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教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确提出本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学。因此，双语教学是时代发展的需要，是教学改革的必然结果。计算机专业具有知识更新速度快、大量信息资料以英文为主等特点，为了能紧跟世界计算机新技术发展的步伐，更好的参与国际竞争与合作，计算机专业成为了双语教学实施的重点。
双语教学的目标
双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来更好的掌握外语，实际上是借助外语对本专业的课程学习更深一步。
应该明确，双语教学不是外语教学，而是学科教学。双语教学的具体做法是用外语作为教学媒介进行其他学科的教学，融学科教学与外语教学为一体，为外语教学创造良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。专业课程实施双语教学的目的是在学习专业知识的同时，提高学生使用英语的能力，为学生以后检索、阅读科技文献资料，进行国际学术交流打下基础。所以，让学生掌握课程的专业知识是开展专业课程双语教学的基本目标，其次才是学生阅读英文专业资料和英文交流能力的提高。因此，在专业课程双语教学实施的开始，就应向学生讲明该课程的学习重点在于专业知识的学习，在学习专业知识的过程中提高英语水平，以避免学生在学习过程中陷入英语学习，而忽视了专业知识。
本科专业课实施双语教学的意义
在本科专业课教学过程中实施双语教学具有以下意义：
一是有利于给学生营造学习英语的良好外部氛围，增加其学习英语的外部压力，使学生保持和提高英语水平，并逐步提高其专业英语综合运用能力。
二是有利于培养学生直接阅读专业外文教材、外文期刊、外文资料的能力，了解国外本专业最新的学术动态和各种学术观点，扩大学生的专业视野。
三是有利于提高专业课教师的外语水平，增强国际学术交流，把握本学科、本专业的发展方向和发展动态。在课堂教学中向学生提供更多的信息，提高教学质量。
四是有利于我国教材建设。通过国内外教材的比较，去粗取精，将对我国高等教育教材建设产生良好的影响。
VB程序设计课程双语教学的实施
1.双语教学模式的选择
采用传统意义的用英、汉两种语言进行专业学科课程的教学，也就是在专业课程的各个教学环节中引入英语成分的教学模式，其中包括：
教材采用英文原版教材、汉语版教材以及各种英文教学资料；
教学过程中采用英文课件和板书，教师用英语授课、辅导和答疑，学生用英文完成课堂提问、作业和测试等；
实验课程采用英文实验指导教材和辅导材料，原版英文软件。
在这三个环节中，虽然实际操作过程中英文应用的程度要教师根据自身以及学生的英语水平、课程的理论水平、难度和深度以及教学目的和要求，结合实际情况来进行安排和实施，但通常为了达到双语教学的目的并取得预期的效果，应该保证教材、课件、各类教辅资料、实验指导资料以及学生的作业、考试等文本方面的全英文化以及讲课语言的半英语化。
2.双语教学的课堂教学方法的应用
充分吸收国外先进的教学思想和教学理念，积极开展讨论式、研究式教学；充分利用多媒体技术，采用循序渐进渗入式的教学方法，逐步由以中文教学为主过渡到以英文教学为主。
（1）重视第一堂课
第一堂课在整个课程阶段具有举足轻重的地位，它除了让学生对整个课程的学科定位、主要内容、结构安排以及重要性等有一个整体的认识之外，也能在第一时间削弱学生对英文教材和双语教学方式的抵触和畏惧心理，提高对这门课程的兴趣和重视程度。因此教师在准备第一次课的过程中，应当尽力使这一部分的内容介绍得准确、清晰并有吸引力，多采用表格、图片等描述方式，对课程所涉及的理论和技术的国内外发展情况及应用前景的介绍和比较，部分内容可采用简单易懂的句子、较为缓慢的语速以保证绝大部分学生能听懂的英语口语方式来阐述，使学生能从一开始就建立学好这门课程的信心。
（2）渗入式的上好每一堂课
讲新课前，首先提问个别学生回忆上次课所讲内容，学生回答可以采用中文，也可以是英文，鼓励使用英文进行回答，以提高学生的英文表达能力；采用英文板书标题、以英文幻灯片的形式，告诉学生本次课所讲的内容。
在讲课过程中，用英文板书专门术语及关键句子，较浅显的内容用英文讲授，重点和难点先用英文叙述，再用中文详细讲解。
