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培养良好的英语阅读能力是初中英语教学必须掌握的四个基本技能之一，也是现行初中英语教学大纲的要求。培养初中学生良好的英语阅读能力，不仅能提高学生的认识能力，而且还能促进学生英语的听、说、写技能的提高。在初中英语测试及其他种类英语考试中，英语阅读考查占着很高的分值。考查学生的英语阅读，其实就是测试学生的分析与理解能力、逻辑思维判断能力和英语综合运用能力等。这就要求英语教师从初中开始就应该注重培养学生良好的英语阅读能力，为学生进一步的英语学习打下良好的基础。
下面，笔者就根据自己二十多年的初中英语教学经历，从四个方面来谈一谈这个问题。
一、首先，英語老师必须要求初中学生尽可能多的记忆掌握和了解英语单词，扩大英语单词量
让学生记忆掌握和了解较多数量的英语单词，就能为培养初中学生良好的英语阅读理解能力打下坚实的基础。常言说：巧妇难为无米之炊。如果把培养好学生的英语阅读能力比作“炊”，那么，学生所记忆掌握和了解的英语单词量，就是我们做“炊”所必需的“米”。如果在英语阅读的过程中，遇到大量陌生的英语单词，那么阅读起来难度就会很大，就不能准确把握和理解其阅读的材料。我们英语教师培养初中学生良好的英语阅读能力，就一定要采取切实可行的措施让学生尽可能多地记忆、掌握和了解英语单词，扩大英语单词量。
那么，应该怎样做呢？
首先，在平时的英语课堂学习中，英语老师一定要结合英语课本内容，有意识地向学生介绍一些记忆英语单词的方法与技巧：
1.根据英语单词拼读读音规则等来记忆和掌握英语单词。按音标的拼读规则记忆英语单词。如果能掌握最基本的读音规则，将有助于单词的记忆。如，懂得了字母组合ee读[i：]，就很容易记住jeep这个英语单词。
2.根据相同的读音，记忆英语单词。如，英语单词 right与write都发[rait]音。英语发音规则很多，但也有一些例外情况，要记住它们并不易。但是，花时间记住一些常用的发音规则，对记忆单词还是很有帮助的。
3.根据英语构词法，记忆英语单词。根据英语构词法知识，利用英语单词的词根、前缀、后缀等，记忆英语单词：一是根据前缀记忆。就是充分利用构成英语单词的重要语素——前缀的帮助，记忆英语单词。根据前缀记忆单词，就是以相同的前缀为主线，把有相同前缀的一些单词分成一组，来记忆单词。如，前缀re- 表示重复、相反，re call 就构成单词recall，等。
二是根据后缀记忆。后缀是英语单词构成的重要部分，它不仅代表词类，还包含着不同的词汇意义。如，后缀-less 表示无……的，home less构成单词homeless;后缀-ship表示状况、事物，可构成名词。friend ship构成单词friendship，leader ship，构成单词leadership表示领导能力，等。
三是根据词根记忆。词根是英语单词的核心构成部分。它是代表单词最基本意义的重要语素。如果我们按照构词法，在同一个词根上加上不同的前缀与后缀，就会形成具有以该词根为核心的不同单词。通过词根，加前缀或后缀，可派生出新的英语单词。如，单词nation作为词根，inter（相互）是前缀，inter nation就构成单词internation表示国际，al 表示形容词后缀，internation al，就构成单词international表示国际的。词根加上前缀或后缀，形成新的英语单词，或者把两个或更多的单词放在一起，也可合成新单词。利用构词的特点及规律，不仅有助于学生巧记英语单词，还能大胆推测阅读过程中遇到的生词。
四是将一些英语单词分类记忆。就是把单词归结成一定系列，进行记忆。如，家庭系列，有father、 mother，等。还可以按文具、食品、动物等分类记单词。
