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【摘要】听力教学是高中英语教学的重要内容，且是教学重点与难点。但同时，听力也是学生英语学习的薄弱环节，很多学生词汇、语法、阅读、写作很擅长，但英语听力与交际能力却极其低下。鉴于此，教师有必要采用科学的教学策略提高学生的英语听力。预测策略是一种新型高效的英语听力教学法，将其运用于高中英语听力教学将起到事半功倍的教學效果。本文阐述了预测策略的内涵，并就其在高中英语听力教学的应用提出建议。
【关键词】高中英语 听力教学 预测策略 内涵 应用建议
学生的英语听力能力得到提升，意味着其在听力过程中能理解更多听力材料中的内容，在更短的时间内容能获得更多有用信息。对于学生来说，英语听力能力是一种理解性的技能，它要求学生做到口到、脑到、手到、心到，预测策略是一种能调动学生口、脑、手、心等各个身体部位积极性的一种听力训练方法，能最大限度提升学生的英语听力水平。
一、预测策略的内涵
预测策略，顾名思义，是基于预测的一种英语训练策略。所谓预测，即学生依据现实感知、学习内容，以及生活经验，并凭借想象对新出现现象的一种预想、估计和推测。在高中英语听力教学中，预测策略是指，学生听完听力内容的一部分后，便可根据所听到内容的某个词或者整句话猜测听力材料接下来要提及的内容。这种根据已知听力内容，对未知听力内容就行预想、估计的策略就是“预测策略”。预测策略是一种科学的英语听力训练法，巧用预测策略一方面激发了学生的联想与想象，启迪了学生智慧。另一方面，极大提高了学生的英语听力能力。在听力过程中，学生科学预测后，只需要在下半部分听力材料中对预测进行验证即可，这极大降低了听力难度，提高了整体英语听力能力。
二、预测策略在高中英语听力教学中的应用建议
1.从听力材料题目、关键词句等入手进行听力预测。预测策略是一种以预测为主的听力训练策略，但是教师在指导学生进行听力训练时，要教会学生从正确的角度、以科学的方式展开预测，切不可盲目、随意使用预测策略。首先，教师要指导学生依据题目进行预测。标题是对整个听力文章主要内容与主旨的系统概括，它浓缩了听力材料的主旨，在听力训练中，学生有必要依据文章题目对整个听力作一个系统而整体性的预测。但实施上，很多教师在听力训练中均忽视了题目，他们认为题目无关紧要，只要听内容便可，其实不然。题目是内容的凝聚和浓缩，题目中的关键信息对学生理解整个听力材料大有裨益。例如，如果听力文章题目是“dangerous earthquake zone”，教师可引导学生对题目进行分析，题目的主要内涵是“危险地震带”，修饰性的词语是dangerous，主体词是“earthquake zone”，经过分析后，学生对整个听力文章的大致主旨有了一定的了解。这时，学生可以联想人教版高一英语必修一Unit 4 Earthquakes中学到的有关地震的知识点，这样听力内容理解与预测便显得容易很多。其次，根据听力内容中的关键词进行预测。教师要引导学生依据文章段首、段中、短尾中提到的关键词，或者文章反复提到的关键句进行预测。
2.预测策略需要学生关注听力材料中的语法结构。在听力训练中，语法结构一直被师生所忽视，诚然，英语语言的意义一定程度上与语法结构具有重要关联。在引用预测策略时，教师可引导学生从英语语法结构方面进行预测，提高听力预测策略应用效率。众所周知，高中英语听力材料中，谈话性的听力材料很多，听力材料中的祈使句、否定句、条件句等语法现象的使用对学生理解复杂的听力句子很有帮助，故教师应指导学生针对不同的听力材料类型进行科学的语法结构预测。具体来说，依据语法结构进行听力预测，可做到以下几点：第一，关注听力材料中的因果句。在听力训练中，学生经常听到because，because of this，or this reason，as a result of this，therefore，owing to，due to等表示因果关系的词或者关联词时，应意识到前后句子的因果性，继而从因果关系进行预测。第二，关注听力材料中的时间状语句。听力训练时，如果遇到before，lately，later （on），now，recently，tomorrow，during，the moment等这样的词汇，可联想到时间状语从句，并理顺事件发生顺序，进行科学预测。第三，关注条件关系句。例如，听力材料中见到if，unless，otherwise等表示条件的词语时，应格外重视，并依据此关键词进行预测。
3.巧用预测策略，从听力内容中的人物关系进行预测。在高中英语听力训练中，每一篇听力材料中均呈现了简单或者复杂的人物关系，教师要指导学生从人物关系处入手进行科学预测，提高听力理解能力。一般来说，对话型听力训练是高中英语听力训练中的主要类型，而但凡出现对话，便会涉及到人物关系的出现。教师可指导学生通过听关键词对对话者双方的身份进行预测，确定了身份，整个对话内容的理解便简单容易很多。对对话人身份和关系的预测可从双方对话的主题、双方的职业，或者对话的内容来推测。
综上可知，在高中英语听力教学中，不科学的英语听力训练法往往会导致“费时低效”的尴尬局面，为了改变这一现状，英语教师一定要探索出更为科学有效的英语听力训练策略。预测策略具有以往听力训练法难以企及的优势，科学运用预测策略可让学生形成巧预测、善预测、高效预测的听力练习习惯，继而循序渐进地提升学生的英语听力能力。当然，预测策略的应用是一项大工程，教师只有在教学中不断探索该策略的科学应用手段，才能最大限度发挥其作用。
参考文献：
[1]韩慧.预测策略在高中英语听力教学中的应用研究[D].天津师范大学，2012.
