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【摘要】浸设法是一种特殊的“语言和内容”融合的教学方法，初中英语新教材强调交际和对话，教师在进行教学时，要创设浸设训练，让学生接触大量的英语，尽可能地使学生处于英语的氛围中；浸设法要求创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的英语学习兴趣；运用浸设法可以给学生提供广泛的交流机会，有利于语言的学习；浸设法要求课程设计要兼顾学科内容和语言形式在浸设式训练中，应充分利用歌曲、歌谣、游戏及图画的运用。我们应使浸设法融入英语课堂教学，营造课堂氛围，激发学习兴趣。
【關键词】浸设法；创设浸设训练；激发学习兴趣。
【作者简介】付霞，敦煌市第二中学。
浸设法是一种特殊的“语言和内容”相融合的教学方法，该方法已被公认为是最成功的外语教学方法之一，尤其是新教材的教学中，浸设法在课堂教学中可以发挥重要作用。
一、当外语教学与其他学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立的、纯粹的学习语言的方式高，因为只有学生通过自己的亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的效果
初中英语新教材强调交际和对话。教材为学生提供了大量用英语进行交谈的机会，教师在进行教学时，要创设浸设训练，每一课都让学生接触大量的英语，尽可能地使学生处于英语的氛围中，教室内应张贴或摆放英语墙报、英文图片、标记、杂志等，墙壁上应展示词汇图片等，教室内的物品宜用大卡片标出相应的英语名称。还要注意不要流于形式，随着课程内容的改变应及时更换以上卡片内容，并积极发动学生自己动手做，这样会激发他们的创作兴趣，加深印象。使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这种做法给学生提供了英语学习的勇气。学生处于这样的环境中，自然而然会融入英语学习中。
二、运用浸设法可以给学生提供广泛的交流机会，有利于语言的学习
1.新教材强调主动的以学生为中心的语言活动，频繁地让学生参与一对一和小组活动，并要求他们自编英语对话。教材提供了大量的游戏，歌曲以及角色表演等，供学生用于交流，强调学生的参与和激发学生用英语做出个人评论性反应的活动。学生实实在在地用英语交谈，讲的越多，其语言能力提高也就越快。
2.教师在课堂上应尽可能用英语教学，少说汉语，不必强调翻译，过分强调翻译势必妨碍学生自发地运用外语，我们的目标最终是让学生免除不断翻译其母语的过程，让学生们试着直接用英语构建思想，直接用语言表达。
3.教师应激励学生最大限度地用英语交谈，应极力表扬和鼓励敢于“冒险”张口说的学生。不必时时纠错，应为学生提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词语。应鼓励学生创造各自的的问答和对话，并对学生所做的冒险给予表扬。
三、浸设法要求课程设计要兼顾学科内容和语言形式
1.教师可循序渐进地提供可以让学生模仿的，比较复杂的语言，并设计一些需要学生使用比较复杂的语言才能完成的学习任务一激励学生的成就感。
2.在教学中创设一些引人入胜的情景也是十分重要的。如在教学区食品店购物的对话是，可事先准备牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便变成了食品店，教室先扮演售货员，学生扮演顾客：
T：Can I help you？
S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T：OK！How many would you like？
S：Two.How much are they？
T：Seven yuan.Is that all？
S：Yes.
T：Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台上进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，学生在愉悦的课堂气氛中不知不觉的掌握了新的内容。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语都可采用情景教学。这样做不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
四、在浸设式训练中，应充分利用歌曲与游戏
例如在学习第一册Unit3 Body and feelings 通过学唱歌曲“Head，shoulders，knees，toes”并加上一些动作，使学生在歌曲中轻松愉快地掌握了这些词汇。在教学月份名称时，学生很难记住这些词汇，通过歌曲“The months of a year”，学生同样容易掌握。
在课堂教学中可恰当运用游戏教学法。比如在复习词汇时，就可采用故事接力、猜画游戏、拼读游戏、呼相同词游戏、排兵布阵等多种游戏方式。在复习动词时，可采用Simon说话，掷猜问题这些动作游戏。这些游戏的适时应用，可活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使学生在学中玩、玩中学，轻松掌握当堂内容。
总之，我们可以大胆尝试浸设法，使它融入英语课堂教学，营造课堂氛围，激发学习兴趣，让学生做中学，学中用，主动学习，提高效率。
参考文献：
[1]马相明.现代外语教学方法研究[M].经济管理出版社，2001.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论，实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
[3]王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2002.
