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【摘要】在新课改不断推动与深入的背景下，越来越多的教学方法纷纷涌现而出，而情境教学与益智教学作为其中的两种，现已被逐渐的应用于初中阶段的英语教学中，并成为教师促进学生全面发展，提升学生综合能力的重要途径。同时，这两种教学方法的有效运用也可以增强学生参与学习的主动性与积极性，对于其今后及将来的英语学习有着较大的意义。因此，本文主要以初中英语课堂中的益智教学法与情境教学法探析为探究话题进行了分析与阐述。
【关键词】初中英语 益智教学法 情境教学法
素质教育提出，教师在开展教学的过程中，应尽量的选择及应用一些新颖、创新的教学方式与教学方法，只有这样才能够增强学生的参与性与积极性，以使其在兴趣的驱动下更好的提升学习效率，增强教学效果。因此，初中教师在开展英语教学的过程中，一定要积极的应用益智教学及情境教学这两种方法，从而在提升学生智力水平，口语能力的同时，也能够为其的健康成长与综合发展起到一定的推动作用，以将教育改革的所提要求真正的落到实处。
一、益智教学法与情境教学法的实际含义
所谓的益智教学法就是指，教师在开展教学实践的过程中，可以通过现代知识的结合来多方位、多手法、多角度的對学生的智力进行开发。其中主要包括了心态调整、形象思维、音乐熏陶、闭目养神、同步思维等各式各样的方法，对于提升学生智力水平，增强学生思维能力有着较大的意义。
而情境教学则是指，在开展教学实践的过程中，教师可以有目的、有意识的创设或引入一些生动、具体并附有一定情感色彩的场景，以更好的增强学生在这一过程中的情感与态度体验，并帮助学生有效的掌握及理解教材内容，以促进学生全面发展的一种教学方法。通过这一方法的有效运用，能够为学生更好的创建语言环境，以使学生在这一过程中的口语能力与英语能力等得以全面性的提升。
二、初中英语课堂中的益智教学法与情境教学法探析
1.积极创设情境，开展益智游戏。教师要想取得一个满意的教学效果，首先就应对课前导入这一环节引起必要的注重，以为学生积极的创设相应的教学情境，并在这一过程中巧妙的融入一些益智游戏，从而在帮助学生获取知识的同时，也能够使学生的学习能力与智力水平得以显著的提升，以使最终的教学达到一个事半功倍的效果。同时，也能够最大程度的调动学生参与教学活动的主动性与积极性，使其在愉快的氛围中更好的获取知识，提升自身的英语能力。
例如，教师在为学生讲解panda、koalas、penguin、giraffe等和动物有关的单词时，在导入环节中就可以为学生播放《Try everything》这首《疯狂动物城》中非常火热的主题曲，从而有效的集中学生的专注力，使其拥有一个饱满的态度与情绪开展接下来的学习。当学生熟练掌握单词之后，教师就可以带领其开展一个益智的小游戏，以2人为单位进行分组，请出几组学生开展一个“你画我猜”的小游戏。在游戏开展的过程中，教师为其中一名学生出示和动物有关的单词，然后让其根据单词来画出相应的动物，再请另一名同学根据所画内容，说出代表这一动物的英文单词，最后，看看哪一组猜的最多、猜的最快，以给其适当的奖励。通过这样的方式开展教学，不仅能够使学生更加有效的接受知识，也可以使学生自身的动手能力、智力水平等得以全面性的提升，可谓是一举数得。
2.创建生活情境，促进智力发展。英语作为一门语言类的学科，具有着较强的实践性与交流性，但是其中却蕴含着乏味的句型、单词、语句等等，很容易使学生在学习的过程中产生一定的枯燥感和厌倦感，在这一过程中难以做到专注，从而不利于学习效果的提升。因此，针对这一现状，教师就可以以实际生活为出发点，以为学生创设出相应的生活情境，并在这一过程中将情境教学与益智教学融为一体，以在增强教学效果的同时，也对学生自身的智力发展起到一定的促进作用。
例如，教师在开展教学实践的过程中可以为学生创设一个文具店购买文具的情境，师生在这一过程中分别扮演卖家和买家，以对话的形式更好的掌握本课所涉及到的句型。在这之后，教师就可以将学生分成各个小组，以利用本课所涉及到的单词，比如chair、erase、pen等成功的编制一段英文对话，并进行分组展示。通过这样的形式不但能使学生自身的创新能力、创造能力、智力水平等得以提高，也可以使学生自身的口语能力得以锻炼，以对教学目标的实现起到一定的推动性作用。
3.应用信息技术，提升智力水平。信息技术的到来为教学的开展提供了很大的便利，因此，初中教师在开展英语教学的过程中应将其合理的应用其中，从而在为学生创设情境的同时，也能够成为开发学生智力的素材。
例如，教师在为学生讲解饮食习惯的相关内容中，就可以通过信息技术来为学生播放一个有关中西方饮食习惯对比的视频片段，以让学生进行观看。在观看过后，教师就可以组织学生开展一个小型的英语辩论赛，将认为中餐健康的学生分为一组，将认为西餐健康的学生分为一组，以利用所学知识阐释自己的观点和理由。但是由于初中生的词汇积累量以及口语能力十分有限，因此，教师一定要充分的发挥自身的引导作用，以使学生在这一过程中更好的提升自身的口语能力、智力水平、思维能力等等，以使最终的教学效果得以显著的提升。
综上所述，在素质教育全面深入的背景下，初中教师在开展英语教学的过程中，一定要跟随住时代的步伐，紧密的联系实际生活，从而在这一过程中更好的创新教育教学，并将益智教育及情境教学有效的融入其中，以在提升学生智力水平的同时，也能够使最终的教学达到一个事半功倍的效果，以为学生未来更深层次的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]张欣.宫殿记忆法在高校专业英语教学中的应用[J].江苏工程职业技术学院学报，2017，17（01）：106-109.
