【摘 要】
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每次听课看到好的火花从教师的身边擦肩而过,好的思维被教师熟视无睹,我就在想,是什么原因使教师们不愿借势?究竟该如何借势?这些都是值得我们探讨的话题。一、借势真实的认
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每次听课看到好的火花从教师的身边擦肩而过,好的思维被教师熟视无睹,我就在想,是什么原因使教师们不愿借势?究竟该如何借势?这些都是值得我们探讨的话题。一、借势真实的认知起点:引导课堂有效
Every time I attended the class, I saw a good spark passing by the teacher’s side. Good thinking was ignored by the teacher. I was wondering what caused the teachers to be reluctant to take advantage of it. We talked about the topic. First, the real starting point of the cognitive: to guide the effective classroom
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一辆卡车运来了一车石头,倒在森林边上。这些石头一部分被垫在底下当成路基,一部分被铺在上面当成路面,它们共同筑成了一条林间小道。有一天,一块路基石对头上的路面石发牢骚