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【摘要】 古诗是我国历史长河中的文化瑰宝，作为农村小学语文教师，有责任想方设法提高学生学习古诗的能力，近年来笔者在教学实践中经过不断探索，总结出一套有效提高农村学校师生教与学的途径和方法。
【关键词】 农村小学 古诗 教学方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-077-01
古诗虽然篇幅比较短小，却在遣词造句上，字精词妙，其中所含之音韵、地理、历史、政治等各学科的知识点却广泛无比，牵涉甚多。再者，古人作诗十分注重意境，这诗境包含着诗人对生活的感受、评价及思想感情。因此怎样有效使农村小学生领会古诗美的意境，是古诗教学的重点和难点所在。那么在农村小学语文课堂中如何高效实施古诗教学呢？我认为以下方法可谓行之有效。
一、自主学习，诵读初探古诗
农村小学语文教师可以在开学之初，要求学生将整学期要背诵的古诗在目录上做好标记，然后高效利用课余时间或早读课进行自主诵读，也可以由班干部在每节课上课前的几分钟带读一首或几组诗。正如古人云：“读书百遍，其义自见。”在诵读古诗的过程中，学生会情不自禁地对诗歌内容作出进一步的理解，因此朗诵的过程就是学生初步了解古诗内容和理解诗人情感的一个前期过程。实践证明，对于任何年级的学生而言，抄写与诵读相结合这种既科学又合理的方法是学生学习古诗行之有效的最佳途径。因为学生通过自主学习，在朗诵解读古诗的过程中，将会产生丰富的想象，常常沉醉于古诗绝妙的佳句与情境之中，从而自然而然地领悟了部分诗的内涵。
诚然，由于每个学生所掌握的知识水平、领悟能力以及社会生活经验等方面存在差异性，所以面对同样的作品，学生将会有不一样的见解和体会。因此教师要尽最大的能力去发挥学生潜在的想象力，进一步加深学生对诗歌的领悟和鉴赏能力。同时要求每个学生按照老师布置的作业任务，允许学生借助工具书或上网查找与所学古诗有关的资料，也可以与其他同学组成合作小组共同探究，力争在规定的时间内完成学习任务。
二、读画结合，鉴赏古诗意境
学生经过自主学习，对古诗有了初步的理解，可见诵读是教好古诗的传统有效方法之一，从古代著名学者朱熹的《训学斋规》中也说明了诗要多读才能通晓其意。而《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”因此，在农村小学古诗课堂教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，每学一首新的古诗时，我都会对学生进行合理的朗诵指导，同时要求他们之间互相评议，接着我总结性地做出点评，然后绘声绘色地带领同学们齐读，并以个别读、男女读、小组读、唱读、配乐读等多种形式诵读。学生通过动口、动脑，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，使学生在变换中领会读的乐趣，从而进入诗的意境。
为了使学生更好地品味和揣测诗文精美的语言和隽久的意境，我认为除了上述的诵读方法外，还可以运用绘画法教学，让学生进行创造性作画效果也是不错的。古人云：“诗中有画，画中有诗”，可见诗与画是相融成一体的，正所谓诗情画意也。在教学古诗《宿新市徐公店》时我是这样提问学生的：“如果根据诗意作画，你们会画些什么呢？”学生都认为需画篱笆和小路。我紧跟着问：“篱笆画密一点还是松一点？小路要画成什么样？请说出理由。”同学们各抒己见，有的说篱笆应画松一点，因为诗中说“篱落疏疏”。有的说画一条细长的小路，因为是“一径深”嘛！还有的说那树上只画些小叶，树下画些落花，就是“树头花落未成阴”了。讲到是否画蝴蝶时，大家七嘴八舌，有的说要画蝴蝶，要不怎么说明“儿童急走追黄蝶”呢？有的说不能画蝴蝶，诗上不是说“飞入菜花无处寻”吗？于是我因势利导学生要注意这是追黄蝶，而不是追蝴蝶。一个学生受到启发，兴奋地说：“对！因为菜花和黄蝶都是黄的，分辨不清哪是菜花，哪是黄蝶，所以飞入菜花无处寻，对！还是要画蝴蝶，但要画在菜花丛中。”另一个学生说：“蝴蝶要画成被菜花遮住一半，只露出一点翅膀，才能表现飞入菜花那‘入’的意思。”这样，通过学生自己的理解与创造，描绘出一幅幅栩栩如生的诗文画面，既培养了学生的观察力、想象力和创造力，又培养了他们感知美、鉴赏美和表达能力。
三、巧练活用，拓展诗意写作
当学生理解了诗歌内容，把握了诗歌意境后，可以让学生用自己富有感情的语言进行复述，或根据诗歌内容启发学生开展扩写、续写、改写等写作方式。如教学《小儿垂钓》一课时，学生理解诗意后，我及时引导他们凭借内心感受，将诗意拓展开去，用自己的语言将画面描绘的更丰富，体会画外有画，言外有意的境界。由于同学们生活在农村，比较熟悉课文中的情景，于是有的学生描述了鄉村美景：“茂密的树林，缀满野花的草地，清清的小河，活泼可爱的小鱼……”有的描述小孩的外貌：“蓬乱的头发，明亮的眼睛”;有的描述了孩子专注钓鱼的样子;还有的描述了事情的经过……同学们争先恐后，说得生动有趣。最后我要求学生将诗编成故事并写下来。这样，在学诗的过程中，学生不仅发现美，感受美，而且运用自己的语言去创造美。这样的教学方法对有效提高学生学习古诗的能力有举足轻重的意义。