每堂课结束前，由教师用英文总结课堂内容，然后逐渐过渡到由学生作总结，然后告诉学生下次课的授课内容，使学生在课下积极地、有目标地进行课前准备。
（3）充分利用课后时间，提高双语教学效果
实践证明，要想提高课堂双语教学的效果，单靠课上教师临时发挥和学生即兴接受是远远不够的。对于讲授内容涉及专业词汇比较多，学生不太熟悉的章节，需先期预习。可以采取以下一些方法：
一是选取与国内教科书相近的国外教科书的相应部分，事先发给学生。通过预习，使学生对讲课中涉及到的专业内容有初步的了解。
二是在某些章节讲授中，事先给学生发放外文讲课提纲或专业词汇表，让学生了解讲授内容中涉及的专业词汇。
三是提出一些专题，并适当加以引导，让学生在网上收集所需材料。在此基础上，开展各种类型的专题讨论会，以充分发挥学生的主观能动性。
VB程序设计双语教学效果评价
采用无记名方式对学生进行问卷调查，得到双语教学问卷调查表，如表1所示。
经过调查统计，25%的学生认为每节课英语讲授时间应占70%，68.3%的学生认为应占50%，6.7%的学生认为应占20%。
18.5%的学生在双语教学课堂中吸收了30%以内的内容，53.8%的学生吸收了50%以内的内容，27.7%的学生则吸收了80%以内。
认为双语教学对学习专业词汇很有好处的学生达75.1%，认为有好处的学生达到24.9%。
46.2%的学生认为考试应采用英文试卷，认为考试应采用中文试卷的学生占19.8%，认为考试应采用双语试卷的学生占34%。
问卷最后调查了对双语教学课的总体评价，非常满意的学生占9.3%，满意的占75.3%，基本满意的占15.4%。
调查结果表明，VB程序设计课程的双语教学取得了比较显著的效果，达到了预期的目的。
结束语
推进双语教学是高等学校面向现代化、面向世界、面向未来的重要举措。通过双语教学使学生能够准确地理解和触摸到本学科核心与前沿信息，从而达到不仅单纯的培养学生的外语能力，同时也提高学生的专业水平的目的。我们相信，通过双语教学，一定能够培养出合格的国际型人才。
参考文献：
[1]张建军.《计算机网络》课程双语教学的实践与探索[J].北京大学学报，2007（5）：228~229.
[2]张飞燕，高建良.工科院校本科专业课双语教学模式及实践[J].四川教育学院学报，2007（10）：31~33.
[3]彭月兰.关于普通高校双语教学若干问题的探讨[J].山西财经大学学报，2007（12）：49~50.
[4]黄敏，陈天，奚建清.软件工程专业双语教学的研究与实践[J].北京大学学报，2007（5）：54~55.
双语教学的目标
双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来更好的掌握外语，实际上是借助外语对本专业的课程学习更深一步。
应该明确，双语教学不是外语教学，而是学科教学。双语教学的具体做法是用外语作为教学媒介进行其他学科的教学，融学科教学与外语教学为一体，为外语教学创造良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。专业课程实施双语教学的目的是在学习专业知识的同时，提高学生使用英语的能力，为学生以后检索、阅读科技文献资料，进行国际学术交流打下基础。所以，让学生掌握课程的专业知识是开展专业课程双语教学的基本目标，其次才是学生阅读英文专业资料和英文交流能力的提高。因此，在专业课程双语教学实施的开始，就应向学生讲明该课程的学习重点在于专业知识的学习，在学习专业知识的过程中提高英语水平，以避免学生在学习过程中陷入英语学习，而忽视了专业知识。
本科专业课实施双语教学的意义
在本科专业课教学过程中实施双语教学具有以下意义：
一是有利于给学生营造学习英语的良好外部氛围，增加其学习英语的外部压力，使学生保持和提高英语水平，并逐步提高其专业英语综合运用能力。
二是有利于培养学生直接阅读专业外文教材、外文期刊、外文资料的能力，了解国外本专业最新的学术动态和各种学术观点，扩大学生的专业视野。
三是有利于提高专业课教师的外语水平，增强国际学术交流，把握本学科、本专业的发展方向和发展动态。在课堂教学中向学生提供更多的信息，提高教学质量。
四是有利于我国教材建设。通过国内外教材的比较，去粗取精，将对我国高等教育教材建设产生良好的影响。
VB程序设计课程双语教学的实施
1.双语教学模式的选择
采用传统意义的用英、汉两种语言进行专业学科课程的教学，也就是在专业课程的各个教学环节中引入英语成分的教学模式，其中包括：
