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摘 要 地理实践课程具有综合性、地域性等特点，我们在培养学生综合能力时，应当注重新课程指导下要求的开放实践能力、创新实践能力等方向发展。本文将针对新课程指导下地理能力培养的目标进行探讨分析，研究在开展地理实践活动中如何培养学生的综合能力。
关键词 新课程；地理实践活动；综合能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0005-01
新课程地理实践教学为学生的全面发展开辟了新的方向，并且更注重面向生活、面向自然等综合能力的培养。因此，研究地理实践课程的活动开展方向，对于提高学生社会实践和个人学习能力有非常大的积极作用。建议针对初中生的学习开展中学阶段地理学科实践活动。
一、地理能力是培养学生综合能力的目标
（一）地理自学能力
新课标地理课程的主要培养方向还是注重地理教材的理解，并且结合课本知识去学习系统的知识点。在地理能力培养过程中要的养成可以自主读懂教材，了解“图像系统”等关键知识点的能力。
（二）地理思维能力
在地理能力培养过程中，也要注重培养学生善于用地理的方式思维问题，并且可以逐渐解决地理教材中出现的各种事物和现象发生的原因及相关问题。对于地理问题的思考方向和判断能力的培养，就是新课程地理实践的重要培养目标。例如，学生可以在实践过程中自主分析、比较、判断、归纳、整合等抽象的地理素材，并且完善自己的思维处理系统。
（三）地理运用能力
在地理能力的培养过程中，要结合实践活动的开展方式促进学生灵活迁移地使用地理知识，这也是在新课程标准下非常注重的能力之一。我们在教学过程中需要逐渐培养学生运用地理原理解决问题。在实践过程中注意设置一些能运用教材中所学过的地理原理去认识的地理现象，这样的实践活动才具有实践意义。
（四）地理创新能力
新课程地理实践课程注重培养学生的批判意识和怀疑精神，在培养学生独立完成地理课业习题及活动知识时，可以鼓励学生对书本的内容提出质疑，并且一同探讨创新的知识点。这种独立思考的表达方式可以不断突破自己的固有思维，能够形成富有个性化的理解和表达。
（五）地理实践能力
在地理实践活动的开展过程中，最根本的目的还是积极引导学生从事相关的实验活动，从活动中了解到地理知识的实践作用。地理课程的培养目标在于树立学生动手能力，并且结合课本上的知识点应用到实际生活中，针对不同地理事实和现象可以完成相应的改变，切实提高学生的动手能力。
二、新课程下开展地理综合实践活动的方案
（一）以学生为主体，改变传统教学观念
在开展地理综合实践活动中，要注重活动开展的培养目标，以学生为主体开展一系列的活动。毕竟，在新课程地理教学教育中，更重要的是培养学生自主学习和探讨的综合能力，学生应该是自觉主动的行为者，在地理知识中探讨和掌握相关知识，而不是按照教师的指示照做相关的实验操作。地理综合实践课程是一个具有特殊认知关系的活动课程，在开展活动时要注重改变传统的教学观念，发展更有创造性和独立性的教学方案，这样的教学模式才能够保持与学生共同创新和探讨的学习趋势，进而促进学生更好的学习地理课程，培养学生的综合能力。
（二）创设教学情境，增强师生互动
教育心理学认为生动形象的教学情景有助于激发学生的自主学习兴趣，在针对新课程下开展的地理实践内容规划和设计方案中，要注重快速感知、创新实践等操作特点，增强实践活动中师生互动的版块，通过这方面提高学生自主学习和对地理知识的兴趣度。在新课程地理教学标准中，提倡新颖自然的教学情境，帮助学生尽快融入到地理知识的海洋中。这种创设教学情境、增强师生互动的教学方案才是当今教育教学的主要发展趋势，可以通过这种标准化发展模式形成更獨立系统的教育模板。
（三）加强学生操作能力，体验学习乐趣
在地理教学中，教师可以适当增加学生自己动手操作的实践内容，按照新课程地理教学的指标进行个性化设定，提高教学过程中学生自己动手思考和解决问题的比例，增强学生的动手操作效率。新课程教学管理认为“手脑并用”才是最适合中学阶段的管理方式，可以提高学生“动手做”的学习习惯。对于地理实践活动的开设方案，应当注重让学生从中体验到学习地理知识的乐趣。毕竟“过程重于结论”，在设计地理实践活动时，要注重加强学生操作能力，通过日常活动树立与地理知识点的联系性，体验到不同程度的学习和操作，这种学习状态更具有长远的改善。通过这种极具操作性的地理实践活动，可以提高学生对内在活动和外在活动的重视程度。
三、结束语
通过以上分析就可以看出，新课程下开展地理实践活动，要注意结合培养学生地理综合能力的主要目标，并且通过实际有效的设计方案：（1）以学生为主体；（2）创设情景教学；（3）加强学生操作能力，促进地理实践活动的实施，提高学生对于地理知识的掌握效率，最终形成良好的学习习惯和社会实践习惯。希望这些内容对于提高新课程地理教学教育有一定帮助作用。
参考文献：
[1]荣彩芳.在地理实践活动中培养学生的人文素养[J].南昌教育学院学报，2010（6）：34-40.