五是按照记忆规律记忆单词。记忆英语单词，要讲究记忆效率及有效性。如，充分利用一天中记忆的最佳时间来记单词。从时间段来说，长时间记忆没有短时间记忆的效果好。从集中时间与分散零碎时间来说，集中记忆没有分散零碎的记忆效果好。因为，记忆时间长或者记忆时间过于集中，脑子就易疲劳怠工，怎么用功也记不住。所以，笔者在教学中，经常鼓励学生充分利用一天中的早、中、晚的两三分钟分散零碎时间，去记英语单词，每次记两到三个。这样，一天就有三个零碎时间，如果按每次记3个单词计算，一天就能记9个，每周按5天计算，就能记45个。如果按月计算，记的单词就更多了。聚沙成塔，集腋成裘。每次记单词，在时间、数量上，注意记忆的有效性。老师要经常引导学生遵守科学记忆规律，注意不断地及时复习已掌握的单词，赶在被遗忘之前，复习巩固将短时记忆变成长时记忆，将长时记忆变成永久记忆。学生记住的单词越多，拥有的单词量就越大，就能更准确地理解所阅读的内容。
二、英语老师一定要教会学生正确运用学习和了解到的基本英语语法知识，来进行英语阅读
阅读英语材料，必然会遇到复杂句子。所以老师必须帮助学生学会运用已学习掌握或了解的基本英语语法，如，英语的八种时态、两种语态、各种从句（定语从句、宾语从句、状语从句、表语从句、同位语从句）等，正确判断句子成分，也就是正确断句，理清哪个是主句的主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、等，哪个是主句的定语，哪个是主句的宾语等，如，The reason why so many people died there is that there were not enough food supplies.这个含有多个从句的句子，主句的主语是“The reason”“why so many people died there”是修饰主句的主语“The reason”的一个从句，“there were not enough food supplies.”则是由“that”引导的表语从句，作了主句的表语，这样正确断句之后，貌似看起来复杂的句子，一下子就理清了。所以，只要学会了正确断句，就能准确理解复杂句子及整个阅读材料的意思。 三、 英语老师一定要引导学生在英语学习过程中，掌握正确的英语阅读方法和技巧，从而养成良好的英语阅读习惯和阅读能力
英语老师在课堂教学和课外辅导过程中，引导学生在进行英语阅读材料时，一定要明确阅读材料的目的，提高做题的正确率。做题正确率的提高，无疑会在很大程度上激发学生的英语阅读兴趣与积极性，形成英语阅读的良性循环。在培养学生做英语阅读题时，笔者是这样提醒学生的：
首先，先读阅读材料后面所列的问题，弄清考察的要点，然后，再带着问题阅读整个材料内容。这样阅读，就会心中有数，目的明确。
其次，快速浏览材料的全文以获得全貌，并寻找与问题相关的信息。如果你时间紧迫，至少浏览一下阅读材料的首段和最后一段，或首句和最后一句，思考一下阅读材料的标题。这将帮助你了解阅读材料的大意。
再次，仔细阅读材料，抓住相关信息词语，掌握材料的细节。这是做英语阅读理解题的关键，一定要特别注意以下几点：
一是细读阅读材料时，让学生一边阅读，一边用笔做一些标记，抓住四个“w”（what什么，when何时，where哪里，why为啥）和一个“h”（how怎样），划出来。只要掌握了这些，就掌握了整个阅读材料，一些问题就可以迎刃而解了。
二是抓住起连词作用的副词、代词、介词、括号等。因为这些词表示转折、递进、因果等，对上下文的连接起着承上启下的作用。如，在英语的连词中，由引导连词when，while，till，not...until，since，after ，before，as soon as等引导的时间状语从句、由引导连词where， wherever 引导地点状语从句等，这对于区分阅读材料的层次、辨别关系，推断作者的意图、逻辑推理，分析阅读材料的重点与难点，都是非常重要的。
三是引导学生深入领会英语阅读材料的含意，根据阅读材料后面的所列的各题题意，初选答案。
