字体的背后

来源 :中国信息技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:binhaiwz_2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
每个操作系统在设计之初,都会考虑如何在终端上显示文字,而且都不约而同地采用字体这一方式来显示丰富的文字形态,字体对于操作系统的重要性不言而喻。上期我们讨论了系统中字体的显示和渲染原理,本期继续讨论字体的类型、嵌入和实际应用。
其他文献
阳江农垦创建于1952年,是中央直属垦区广东农垦的组成部分,现有土地面积40多万亩,下辖6个国有农场公司、4家商贸公司、1间水泥厂、1间生物肥厂、2间医院,在职职工2000多人。阳江农垦现已发展成以开发、种植热带和亚热带作物为主,集生产、科研、经营于一体,一二三产业并重的国有农业企业。“十四五”期间,阳江农垦将以提高国家战略资源保障和城市食品供给能力、加快城乡融合为主线,构建“一胶二水三园四置业”的产业体系(“一胶”指天然橡胶;“二水”指水产和水果、“三园”指水果产业园、水产产业园、休闲农业园;“四置业”
随着移动互联网的发展,移动支付和基于手机的身份识别正变得越来越普遍,电子证照的需求和应用也越来越多。2018年11月,我国正式发布《电子证照总体技术架构》等6项电子证照国家标准,2020年9月,沪苏浙皖发布电子证照互认应用“合作共识”。个人证照的电子化已成大势所趋。
在小学信息技术教学中,教师要实现翻转课堂教学模式具有一定的困难,因为学生课后难以保证信息技术课程的学习时间和学习效果,并且,小学信息技术课以上机操作为主,而小学生的自觉性和自学能力相对较低,这就使得课前的自学完成率大大降低。本文笔者结合目前小学信息技术课堂的实际情况,在教学中采用将翻转课堂的课前自学阶段移到课上,在一节课内实现“先学”和“后教”的“课内翻转”教学模式,既满足了学生多元化学习的需要,也促进了师生间的交流,让教师能及时了解学生的学习情况,调整教学进度,提高课堂效率。
项目化学习在促进小学生心智发展、提高综合实践能力、培养团队协作意识、提升交流表达能力等方面有着深远的意义。在小学信息技术学科中开展项目化学习需要基于课堂、选题小、时间短,而微项目化学习可以有效解决以上问题。微项目化学习是指在课堂上基于真实情境,在教师的有效指导下,与同学合作完成项目,并最终展示和交流成果。微项目化学习的项目选择小,但其核心价值取向、设计思路和实施流程与项目化学习相同。下面,笔者以苏教版小学三年级信息技术《下载和安装软件》一课为例谈谈微项目化学习的实施。
2017年,国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,规划中指出:“实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。”随着《规划》的发布,社会上兴起了“编程热”,编程等级考试开始了。但是,已经取得各类等级证书的孩子们,面对课上的编程问题却不会解决。究其原因,是学生只学会了编写代码的流程,却没有学会如何用编程知识去解决实际问题。那么,编程到底应该学什么?怎么学?
本文结合教学案例,从学生学习、教师教学的角度出发,聚焦信息学科核心素养,并从激趣导学,意义建构;自主探究,强化体验;学科融合,立德树人;任务驱动,提升素养;提倡创新,多元评价五个方面,谈如何全面有效地提升信息技术学科核心素养,构建高效课堂。
项目化教学突破了以往传统授课方式的限制,为学科的持续发展提供了前瞻性的方向。从学科核心素养层面来看,项目化学习是将项目和活动作为管理的手段,将传统的项目学习方法应用于全面的学习过程中,是传统项目实施方法和技术在教学中的综合应用,冲破了学习方式。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,注重理论与实践相结合。
本文以线上教育平台“易加学院”为例,解读了教师在智能场景下生动化、多元化与个性化的教学方式与学生在课堂中交互、合作、探索式的学习体验。由此可知,在未来新技术赋能的小学英语课堂中,学生的深度学习与自主学习将成为主流。新时代的英语教师应不断提升自我,更加高效地构建“教智融合”的新式课堂,促进学生英语核心素养的发展。
问题提出小学数学中的知识点基本是通过文本语言的形式呈现的,文本语言表达的优势是它的便捷性与简洁性,但是,它也存在一定的局限性。例如,平移、旋转和对称图形的问题,如果只是简单地让学生记住定义,学生则很难理解动态图形的变化,更无法深度理解相关概念。而采用动手操作和动画演示的方法,让学生感受建模的过程,从而自己发现和验证其中的规律,学生则能在实践探索中感受知识、深度理解知识。因此,教师应在知识理解过程中搭建学习支架,为学生高阶思维的发展创造条件,从而帮助学生掌握教材中的知识内容。
莱辛的《拉奥孔》是西方艺术史上区隔时间艺术与空间艺术的经典名篇。贡布里希对莱辛与温克尔曼之争的艺术史勘探,揭示了莱辛区隔诗画的真实意图。通过驳斥西方图像反思所假定的“时间之点”,即对时间进行空间化建构的虚假瞬间,以及揭示读图内禀的时间跨度,贡布里希的图像心理学研究彻底解构了西方艺术哲学区隔时空艺术所凭借的观念前提。贡布里希对莱辛的《拉奥孔》及其观念传统的诠释和挑战,体现了西方人文传统中的求真精神。