[2]李慧敏.新课程理念下地图能力评价体系的构建[D].内蒙古师范大学，2011（8）：105-107.
关键词 新课程；地理实践活动；综合能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0005-01
新课程地理实践教学为学生的全面发展开辟了新的方向，并且更注重面向生活、面向自然等综合能力的培养。因此，研究地理实践课程的活动开展方向，对于提高学生社会实践和个人学习能力有非常大的积极作用。建议针对初中生的学习开展中学阶段地理学科实践活动。
一、地理能力是培养学生综合能力的目标
（一）地理自学能力
新课标地理课程的主要培养方向还是注重地理教材的理解，并且结合课本知识去学习系统的知识点。在地理能力培养过程中要的养成可以自主读懂教材，了解“图像系统”等关键知识点的能力。
（二）地理思维能力
在地理能力培养过程中，也要注重培养学生善于用地理的方式思维问题，并且可以逐渐解决地理教材中出现的各种事物和现象发生的原因及相关问题。对于地理问题的思考方向和判断能力的培养，就是新课程地理实践的重要培养目标。例如，学生可以在实践过程中自主分析、比较、判断、归纳、整合等抽象的地理素材，并且完善自己的思维处理系统。
（三）地理运用能力
在地理能力的培养过程中，要结合实践活动的开展方式促进学生灵活迁移地使用地理知识，这也是在新课程标准下非常注重的能力之一。我们在教学过程中需要逐渐培养学生运用地理原理解决问题。在实践过程中注意设置一些能运用教材中所学过的地理原理去认识的地理现象，这样的实践活动才具有实践意义。
（四）地理创新能力
新课程地理实践课程注重培养学生的批判意识和怀疑精神，在培养学生独立完成地理课业习题及活动知识时，可以鼓励学生对书本的内容提出质疑，并且一同探讨创新的知识点。这种独立思考的表达方式可以不断突破自己的固有思维，能够形成富有个性化的理解和表达。
（五）地理实践能力
在地理实践活动的开展过程中，最根本的目的还是积极引导学生从事相关的实验活动，从活动中了解到地理知识的实践作用。地理课程的培养目标在于树立学生动手能力，并且结合课本上的知识点应用到实际生活中，针对不同地理事实和现象可以完成相应的改变，切实提高学生的动手能力。
二、新课程下开展地理综合实践活动的方案
（一）以学生为主体，改变传统教学观念
在开展地理综合实践活动中，要注重活动开展的培养目标，以学生为主体开展一系列的活动。毕竟，在新课程地理教学教育中，更重要的是培养学生自主学习和探讨的综合能力，学生应该是自觉主动的行为者，在地理知识中探讨和掌握相关知识，而不是按照教师的指示照做相关的实验操作。地理综合实践课程是一个具有特殊认知关系的活动课程，在开展活动时要注重改变传统的教学观念，发展更有创造性和独立性的教学方案，这样的教学模式才能够保持与学生共同创新和探讨的学习趋势，进而促进学生更好的学习地理课程，培养学生的综合能力。
（二）创设教学情境，增强师生互动
教育心理学认为生动形象的教学情景有助于激发学生的自主学习兴趣，在针对新课程下开展的地理实践内容规划和设计方案中，要注重快速感知、创新实践等操作特点，增强实践活动中师生互动的版块，通过这方面提高学生自主学习和对地理知识的兴趣度。在新课程地理教学标准中，提倡新颖自然的教学情境，帮助学生尽快融入到地理知识的海洋中。这种创设教学情境、增强师生互动的教学方案才是当今教育教学的主要发展趋势，可以通过这种标准化发展模式形成更獨立系统的教育模板。
（三）加强学生操作能力，体验学习乐趣
在地理教学中，教师可以适当增加学生自己动手操作的实践内容，按照新课程地理教学的指标进行个性化设定，提高教学过程中学生自己动手思考和解决问题的比例，增强学生的动手操作效率。新课程教学管理认为“手脑并用”才是最适合中学阶段的管理方式，可以提高学生“动手做”的学习习惯。对于地理实践活动的开设方案，应当注重让学生从中体验到学习地理知识的乐趣。毕竟“过程重于结论”，在设计地理实践活动时，要注重加强学生操作能力，通过日常活动树立与地理知识点的联系性，体验到不同程度的学习和操作，这种学习状态更具有长远的改善。通过这种极具操作性的地理实践活动，可以提高学生对内在活动和外在活动的重视程度。
三、结束语
通过以上分析就可以看出，新课程下开展地理实践活动，要注意结合培养学生地理综合能力的主要目标，并且通过实际有效的设计方案：（1）以学生为主体；（2）创设情景教学；（3）加强学生操作能力，促进地理实践活动的实施，提高学生对于地理知识的掌握效率，最终形成良好的学习习惯和社会实践习惯。希望这些内容对于提高新课程地理教学教育有一定帮助作用。
参考文献：
[1]荣彩芳.在地理实践活动中培养学生的人文素养[J].南昌教育学院学报，2010（6）：34-40.
[2]李慧敏.新课程理念下地图能力评价体系的构建[D].内蒙古师范大学，2011（8）：105-107.