【关键词】初中英语 益智教学法 情境教学法
素质教育提出，教师在开展教学的过程中，应尽量的选择及应用一些新颖、创新的教学方式与教学方法，只有这样才能够增强学生的参与性与积极性，以使其在兴趣的驱动下更好的提升学习效率，增强教学效果。因此，初中教师在开展英语教学的过程中，一定要积极的应用益智教学及情境教学这两种方法，从而在提升学生智力水平，口语能力的同时，也能够为其的健康成长与综合发展起到一定的推动作用，以将教育改革的所提要求真正的落到实处。
一、益智教学法与情境教学法的实际含义
所谓的益智教学法就是指，教师在开展教学实践的过程中，可以通过现代知识的结合来多方位、多手法、多角度的對学生的智力进行开发。其中主要包括了心态调整、形象思维、音乐熏陶、闭目养神、同步思维等各式各样的方法，对于提升学生智力水平，增强学生思维能力有着较大的意义。
而情境教学则是指，在开展教学实践的过程中，教师可以有目的、有意识的创设或引入一些生动、具体并附有一定情感色彩的场景，以更好的增强学生在这一过程中的情感与态度体验，并帮助学生有效的掌握及理解教材内容，以促进学生全面发展的一种教学方法。通过这一方法的有效运用，能够为学生更好的创建语言环境，以使学生在这一过程中的口语能力与英语能力等得以全面性的提升。
二、初中英语课堂中的益智教学法与情境教学法探析
1.积极创设情境，开展益智游戏。教师要想取得一个满意的教学效果，首先就应对课前导入这一环节引起必要的注重，以为学生积极的创设相应的教学情境，并在这一过程中巧妙的融入一些益智游戏，从而在帮助学生获取知识的同时，也能够使学生的学习能力与智力水平得以显著的提升，以使最终的教学达到一个事半功倍的效果。同时，也能够最大程度的调动学生参与教学活动的主动性与积极性，使其在愉快的氛围中更好的获取知识，提升自身的英语能力。
例如，教师在为学生讲解panda、koalas、penguin、giraffe等和动物有关的单词时，在导入环节中就可以为学生播放《Try everything》这首《疯狂动物城》中非常火热的主题曲，从而有效的集中学生的专注力，使其拥有一个饱满的态度与情绪开展接下来的学习。当学生熟练掌握单词之后，教师就可以带领其开展一个益智的小游戏，以2人为单位进行分组，请出几组学生开展一个“你画我猜”的小游戏。在游戏开展的过程中，教师为其中一名学生出示和动物有关的单词，然后让其根据单词来画出相应的动物，再请另一名同学根据所画内容，说出代表这一动物的英文单词，最后，看看哪一组猜的最多、猜的最快，以给其适当的奖励。通过这样的方式开展教学，不仅能够使学生更加有效的接受知识，也可以使学生自身的动手能力、智力水平等得以全面性的提升，可谓是一举数得。
2.创建生活情境，促进智力发展。英语作为一门语言类的学科，具有着较强的实践性与交流性，但是其中却蕴含着乏味的句型、单词、语句等等，很容易使学生在学习的过程中产生一定的枯燥感和厌倦感，在这一过程中难以做到专注，从而不利于学习效果的提升。因此，针对这一现状，教师就可以以实际生活为出发点，以为学生创设出相应的生活情境，并在这一过程中将情境教学与益智教学融为一体，以在增强教学效果的同时，也对学生自身的智力发展起到一定的促进作用。
例如，教师在开展教学实践的过程中可以为学生创设一个文具店购买文具的情境，师生在这一过程中分别扮演卖家和买家，以对话的形式更好的掌握本课所涉及到的句型。在这之后，教师就可以将学生分成各个小组，以利用本课所涉及到的单词，比如chair、erase、pen等成功的编制一段英文对话，并进行分组展示。通过这样的形式不但能使学生自身的创新能力、创造能力、智力水平等得以提高，也可以使学生自身的口语能力得以锻炼，以对教学目标的实现起到一定的推动性作用。
3.应用信息技术，提升智力水平。信息技术的到来为教学的开展提供了很大的便利，因此，初中教师在开展英语教学的过程中应将其合理的应用其中，从而在为学生创设情境的同时，也能够成为开发学生智力的素材。
例如，教师在为学生讲解饮食习惯的相关内容中，就可以通过信息技术来为学生播放一个有关中西方饮食习惯对比的视频片段，以让学生进行观看。在观看过后，教师就可以组织学生开展一个小型的英语辩论赛，将认为中餐健康的学生分为一组，将认为西餐健康的学生分为一组，以利用所学知识阐释自己的观点和理由。但是由于初中生的词汇积累量以及口语能力十分有限，因此，教师一定要充分的发挥自身的引导作用，以使学生在这一过程中更好的提升自身的口语能力、智力水平、思维能力等等，以使最终的教学效果得以显著的提升。
综上所述，在素质教育全面深入的背景下，初中教师在开展英语教学的过程中，一定要跟随住时代的步伐，紧密的联系实际生活，从而在这一过程中更好的创新教育教学，并将益智教育及情境教学有效的融入其中，以在提升学生智力水平的同时，也能够使最终的教学达到一个事半功倍的效果，以为学生未来更深层次的英语学习打下基础。
参考文献：
[1]张欣.宫殿记忆法在高校专业英语教学中的应用[J].江苏工程职业技术学院学报，2017，17（01）：106-109.