四是让学生把阅读材料重新阅读一遍，根据阅读材料细心核对答案。答完最后一题，如果时间允许，再将材料阅读一遍。以阅读材料全文的中心思想来对照阅读材料的每一道题，研究其内在逻辑关系，并进一步核查答案，以此来减少和避免失误。
四、英语老师在平时的英语教学中，一定要注意培养学生的英语阅读兴趣、习惯与能力
英语老师在平时的英语教学中，对采用的英语阅读材料，一定要结合英语课本上的学习进度，做到阅读材料的体裁多样化，涉及面要广，趣闻性强，贴近学生生活、令学生易感兴趣。如，可以用一些关于西方国家的风俗习惯、节日礼仪的英语文章;也可以用关于国外校园生活的英语文章;还可以用笑话、寓言故事的英语文章等。还要考虑与学生现有英语水平相适应，有一定难度，但应该是学生踮起脚向上跳一跳就能摘到果子的那种难度。增强学生英语课外阅读的广度与深度。鼓励学生订阅、借阅一些适合学生同等英语水平的英语报刊杂志、原著经典等课外读物，让英语课内阅读与课外阅读恰当结合起来。刚开始，学生也许会对英语阅读材料有一定的心理负担与畏难情绪。因此，教师在平时的教学中必须定期、定量地让学生进行阅读练习。除了要求学生在周末做课外英语阅读，还要让学生在英语课上按时完成教师布置的阅读材料练习，或间隔三两天进行一次阅读材料练习，亦或一周一篇閱读材料练习，用这钟“蚕食”方式，让学生养成良好的阅读习惯，一步步地培养出良好的英语阅读能力。当学生的英语阅读达到一定水平时，老师根据英语考试中常见的阅读题的类型，运用不同题材的英语阅读文章，对学生进行多方面的阅读训练。当学生在阅读中遇到困难的时候，教师一定要耐心鼓励学生仔细思考，反复推敲，紧密结合上下文来理解整篇阅读材料。除此之外，教师还可以定期举办一些英语阅读竞赛，针对竞赛结果，充分肯定学生在英语阅读中取得的成绩，挖掘每个学生的阅读潜能，让每一个学生都能感受到自己的点滴进步与成功的快乐，使学生在兴趣与快乐中，养成良好的英语阅读能力。
总之，英语阅读理解是英语知识的综合运用的具体体现，也是初中英语老师进行英语教学的重要内容。英语老师只有帮助学生学会记忆和扩大一定的英语单词量，学会准确推测阅读中遇到的陌生单词，学会英语阅读方法技巧，并对学生持之以恒地加以科学训练，才能真正把学生良好的英语阅读能力培养起来。
【作者简介】马荣华，山东省淄博市临淄区齐陵一中。
下面，笔者就根据自己二十多年的初中英语教学经历，从四个方面来谈一谈这个问题。
一、首先，英語老师必须要求初中学生尽可能多的记忆掌握和了解英语单词，扩大英语单词量
让学生记忆掌握和了解较多数量的英语单词，就能为培养初中学生良好的英语阅读理解能力打下坚实的基础。常言说：巧妇难为无米之炊。如果把培养好学生的英语阅读能力比作“炊”，那么，学生所记忆掌握和了解的英语单词量，就是我们做“炊”所必需的“米”。如果在英语阅读的过程中，遇到大量陌生的英语单词，那么阅读起来难度就会很大，就不能准确把握和理解其阅读的材料。我们英语教师培养初中学生良好的英语阅读能力，就一定要采取切实可行的措施让学生尽可能多地记忆、掌握和了解英语单词，扩大英语单词量。
那么，应该怎样做呢？
首先，在平时的英语课堂学习中，英语老师一定要结合英语课本内容，有意识地向学生介绍一些记忆英语单词的方法与技巧：
1.根据英语单词拼读读音规则等来记忆和掌握英语单词。按音标的拼读规则记忆英语单词。如果能掌握最基本的读音规则，将有助于单词的记忆。如，懂得了字母组合ee读[i：]，就很容易记住jeep这个英语单词。
2.根据相同的读音，记忆英语单词。如，英语单词 right与write都发[rait]音。英语发音规则很多，但也有一些例外情况，要记住它们并不易。但是，花时间记住一些常用的发音规则，对记忆单词还是很有帮助的。
3.根据英语构词法，记忆英语单词。根据英语构词法知识，利用英语单词的词根、前缀、后缀等，记忆英语单词：一是根据前缀记忆。就是充分利用构成英语单词的重要语素——前缀的帮助，记忆英语单词。根据前缀记忆单词，就是以相同的前缀为主线，把有相同前缀的一些单词分成一组，来记忆单词。如，前缀re- 表示重复、相反，re call 就构成单词recall，等。