教材采用英文原版教材、汉语版教材以及各种英文教学资料；
教学过程中采用英文课件和板书，教师用英语授课、辅导和答疑，学生用英文完成课堂提问、作业和测试等；
实验课程采用英文实验指导教材和辅导材料，原版英文软件。
在这三个环节中，虽然实际操作过程中英文应用的程度要教师根据自身以及学生的英语水平、课程的理论水平、难度和深度以及教学目的和要求，结合实际情况来进行安排和实施，但通常为了达到双语教学的目的并取得预期的效果，应该保证教材、课件、各类教辅资料、实验指导资料以及学生的作业、考试等文本方面的全英文化以及讲课语言的半英语化。
2.双语教学的课堂教学方法的应用
充分吸收国外先进的教学思想和教学理念，积极开展讨论式、研究式教学；充分利用多媒体技术，采用循序渐进渗入式的教学方法，逐步由以中文教学为主过渡到以英文教学为主。
（1）重视第一堂课
第一堂课在整个课程阶段具有举足轻重的地位，它除了让学生对整个课程的学科定位、主要内容、结构安排以及重要性等有一个整体的认识之外，也能在第一时间削弱学生对英文教材和双语教学方式的抵触和畏惧心理，提高对这门课程的兴趣和重视程度。因此教师在准备第一次课的过程中，应当尽力使这一部分的内容介绍得准确、清晰并有吸引力，多采用表格、图片等描述方式，对课程所涉及的理论和技术的国内外发展情况及应用前景的介绍和比较，部分内容可采用简单易懂的句子、较为缓慢的语速以保证绝大部分学生能听懂的英语口语方式来阐述，使学生能从一开始就建立学好这门课程的信心。
（2）渗入式的上好每一堂课
讲新课前，首先提问个别学生回忆上次课所讲内容，学生回答可以采用中文，也可以是英文，鼓励使用英文进行回答，以提高学生的英文表达能力；采用英文板书标题、以英文幻灯片的形式，告诉学生本次课所讲的内容。
在讲课过程中，用英文板书专门术语及关键句子，较浅显的内容用英文讲授，重点和难点先用英文叙述，再用中文详细讲解。
每堂课结束前，由教师用英文总结课堂内容，然后逐渐过渡到由学生作总结，然后告诉学生下次课的授课内容，使学生在课下积极地、有目标地进行课前准备。
（3）充分利用课后时间，提高双语教学效果
实践证明，要想提高课堂双语教学的效果，单靠课上教师临时发挥和学生即兴接受是远远不够的。对于讲授内容涉及专业词汇比较多，学生不太熟悉的章节，需先期预习。可以采取以下一些方法：
一是选取与国内教科书相近的国外教科书的相应部分，事先发给学生。通过预习，使学生对讲课中涉及到的专业内容有初步的了解。
二是在某些章节讲授中，事先给学生发放外文讲课提纲或专业词汇表，让学生了解讲授内容中涉及的专业词汇。
三是提出一些专题，并适当加以引导，让学生在网上收集所需材料。在此基础上，开展各种类型的专题讨论会，以充分发挥学生的主观能动性。
VB程序设计双语教学效果评价
采用无记名方式对学生进行问卷调查，得到双语教学问卷调查表，如表1所示。
经过调查统计，25%的学生认为每节课英语讲授时间应占70%，68.3%的学生认为应占50%，6.7%的学生认为应占20%。
18.5%的学生在双语教学课堂中吸收了30%以内的内容，53.8%的学生吸收了50%以内的内容，27.7%的学生则吸收了80%以内。
认为双语教学对学习专业词汇很有好处的学生达75.1%，认为有好处的学生达到24.9%。
46.2%的学生认为考试应采用英文试卷，认为考试应采用中文试卷的学生占19.8%，认为考试应采用双语试卷的学生占34%。
问卷最后调查了对双语教学课的总体评价，非常满意的学生占9.3%，满意的占75.3%，基本满意的占15.4%。
调查结果表明，VB程序设计课程的双语教学取得了比较显著的效果，达到了预期的目的。
结束语
推进双语教学是高等学校面向现代化、面向世界、面向未来的重要举措。通过双语教学使学生能够准确地理解和触摸到本学科核心与前沿信息，从而达到不仅单纯的培养学生的外语能力，同时也提高学生的专业水平的目的。我们相信，通过双语教学，一定能够培养出合格的国际型人才。
参考文献：
[1]张建军.《计算机网络》课程双语教学的实践与探索[J].北京大学学报，2007（5）：228~229.
[2]张飞燕，高建良.工科院校本科专业课双语教学模式及实践[J].四川教育学院学报，2007（10）：31~33.
[3]彭月兰.关于普通高校双语教学若干问题的探讨[J].山西财经大学学报，2007（12）：49~50.
[4]黄敏，陈天，奚建清.软件工程专业双语教学的研究与实践[J].北京大学学报，2007（5）：54~55.