[2]麻金平.“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究[J].考试周刊，2011，32.
【关键词】高中英语 听力教学 预测策略 内涵 应用建议
学生的英语听力能力得到提升，意味着其在听力过程中能理解更多听力材料中的内容，在更短的时间内容能获得更多有用信息。对于学生来说，英语听力能力是一种理解性的技能，它要求学生做到口到、脑到、手到、心到，预测策略是一种能调动学生口、脑、手、心等各个身体部位积极性的一种听力训练方法，能最大限度提升学生的英语听力水平。
一、预测策略的内涵
预测策略，顾名思义，是基于预测的一种英语训练策略。所谓预测，即学生依据现实感知、学习内容，以及生活经验，并凭借想象对新出现现象的一种预想、估计和推测。在高中英语听力教学中，预测策略是指，学生听完听力内容的一部分后，便可根据所听到内容的某个词或者整句话猜测听力材料接下来要提及的内容。这种根据已知听力内容，对未知听力内容就行预想、估计的策略就是“预测策略”。预测策略是一种科学的英语听力训练法，巧用预测策略一方面激发了学生的联想与想象，启迪了学生智慧。另一方面，极大提高了学生的英语听力能力。在听力过程中，学生科学预测后，只需要在下半部分听力材料中对预测进行验证即可，这极大降低了听力难度，提高了整体英语听力能力。
二、预测策略在高中英语听力教学中的应用建议
1.从听力材料题目、关键词句等入手进行听力预测。预测策略是一种以预测为主的听力训练策略，但是教师在指导学生进行听力训练时，要教会学生从正确的角度、以科学的方式展开预测，切不可盲目、随意使用预测策略。首先，教师要指导学生依据题目进行预测。标题是对整个听力文章主要内容与主旨的系统概括，它浓缩了听力材料的主旨，在听力训练中，学生有必要依据文章题目对整个听力作一个系统而整体性的预测。但实施上，很多教师在听力训练中均忽视了题目，他们认为题目无关紧要，只要听内容便可，其实不然。题目是内容的凝聚和浓缩，题目中的关键信息对学生理解整个听力材料大有裨益。例如，如果听力文章题目是“dangerous earthquake zone”，教师可引导学生对题目进行分析，题目的主要内涵是“危险地震带”，修饰性的词语是dangerous，主体词是“earthquake zone”，经过分析后，学生对整个听力文章的大致主旨有了一定的了解。这时，学生可以联想人教版高一英语必修一Unit 4 Earthquakes中学到的有关地震的知识点，这样听力内容理解与预测便显得容易很多。其次，根据听力内容中的关键词进行预测。教师要引导学生依据文章段首、段中、短尾中提到的关键词，或者文章反复提到的关键句进行预测。
2.预测策略需要学生关注听力材料中的语法结构。在听力训练中，语法结构一直被师生所忽视，诚然，英语语言的意义一定程度上与语法结构具有重要关联。在引用预测策略时，教师可引导学生从英语语法结构方面进行预测，提高听力预测策略应用效率。众所周知，高中英语听力材料中，谈话性的听力材料很多，听力材料中的祈使句、否定句、条件句等语法现象的使用对学生理解复杂的听力句子很有帮助，故教师应指导学生针对不同的听力材料类型进行科学的语法结构预测。具体来说，依据语法结构进行听力预测，可做到以下几点：第一，关注听力材料中的因果句。在听力训练中，学生经常听到because，because of this，or this reason，as a result of this，therefore，owing to，due to等表示因果关系的词或者关联词时，应意识到前后句子的因果性，继而从因果关系进行预测。第二，关注听力材料中的时间状语句。听力训练时，如果遇到before，lately，later （on），now，recently，tomorrow，during，the moment等这样的词汇，可联想到时间状语从句，并理顺事件发生顺序，进行科学预测。第三，关注条件关系句。例如，听力材料中见到if，unless，otherwise等表示条件的词语时，应格外重视，并依据此关键词进行预测。
3.巧用预测策略，从听力内容中的人物关系进行预测。在高中英语听力训练中，每一篇听力材料中均呈现了简单或者复杂的人物关系，教师要指导学生从人物关系处入手进行科学预测，提高听力理解能力。一般来说，对话型听力训练是高中英语听力训练中的主要类型，而但凡出现对话，便会涉及到人物关系的出现。教师可指导学生通过听关键词对对话者双方的身份进行预测，确定了身份，整个对话内容的理解便简单容易很多。对对话人身份和关系的预测可从双方对话的主题、双方的职业，或者对话的内容来推测。
综上可知，在高中英语听力教学中，不科学的英语听力训练法往往会导致“费时低效”的尴尬局面，为了改变这一现状，英语教师一定要探索出更为科学有效的英语听力训练策略。预测策略具有以往听力训练法难以企及的优势，科学运用预测策略可让学生形成巧预测、善预测、高效预测的听力练习习惯，继而循序渐进地提升学生的英语听力能力。当然，预测策略的应用是一项大工程，教师只有在教学中不断探索该策略的科学应用手段，才能最大限度发挥其作用。
参考文献：
[1]韩慧.预测策略在高中英语听力教学中的应用研究[D].天津师范大学，2012.
[2]麻金平.“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究[J].考试周刊，2011，32.