[4]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[5]贾冠杰，马寅初，姜宁.中学英语教学心理研究[M].湖南大学出版社，1999.
【關键词】浸设法；创设浸设训练；激发学习兴趣。
【作者简介】付霞，敦煌市第二中学。
浸设法是一种特殊的“语言和内容”相融合的教学方法，该方法已被公认为是最成功的外语教学方法之一，尤其是新教材的教学中，浸设法在课堂教学中可以发挥重要作用。
一、当外语教学与其他学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立的、纯粹的学习语言的方式高，因为只有学生通过自己的亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的效果
初中英语新教材强调交际和对话。教材为学生提供了大量用英语进行交谈的机会，教师在进行教学时，要创设浸设训练，每一课都让学生接触大量的英语，尽可能地使学生处于英语的氛围中，教室内应张贴或摆放英语墙报、英文图片、标记、杂志等，墙壁上应展示词汇图片等，教室内的物品宜用大卡片标出相应的英语名称。还要注意不要流于形式，随着课程内容的改变应及时更换以上卡片内容，并积极发动学生自己动手做，这样会激发他们的创作兴趣，加深印象。使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，这种做法给学生提供了英语学习的勇气。学生处于这样的环境中，自然而然会融入英语学习中。
二、运用浸设法可以给学生提供广泛的交流机会，有利于语言的学习
1.新教材强调主动的以学生为中心的语言活动，频繁地让学生参与一对一和小组活动，并要求他们自编英语对话。教材提供了大量的游戏，歌曲以及角色表演等，供学生用于交流，强调学生的参与和激发学生用英语做出个人评论性反应的活动。学生实实在在地用英语交谈，讲的越多，其语言能力提高也就越快。
2.教师在课堂上应尽可能用英语教学，少说汉语，不必强调翻译，过分强调翻译势必妨碍学生自发地运用外语，我们的目标最终是让学生免除不断翻译其母语的过程，让学生们试着直接用英语构建思想，直接用语言表达。
3.教师应激励学生最大限度地用英语交谈，应极力表扬和鼓励敢于“冒险”张口说的学生。不必时时纠错，应为学生提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词语。应鼓励学生创造各自的的问答和对话，并对学生所做的冒险给予表扬。
三、浸设法要求课程设计要兼顾学科内容和语言形式
1.教师可循序渐进地提供可以让学生模仿的，比较复杂的语言，并设计一些需要学生使用比较复杂的语言才能完成的学习任务一激励学生的成就感。
2.在教学中创设一些引人入胜的情景也是十分重要的。如在教学区食品店购物的对话是，可事先准备牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便变成了食品店，教室先扮演售货员，学生扮演顾客：
T：Can I help you？
S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？
T：OK！How many would you like？
S：Two.How much are they？
T：Seven yuan.Is that all？
S：Yes.
T：Here you are.
S：Thank you.
表演一遍后，教师再用学生学过的其他单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台上进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，学生在愉悦的课堂气氛中不知不觉的掌握了新的内容。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语都可采用情景教学。这样做不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
四、在浸设式训练中，应充分利用歌曲与游戏
例如在学习第一册Unit3 Body and feelings 通过学唱歌曲“Head，shoulders，knees，toes”并加上一些动作，使学生在歌曲中轻松愉快地掌握了这些词汇。在教学月份名称时，学生很难记住这些词汇，通过歌曲“The months of a year”，学生同样容易掌握。
在课堂教学中可恰当运用游戏教学法。比如在复习词汇时，就可采用故事接力、猜画游戏、拼读游戏、呼相同词游戏、排兵布阵等多种游戏方式。在复习动词时，可采用Simon说话，掷猜问题这些动作游戏。这些游戏的适时应用，可活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使学生在学中玩、玩中学，轻松掌握当堂内容。
总之，我们可以大胆尝试浸设法，使它融入英语课堂教学，营造课堂氛围，激发学习兴趣，让学生做中学，学中用，主动学习，提高效率。
参考文献：
[1]马相明.现代外语教学方法研究[M].经济管理出版社，2001.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论，实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
[3]王蔷，程晓堂.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2002.
[4]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003.
[5]贾冠杰，马寅初，姜宁.中学英语教学心理研究[M].湖南大学出版社，1999.