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设计意图
童谣《虫虫爬》（附后）构思新颖别致，语言形象有趣。将每幅图画连接起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将童谣内容一波一波推进，加之采用了循环的句式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿预测。同时，在知识经验方面还展现了不同动物的生活习性、特征以及活动方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要为幼儿提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。鼓励幼儿用表演、绘画等不同方式表达自己对作品的理解，鼓励和支持幼儿创编，发展幼儿的想象和创造能力。”我们选择这首贴近幼儿生活、游戏性较强的童谣，旨在以此为切入口，引领小班幼儿在欣赏、感知、表演及操作活动中轻松、愉快、大胆地学说童谣、创编童谣，拓展幼儿的知识和经验，在互动游戏中促进语言运用能力的发展。
活动目标
1.理解童谣内容，了解童谣里动物的运动方式，能感知并根据图谱传递的动态信息朗诵童谣。
2.乐意与同伴合作表演童谣，能选择自己喜欢的动物形象尝试创编童谣。
3.喜欢参与游戏活动，体验活动带来的快乐。
活动准备
1.森林场景图1张（虫虫、蝴蝶、青蛙、鱼儿等隐藏在其中）。
2.布置地面图谱：串门场景（用立体积木、纸箱、卡纸、图片等分别创设蝴蝶的家、青蛙的家、鱼儿的家、小朋友的家等场景，并用即时贴制作若干箭头标记，在地面上依次标出行进路线）。
3.创编用操作插卡若干（会爬、飞、跳、游等小动物的图片），分层次操作图谱底板若干（底板可以插1到4种小动物，便于幼儿根据已有经验自选）。
活动过程
一、导入活动，激发兴趣
师：动物朋友们，今天我们要到森林里去做客，让我们听着优美的音乐一起出发吧！
教师引导幼儿扮演各种小动物，做爬、飞、跳、游等动作去森林。
（指导策略：在优美音乐的渲染下，孩子们扮演各种动物，用动作大胆地表达表现，激发了参与活动的积极性与主动性）
二、感知、欣赏、理解，尝试朗诵童谣
1.出示森林场景图，导出各种小动物及动态标记。
（1）师：森林里真美丽，有一些小动物和我们玩起了“捉迷藏”的游戏，请你仔细看看有哪些小动物。（虫虫、蝴蝶、青蛙、鱼儿……）
（2）用肢体动作体验各种动词。师追问：它们是怎么来的？我们一起来学一学它们的动作，好吗？
（3）教师根据幼儿的回答出示相应的表示“爬、飞、跳”等动态的标记，并引导幼儿自由模仿各种动作。
（指导策略：呈现美丽的森林图，孩子们立刻被深深吸引。同时，教师创设了“捉迷藏”的游戏情景，引导幼儿观察发现图画里隐藏的动物，并用肢体动作体验各种动物的不同动态，为接下来的活动做了铺垫）
2.欣赏、理解童谣，引出动物行进路线标记。
（1）师：这些小动物到邻居家去串门了，请小朋友仔细看一看，听一听，小动物是怎么去邻居家的，去了谁家。（教师边做动作边朗诵童谣）
师：这些小动物是怎样去邻居家串门的？谁来说一说。
（2）教师根据幼儿的回答依次出示箭头标记，表示动物的行进线路。
3.幼儿看路线图谱尝试完整朗诵童谣。
（1）师：我们一起看着图来念一念这首有趣的童谣吧！
先集体一起念，后请个别幼儿念，再鼓励幼儿加上肢体动作边念边表演。
（2）逐步减少其中的动物图片，帮助幼儿记忆童谣。
师：刚才我们看着谱图都会朗诵这首童谣，真棒！现在有些调皮的小动物藏起来了，你还会念这首好听的歌谣吗？想不想一起来试试？
（指导策略：用标记表示动物之间的行进路線并逐步减少其中的动物图片，推进了幼儿对童谣的深度理解）
三、合作表演：到朋友家串门
师：这首童谣真有趣。你们想不想也来扮演这些小动物去朋友家做客呀？
鼓励幼儿边朗诵童谣，边根据地面场景示意分角色有序表演。
（指导策略：表演游戏不仅增强了活动的趣味性，而且能让幼儿体验与同伴合作表演的快乐。边朗诵童谣边表演，也凸显了“玩中学，学中玩”的教育理念）
四、自主创编童谣
1.师：除了这首歌谣中的小动物，你还知道哪些小动物？它们是怎样运动的？
2.出示各种小动物图片及图谱，引导幼儿创编新童谣。
师：请你选择自己喜欢的小动物，想想它的运动方式，然后把它插到操作卡上，最后和你的小伙伴一起说一说你创编的新童谣。
（指导策略：借助儿歌原有的模式，利用图谱中的留白引导幼儿选择自己喜欢的动物进行自主创编，拓展思维，提升了幼儿的语言表达能力）
活动延伸
1.区域活动中的延伸。
语言区：提供各种动物操作卡和图谱，鼓励幼儿自主创编童谣。
表演区：提供各种动物头饰和场景道具，支持幼儿自发性表演自己创编的新童谣。
科学区：提供各种关于动物的图片和图书，引导幼儿进一步探索、发现动物的各种特征和秘密。
2.亲子互动中的延伸。
鼓励家长与幼儿一起创编童谣，并帮助孩子用他们能读懂的方式进行记录，创设家庭支持性表演环境，与孩子一起分角色进行亲子表演。
附儿歌：
虫虫爬
虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。
蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。
青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。
鱼儿鱼儿游，游到谁的家？
小朋友跑呀跑，跑回自己的家。
童谣《虫虫爬》（附后）构思新颖别致，语言形象有趣。将每幅图画连接起来就像是一幅慢慢展开的分格漫画，陆续出场的角色将童谣内容一波一波推进，加之采用了循环的句式，有很强的节奏感。每一句的末尾和下一句的开头呼应，非常有利于幼儿预测。同时，在知识经验方面还展现了不同动物的生活习性、特征以及活动方式。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“要为幼儿提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。鼓励幼儿用表演、绘画等不同方式表达自己对作品的理解，鼓励和支持幼儿创编，发展幼儿的想象和创造能力。”我们选择这首贴近幼儿生活、游戏性较强的童谣，旨在以此为切入口，引领小班幼儿在欣赏、感知、表演及操作活动中轻松、愉快、大胆地学说童谣、创编童谣，拓展幼儿的知识和经验，在互动游戏中促进语言运用能力的发展。
活动目标
1.理解童谣内容，了解童谣里动物的运动方式，能感知并根据图谱传递的动态信息朗诵童谣。
2.乐意与同伴合作表演童谣，能选择自己喜欢的动物形象尝试创编童谣。
3.喜欢参与游戏活动，体验活动带来的快乐。
活动准备
1.森林场景图1张（虫虫、蝴蝶、青蛙、鱼儿等隐藏在其中）。
2.布置地面图谱：串门场景（用立体积木、纸箱、卡纸、图片等分别创设蝴蝶的家、青蛙的家、鱼儿的家、小朋友的家等场景，并用即时贴制作若干箭头标记，在地面上依次标出行进路线）。
3.创编用操作插卡若干（会爬、飞、跳、游等小动物的图片），分层次操作图谱底板若干（底板可以插1到4种小动物，便于幼儿根据已有经验自选）。
活动过程
一、导入活动，激发兴趣
师：动物朋友们，今天我们要到森林里去做客，让我们听着优美的音乐一起出发吧！
教师引导幼儿扮演各种小动物，做爬、飞、跳、游等动作去森林。
（指导策略：在优美音乐的渲染下，孩子们扮演各种动物，用动作大胆地表达表现，激发了参与活动的积极性与主动性）
二、感知、欣赏、理解，尝试朗诵童谣
1.出示森林场景图，导出各种小动物及动态标记。
（1）师：森林里真美丽，有一些小动物和我们玩起了“捉迷藏”的游戏，请你仔细看看有哪些小动物。（虫虫、蝴蝶、青蛙、鱼儿……）
（2）用肢体动作体验各种动词。师追问：它们是怎么来的？我们一起来学一学它们的动作，好吗？
（3）教师根据幼儿的回答出示相应的表示“爬、飞、跳”等动态的标记，并引导幼儿自由模仿各种动作。
（指导策略：呈现美丽的森林图，孩子们立刻被深深吸引。同时，教师创设了“捉迷藏”的游戏情景，引导幼儿观察发现图画里隐藏的动物，并用肢体动作体验各种动物的不同动态，为接下来的活动做了铺垫）
2.欣赏、理解童谣，引出动物行进路线标记。
（1）师：这些小动物到邻居家去串门了，请小朋友仔细看一看，听一听，小动物是怎么去邻居家的，去了谁家。（教师边做动作边朗诵童谣）
师：这些小动物是怎样去邻居家串门的？谁来说一说。
（2）教师根据幼儿的回答依次出示箭头标记，表示动物的行进线路。
3.幼儿看路线图谱尝试完整朗诵童谣。
（1）师：我们一起看着图来念一念这首有趣的童谣吧！
先集体一起念，后请个别幼儿念，再鼓励幼儿加上肢体动作边念边表演。
（2）逐步减少其中的动物图片，帮助幼儿记忆童谣。
师：刚才我们看着谱图都会朗诵这首童谣，真棒！现在有些调皮的小动物藏起来了，你还会念这首好听的歌谣吗？想不想一起来试试？
（指导策略：用标记表示动物之间的行进路線并逐步减少其中的动物图片，推进了幼儿对童谣的深度理解）
三、合作表演：到朋友家串门
师：这首童谣真有趣。你们想不想也来扮演这些小动物去朋友家做客呀？
鼓励幼儿边朗诵童谣，边根据地面场景示意分角色有序表演。
（指导策略：表演游戏不仅增强了活动的趣味性，而且能让幼儿体验与同伴合作表演的快乐。边朗诵童谣边表演，也凸显了“玩中学，学中玩”的教育理念）
四、自主创编童谣
1.师：除了这首歌谣中的小动物，你还知道哪些小动物？它们是怎样运动的？
2.出示各种小动物图片及图谱，引导幼儿创编新童谣。
师：请你选择自己喜欢的小动物，想想它的运动方式，然后把它插到操作卡上，最后和你的小伙伴一起说一说你创编的新童谣。
（指导策略：借助儿歌原有的模式，利用图谱中的留白引导幼儿选择自己喜欢的动物进行自主创编，拓展思维，提升了幼儿的语言表达能力）
活动延伸
1.区域活动中的延伸。
语言区：提供各种动物操作卡和图谱，鼓励幼儿自主创编童谣。
表演区：提供各种动物头饰和场景道具，支持幼儿自发性表演自己创编的新童谣。
科学区：提供各种关于动物的图片和图书，引导幼儿进一步探索、发现动物的各种特征和秘密。
2.亲子互动中的延伸。
鼓励家长与幼儿一起创编童谣，并帮助孩子用他们能读懂的方式进行记录，创设家庭支持性表演环境，与孩子一起分角色进行亲子表演。
附儿歌：
虫虫爬
虫虫虫虫爬，爬到蝴蝶家。
蝴蝶蝴蝶飞，飞到青蛙家。
青蛙青蛙跳，跳到鱼儿家。
鱼儿鱼儿游，游到谁的家？
小朋友跑呀跑，跑回自己的家。