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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在实施素质教育中，基础教育必须要从小学抓起。小学英语教育是启蒙教育，在英语教学中，教师需要时刻注意学生创新意识和思维能力的培养。那么，如何培养学生的创新思维呢？
一、营造和谐氛围，激发学生创新意识
学生是有感情的，并且他们的感情会直接影响到学习兴趣和学习效果。积极，肯定的情感能够发展学生的主体性、创造性思维。只有这样，学生的思维才能更活跃，创新教育才能得以实现。英语学习实际上是语言的学习，而对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。因此，在英语课堂上营造平等、民主、和谐的宽松氛围是非常必要的。比如，在教室的布置上，为了突出英语的地位，我将教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。
在课堂上，我经常让学生变换桌椅的摆放方式，把座位排成圆形，U型，正方形等。这种编排可使教师与学生在课堂上接触频率增加，活动空间扩大，有利于个人、小组、全班相结合的教学组织形式的开展，增加人际交往与语言实践的机会和次数，活化教学氛围。
在课堂教学中，尊重学生、关心学生和赏识学生，让每个学生都发挥自己隐藏的巨大的发展潜能，这样学生就会不怕错误。有了良好的学习心理，孩子们创造的火花才能迸发出来。比如在教head，ears时，我会走到学生中间，轻轻抚摸学生的头、摸摸学生的小耳朵，学生感受到了教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。
二、创设语言情境，培养学生创新兴趣
儿童善于模仿，他们在模仿时能发现其中的乐趣，获得成功的喜悦。而这也萌发了孩子心中的创新意识和创造性思维。学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。因此，教师要抓住课文的重点，努力为学生语言学习创设情境，引发学生的求知欲望。
1.模拟表演，创设语境。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极为学生创设英语语言环境，让学生能够体验英语的实际运用，优化教学过程。例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让某一位学生扮演书中人物，带上头饰，让其他同学用学过的句型来表示欢迎、问候和询问等等。What’s your name？Nice to meet you！ How old are you？Do you like…？这些句型都是学生学过的，让学生问，让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率得到很大的提高。又如：在教授购物对话时，我展示了商店的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，“Can I help you？”“I want a …”…每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。而这一过程中，教师要注意鼓励和表扬学生。教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“It doesn’t matter，just try！”“Please follow me again！”等等。在教师语言的调节下，学生便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。
2.开展游戏，丰富情境。根据小学生的年龄特点和性格特点，教师在课堂教学中应该适当地有意识的增添一些趣味性游戏，这样，不仅能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性；在这样的情境中，学生的学习热情得到高涨，学习英语的兴趣和信心不断增强，有利于培养学生的学习自觉性和创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。例如在进行字母教学时，我利用“找邻居”的游戏，把字母卡片发给每位学生，然后问：“where is C ？”手持字母C的同学就要很快的站起来，并说：“I’m here.Who are my neighbors ？”手持字母B和字母D的同学就马上站起来，老师接着问：“Where’s F？”……进行句子教学时，通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听句子并迅速反应的能力。如：Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands . Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book （your pen， the desk...）. Stand up. Sit down等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分；然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。但是教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏也是发展口语，巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。
教育能够通过各种途径来培养学生的创造思维能力，我们作为教育的引导者，在教学中，力求打破常规，给学生提供宽松、民主、和谐的学习环境，引导学生多方位去思考问题，大胆地自由地运用英语，对疑难问题能提出较多的思路和见解，培养小学生的英语创新思维能力，达到教与学的和谐统一。
一、营造和谐氛围，激发学生创新意识
学生是有感情的，并且他们的感情会直接影响到学习兴趣和学习效果。积极，肯定的情感能够发展学生的主体性、创造性思维。只有这样，学生的思维才能更活跃，创新教育才能得以实现。英语学习实际上是语言的学习，而对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。因此，在英语课堂上营造平等、民主、和谐的宽松氛围是非常必要的。比如，在教室的布置上，为了突出英语的地位，我将教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。
在课堂上，我经常让学生变换桌椅的摆放方式，把座位排成圆形，U型，正方形等。这种编排可使教师与学生在课堂上接触频率增加，活动空间扩大，有利于个人、小组、全班相结合的教学组织形式的开展，增加人际交往与语言实践的机会和次数，活化教学氛围。
在课堂教学中，尊重学生、关心学生和赏识学生，让每个学生都发挥自己隐藏的巨大的发展潜能，这样学生就会不怕错误。有了良好的学习心理，孩子们创造的火花才能迸发出来。比如在教head，ears时，我会走到学生中间，轻轻抚摸学生的头、摸摸学生的小耳朵，学生感受到了教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬或鼓励性引导。
二、创设语言情境，培养学生创新兴趣
儿童善于模仿，他们在模仿时能发现其中的乐趣，获得成功的喜悦。而这也萌发了孩子心中的创新意识和创造性思维。学生的学习动机和求知欲，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情况。因此，教师要抓住课文的重点，努力为学生语言学习创设情境，引发学生的求知欲望。
1.模拟表演，创设语境。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极为学生创设英语语言环境，让学生能够体验英语的实际运用，优化教学过程。例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让某一位学生扮演书中人物，带上头饰，让其他同学用学过的句型来表示欢迎、问候和询问等等。What’s your name？Nice to meet you！ How old are you？Do you like…？这些句型都是学生学过的，让学生问，让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率得到很大的提高。又如：在教授购物对话时，我展示了商店的场景，又制作了“营业员”的工作胸卡，请学生来扮演“顾客”和“营业员”的角色，“Can I help you？”“I want a …”…每个人都跃跃欲试，学生就在生活体验中完成了一次次的对话练习，理解和掌握了对话的内容。而这一过程中，教师要注意鼓励和表扬学生。教师亲切而充满肯定的目光可以使学生产生安全感。当学生听不懂时，教师要辅以身体语言的解释；当学生说错或者答不出时，教师应该宽容地告诉他：“It doesn’t matter，just try！”“Please follow me again！”等等。在教师语言的调节下，学生便情不自禁地投入到教学活动中。在这种融洽的情境中，教师的教与学生的学才能得到和谐与发展。
2.开展游戏，丰富情境。根据小学生的年龄特点和性格特点，教师在课堂教学中应该适当地有意识的增添一些趣味性游戏，这样，不仅能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性；在这样的情境中，学生的学习热情得到高涨，学习英语的兴趣和信心不断增强，有利于培养学生的学习自觉性和创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。例如在进行字母教学时，我利用“找邻居”的游戏，把字母卡片发给每位学生，然后问：“where is C ？”手持字母C的同学就要很快的站起来，并说：“I’m here.Who are my neighbors ？”手持字母B和字母D的同学就马上站起来，老师接着问：“Where’s F？”……进行句子教学时，通过听指令做动作这个游戏可以训练学生听句子并迅速反应的能力。如：Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands . Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book （your pen， the desk...）. Stand up. Sit down等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分；然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。但是教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择适应的教学内容或任务要求，并进行合理安排。游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。英语游戏也是发展口语，巩固词汇、语法、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。
教育能够通过各种途径来培养学生的创造思维能力，我们作为教育的引导者，在教学中，力求打破常规，给学生提供宽松、民主、和谐的学习环境，引导学生多方位去思考问题，大胆地自由地运用英语，对疑难问题能提出较多的思路和见解，培养小学生的英语创新思维能力，达到教与学的和谐统一。