二是根据后缀记忆。后缀是英语单词构成的重要部分，它不仅代表词类，还包含着不同的词汇意义。如，后缀-less 表示无……的，home less构成单词homeless;后缀-ship表示状况、事物，可构成名词。friend ship构成单词friendship，leader ship，构成单词leadership表示领导能力，等。
三是根据词根记忆。词根是英语单词的核心构成部分。它是代表单词最基本意义的重要语素。如果我们按照构词法，在同一个词根上加上不同的前缀与后缀，就会形成具有以该词根为核心的不同单词。通过词根，加前缀或后缀，可派生出新的英语单词。如，单词nation作为词根，inter（相互）是前缀，inter nation就构成单词internation表示国际，al 表示形容词后缀，internation al，就构成单词international表示国际的。词根加上前缀或后缀，形成新的英语单词，或者把两个或更多的单词放在一起，也可合成新单词。利用构词的特点及规律，不仅有助于学生巧记英语单词，还能大胆推测阅读过程中遇到的生词。
四是将一些英语单词分类记忆。就是把单词归结成一定系列，进行记忆。如，家庭系列，有father、 mother，等。还可以按文具、食品、动物等分类记单词。
五是按照记忆规律记忆单词。记忆英语单词，要讲究记忆效率及有效性。如，充分利用一天中记忆的最佳时间来记单词。从时间段来说，长时间记忆没有短时间记忆的效果好。从集中时间与分散零碎时间来说，集中记忆没有分散零碎的记忆效果好。因为，记忆时间长或者记忆时间过于集中，脑子就易疲劳怠工，怎么用功也记不住。所以，笔者在教学中，经常鼓励学生充分利用一天中的早、中、晚的两三分钟分散零碎时间，去记英语单词，每次记两到三个。这样，一天就有三个零碎时间，如果按每次记3个单词计算，一天就能记9个，每周按5天计算，就能记45个。如果按月计算，记的单词就更多了。聚沙成塔，集腋成裘。每次记单词，在时间、数量上，注意记忆的有效性。老师要经常引导学生遵守科学记忆规律，注意不断地及时复习已掌握的单词，赶在被遗忘之前，复习巩固将短时记忆变成长时记忆，将长时记忆变成永久记忆。学生记住的单词越多，拥有的单词量就越大，就能更准确地理解所阅读的内容。
二、英语老师一定要教会学生正确运用学习和了解到的基本英语语法知识，来进行英语阅读
阅读英语材料，必然会遇到复杂句子。所以老师必须帮助学生学会运用已学习掌握或了解的基本英语语法，如，英语的八种时态、两种语态、各种从句（定语从句、宾语从句、状语从句、表语从句、同位语从句）等，正确判断句子成分，也就是正确断句，理清哪个是主句的主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、等，哪个是主句的定语，哪个是主句的宾语等，如，The reason why so many people died there is that there were not enough food supplies.这个含有多个从句的句子，主句的主语是“The reason”“why so many people died there”是修饰主句的主语“The reason”的一个从句，“there were not enough food supplies.”则是由“that”引导的表语从句，作了主句的表语，这样正确断句之后，貌似看起来复杂的句子，一下子就理清了。所以，只要学会了正确断句，就能准确理解复杂句子及整个阅读材料的意思。 三、 英语老师一定要引导学生在英语学习过程中，掌握正确的英语阅读方法和技巧，从而养成良好的英语阅读习惯和阅读能力
