我总是试着将其合理转化，成为宝贵的教学资源，以使我的课堂更加饱满和精彩。
　　一节四年级《英语》的单词课，第五单元My clothes，主要目标是学习服装的单词“pants，skirt，hat，dress”以及句子“I like that……”我在教学到dress（连衣裙）时，要求学生们用“I like that……”造句。全班同学中，开始只有女同学发言，这当然也是情理之中的事。突然，有个男同学——诚举手发言了，全班同学哄笑，诚也有些许的不好意思。我也感到有些好奇，便带着疑惑，鼓励地点了诚起来发言：“Right， cheng，Please tell me ， What do you say for us？ Do you want to try it？”哪知道，诚给我的回答让我刮目相看、大加赞赏，“I don’t like that dress， but my sister likes that purple dress.”听到如此睿智而又圆满的回答，我不禁佩服起这个才十来岁的学生来，没想到这孩子的语言运用和思维拓展能力这么强，出人意料，也让我感叹其实孩子的脑袋里真的是待挖掘的宝藏，里面藏着无数的惊喜。随后，同学们都纷纷地向诚投去了钦佩的目光，并且他们也纷纷调动自己的思维，创造出更多合情合理的句型，如“I don’t like those blue pants.”“I guess， my mother doesn’t like that red skirt. Maybe ， she likes that orange skirt.”……讨论氛围尤为热烈，而且激起了一波波男女生对话练习的高潮。
　　这节单词课，最后学生们都是在与实际生活相贴合的语境拓展中完成的。学生们真正做到了语言运用的趣味化和生活化。课后反思，我感受颇多，这个没有“预约”的精彩，何尝不是孩子们自己用智慧去“点亮”课堂的体现呢？作为老师，作为课堂的建构者，给予自己的警醒就是应该多花心思在每天的教学中，多观察孩子、多思考、多读书，这样才能提高自身的教学能力和教学魅力，才能“hold”住千变万化的课堂和聪明伶俐的孩子们。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中提到：“每个儿童都是独立的个体，没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。重要的是，要使儿童这种智慧和天赋成为在学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在无思考的状态下学习，要敢于鼓励孩子们‘超大纲’。”看到这番话，对自己是一种激励和鞭策。通过自己多年的教学实践和教育前辈、专家的点拨，总结出了几个成为一名优秀教师应该具备的素养：调控好课堂，维持良好的课堂秩序；积累更多的教学经验，及时归纳总结；虚心向同行学习，经常听课，每天反思，每天读书，不断提升自我教学智慧。
　　只要课堂存在，没有“预约”的精彩就必定伴随左右，无处不在。作为教师，我们应该时刻对自己的教学观、教学行为加以反思，从经验中学习和得到发展，从而提升自己的专业素养，并努力从经验型教师向反思型教师转变。这样才能足以应对每一次没有“预约”的精彩，活化每一节充满灵性的课堂。
　　好老师的教育哲学就是看一朵花，要把自己也变成那一朵花；看一棵树，要把自己也变成那一棵树……
　　（作者单位：江西省南昌市站前路小学）
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