总而言之，古诗的教学是一门重要而具有艺术的教育，我们作为农村小学语文教师，必须不断探索，总结出学生喜欢的古诗教学方法，从而高效地提高课堂教学效率。
【关键词】 农村小学 古诗 教学方法
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-077-01
古诗虽然篇幅比较短小，却在遣词造句上，字精词妙，其中所含之音韵、地理、历史、政治等各学科的知识点却广泛无比，牵涉甚多。再者，古人作诗十分注重意境，这诗境包含着诗人对生活的感受、评价及思想感情。因此怎样有效使农村小学生领会古诗美的意境，是古诗教学的重点和难点所在。那么在农村小学语文课堂中如何高效实施古诗教学呢？我认为以下方法可谓行之有效。
一、自主学习，诵读初探古诗
农村小学语文教师可以在开学之初，要求学生将整学期要背诵的古诗在目录上做好标记，然后高效利用课余时间或早读课进行自主诵读，也可以由班干部在每节课上课前的几分钟带读一首或几组诗。正如古人云：“读书百遍，其义自见。”在诵读古诗的过程中，学生会情不自禁地对诗歌内容作出进一步的理解，因此朗诵的过程就是学生初步了解古诗内容和理解诗人情感的一个前期过程。实践证明，对于任何年级的学生而言，抄写与诵读相结合这种既科学又合理的方法是学生学习古诗行之有效的最佳途径。因为学生通过自主学习，在朗诵解读古诗的过程中，将会产生丰富的想象，常常沉醉于古诗绝妙的佳句与情境之中，从而自然而然地领悟了部分诗的内涵。
诚然，由于每个学生所掌握的知识水平、领悟能力以及社会生活经验等方面存在差异性，所以面对同样的作品，学生将会有不一样的见解和体会。因此教师要尽最大的能力去发挥学生潜在的想象力，进一步加深学生对诗歌的领悟和鉴赏能力。同时要求每个学生按照老师布置的作业任务，允许学生借助工具书或上网查找与所学古诗有关的资料，也可以与其他同学组成合作小组共同探究，力争在规定的时间内完成学习任务。
二、读画结合，鉴赏古诗意境
学生经过自主学习，对古诗有了初步的理解，可见诵读是教好古诗的传统有效方法之一，从古代著名学者朱熹的《训学斋规》中也说明了诗要多读才能通晓其意。而《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”因此，在农村小学古诗课堂教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，每学一首新的古诗时，我都会对学生进行合理的朗诵指导，同时要求他们之间互相评议，接着我总结性地做出点评，然后绘声绘色地带领同学们齐读，并以个别读、男女读、小组读、唱读、配乐读等多种形式诵读。学生通过动口、动脑，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，使学生在变换中领会读的乐趣，从而进入诗的意境。
为了使学生更好地品味和揣测诗文精美的语言和隽久的意境，我认为除了上述的诵读方法外，还可以运用绘画法教学，让学生进行创造性作画效果也是不错的。古人云：“诗中有画，画中有诗”，可见诗与画是相融成一体的，正所谓诗情画意也。在教学古诗《宿新市徐公店》时我是这样提问学生的：“如果根据诗意作画，你们会画些什么呢？”学生都认为需画篱笆和小路。我紧跟着问：“篱笆画密一点还是松一点？小路要画成什么样？请说出理由。”同学们各抒己见，有的说篱笆应画松一点，因为诗中说“篱落疏疏”。有的说画一条细长的小路，因为是“一径深”嘛！还有的说那树上只画些小叶，树下画些落花，就是“树头花落未成阴”了。讲到是否画蝴蝶时，大家七嘴八舌，有的说要画蝴蝶，要不怎么说明“儿童急走追黄蝶”呢？有的说不能画蝴蝶，诗上不是说“飞入菜花无处寻”吗？于是我因势利导学生要注意这是追黄蝶，而不是追蝴蝶。一个学生受到启发，兴奋地说：“对！因为菜花和黄蝶都是黄的，分辨不清哪是菜花，哪是黄蝶，所以飞入菜花无处寻，对！还是要画蝴蝶，但要画在菜花丛中。”另一个学生说：“蝴蝶要画成被菜花遮住一半，只露出一点翅膀，才能表现飞入菜花那‘入’的意思。”这样，通过学生自己的理解与创造，描绘出一幅幅栩栩如生的诗文画面，既培养了学生的观察力、想象力和创造力，又培养了他们感知美、鉴赏美和表达能力。
三、巧练活用，拓展诗意写作
当学生理解了诗歌内容，把握了诗歌意境后，可以让学生用自己富有感情的语言进行复述，或根据诗歌内容启发学生开展扩写、续写、改写等写作方式。如教学《小儿垂钓》一课时，学生理解诗意后，我及时引导他们凭借内心感受，将诗意拓展开去，用自己的语言将画面描绘的更丰富，体会画外有画，言外有意的境界。由于同学们生活在农村，比较熟悉课文中的情景，于是有的学生描述了鄉村美景：“茂密的树林，缀满野花的草地，清清的小河，活泼可爱的小鱼……”有的描述小孩的外貌：“蓬乱的头发，明亮的眼睛”;有的描述了孩子专注钓鱼的样子;还有的描述了事情的经过……同学们争先恐后，说得生动有趣。最后我要求学生将诗编成故事并写下来。这样，在学诗的过程中，学生不仅发现美，感受美，而且运用自己的语言去创造美。这样的教学方法对有效提高学生学习古诗的能力有举足轻重的意义。
总而言之，古诗的教学是一门重要而具有艺术的教育，我们作为农村小学语文教师，必须不断探索，总结出学生喜欢的古诗教学方法，从而高效地提高课堂教学效率。