英语老师在课堂教学和课外辅导过程中，引导学生在进行英语阅读材料时，一定要明确阅读材料的目的，提高做题的正确率。做题正确率的提高，无疑会在很大程度上激发学生的英语阅读兴趣与积极性，形成英语阅读的良性循环。在培养学生做英语阅读题时，笔者是这样提醒学生的：
首先，先读阅读材料后面所列的问题，弄清考察的要点，然后，再带着问题阅读整个材料内容。这样阅读，就会心中有数，目的明确。
其次，快速浏览材料的全文以获得全貌，并寻找与问题相关的信息。如果你时间紧迫，至少浏览一下阅读材料的首段和最后一段，或首句和最后一句，思考一下阅读材料的标题。这将帮助你了解阅读材料的大意。
再次，仔细阅读材料，抓住相关信息词语，掌握材料的细节。这是做英语阅读理解题的关键，一定要特别注意以下几点：
一是细读阅读材料时，让学生一边阅读，一边用笔做一些标记，抓住四个“w”（what什么，when何时，where哪里，why为啥）和一个“h”（how怎样），划出来。只要掌握了这些，就掌握了整个阅读材料，一些问题就可以迎刃而解了。
二是抓住起连词作用的副词、代词、介词、括号等。因为这些词表示转折、递进、因果等，对上下文的连接起着承上启下的作用。如，在英语的连词中，由引导连词when，while，till，not...until，since，after ，before，as soon as等引导的时间状语从句、由引导连词where， wherever 引导地点状语从句等，这对于区分阅读材料的层次、辨别关系，推断作者的意图、逻辑推理，分析阅读材料的重点与难点，都是非常重要的。
三是引导学生深入领会英语阅读材料的含意，根据阅读材料后面的所列的各题题意，初选答案。
四是让学生把阅读材料重新阅读一遍，根据阅读材料细心核对答案。答完最后一题，如果时间允许，再将材料阅读一遍。以阅读材料全文的中心思想来对照阅读材料的每一道题，研究其内在逻辑关系，并进一步核查答案，以此来减少和避免失误。
四、英语老师在平时的英语教学中，一定要注意培养学生的英语阅读兴趣、习惯与能力
英语老师在平时的英语教学中，对采用的英语阅读材料，一定要结合英语课本上的学习进度，做到阅读材料的体裁多样化，涉及面要广，趣闻性强，贴近学生生活、令学生易感兴趣。如，可以用一些关于西方国家的风俗习惯、节日礼仪的英语文章;也可以用关于国外校园生活的英语文章;还可以用笑话、寓言故事的英语文章等。还要考虑与学生现有英语水平相适应，有一定难度，但应该是学生踮起脚向上跳一跳就能摘到果子的那种难度。增强学生英语课外阅读的广度与深度。鼓励学生订阅、借阅一些适合学生同等英语水平的英语报刊杂志、原著经典等课外读物，让英语课内阅读与课外阅读恰当结合起来。刚开始，学生也许会对英语阅读材料有一定的心理负担与畏难情绪。因此，教师在平时的教学中必须定期、定量地让学生进行阅读练习。除了要求学生在周末做课外英语阅读，还要让学生在英语课上按时完成教师布置的阅读材料练习，或间隔三两天进行一次阅读材料练习，亦或一周一篇閱读材料练习，用这钟“蚕食”方式，让学生养成良好的阅读习惯，一步步地培养出良好的英语阅读能力。当学生的英语阅读达到一定水平时，老师根据英语考试中常见的阅读题的类型，运用不同题材的英语阅读文章，对学生进行多方面的阅读训练。当学生在阅读中遇到困难的时候，教师一定要耐心鼓励学生仔细思考，反复推敲，紧密结合上下文来理解整篇阅读材料。除此之外，教师还可以定期举办一些英语阅读竞赛，针对竞赛结果，充分肯定学生在英语阅读中取得的成绩，挖掘每个学生的阅读潜能，让每一个学生都能感受到自己的点滴进步与成功的快乐，使学生在兴趣与快乐中，养成良好的英语阅读能力。
总之，英语阅读理解是英语知识的综合运用的具体体现，也是初中英语老师进行英语教学的重要内容。英语老师只有帮助学生学会记忆和扩大一定的英语单词量，学会准确推测阅读中遇到的陌生单词，学会英语阅读方法技巧，并对学生持之以恒地加以科学训练，才能真正把学生良好的英语阅读能力培养起来。
【作者简介】马荣华，山东省淄博市临淄区齐陵一中。