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【摘 要】语文是小学教育中的重点科目，也是学好其他一切学科的基础。在素质教育推广的新时期，培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力成为语文教学的重要任务。本文主要从教师教学的角度，探讨如何提高小学语文课堂的教学质量，从而培养学生的学习意愿。
【关键词】小学语文 素质教育 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.152
语文是小学教育中的主要科目之一，也是学生学习其他一切课程的基础，而语文课堂教学的质量则关系着语文教学的生命。因此教师在教学活动中要不断提升自身的语文素养，做好课前准备，丰富课堂教学手段，根据学生实际情况选择合适的教学方法，从而发掘学生的兴趣爱好，最大化调动学生的学习积极性，提升学生的学习意愿，培养学生自主学习意识和习惯的养成。
一、做好课前准备
在我看来，所谓的课前准备，并不单指教学过程中的备课活动，还包括提升教师的语文素养，了解学生的个体学习差异，根据教学内容选择合适的教学方式等。
首先，教师要提升自身的专业素养。小学生正处在生理与心理的萌芽初期，各方面的发展都不成熟，因而需要教师进行多方面的引导。而小学语文知识结构单一，所涉及的知识内容也比较简单，这就要求教师要不断提升自身的专业素养，从而在课堂教学中根据课本基础知识适当的增加一些拓展性的内容，帮助学生形成基础的语文思维，并提升学生的语文素养。
其次，教师要做好备课工作。备课对教师来说是一项最基本也是最重要的教学技能，要想高校地完成一堂课就必须做好备课工作。教师在备课中有两大任务：第一，要深入钻研教材。教师通过对教材内容的反复性研究从而确定课堂教学的重难点所在，进而在课堂知识讲解中有所侧重。另外，教师通过钻研教材可以根据学生的实际学习情况进行知识的延伸和补充，从而保证课堂教学内容的丰富性。第二，教师要在备课过程中根据课堂教学内容事先确定合适的教学方式，如涉及古诗词的课堂教学，教师可以采用多媒体的教学方式，让学生通过观看图片、相关视频加深对古诗词意思的理解，更好地感受诗人所要表达的情感。
二、营造良好的课堂氛围
学生随着年龄的增加和社会阅历经验的累积，好奇心和创新思维能力都会呈现出逐渐衰弱状态。然而小学生由于心智上的不成熟，对社会的认识有限，再者一直处于社会和家庭的保护之中，其好奇心和想象力都处在巅峰状态。这就要求教师在教学活动中要创设学习情境，营造良好的课堂氛围，从而充分激发学生的想象力和好奇心，培养学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的效率。
首先，教师在课堂教学中要做好课堂导入工作。小学生的自控能力和自我调节能力有限。当课堂开始时，学生往往还处在课间活动的放松状态中，无法马上集中注意力的投入到课堂内容的听讲方面，这就需要教师利用精彩的课堂开场白来引起学生的注意力，帮助学生尽快的适应课堂教学步调。教师可以利用有趣的故事作为一节课的开始，利用故事内容为基础知识的学习埋下伏笔，这样会激发激发学生的好奇心，让思维紧跟教师的教学步伐，从而提高学生的课堂专注性和学习效率。
其次，教师要善于营造良好的课堂氛围。小学生身心方面发展的不成熟性决定了他们容易受到本我的驱使，在行为上表现为随心所欲、好恶分明，这就导致在课堂教学过程中学生对于感兴趣的内容愿意学也掌握得好，而对于不感兴趣的内容则直接拒绝听讲。因此教师在教学过程中要根据所学内容设定课堂气氛，在课上要营造一种严肃，认真的课堂教学氛围。这样可以让学生觉得这节课的知识非常重要，引起学生思想上的重视。而在作文课上，教师要营造一种轻松和谐的课堂氛围，这样可以鼓励学生大胆思考、发言、讨论，从而锻炼学生在作文方面的想象力和创造力。
再次，教师在教学过程中要及时关注学生的心理变化。对于小学生来说，思想和情绪的外漏是极其明显的，教师完全可以根据学生的表情判断出学生的学习状态和情绪。教师在课堂教学活动中要善于观察学生的情绪变化，从而根据学生的课堂反应及时调整教学策略，从而提升课堂教学的有效性。
三、丰富教学手段
教学活动是教师与学生的双边互动活动。教师在教学工作中的主要任务就是通过课堂教学活动在有限的时间里将学生所需要掌握的基本知识通过语言、文字的形式传授给学生，因此教师在教学活动中是一个无法取代的存在，教师教学工作的到位与否将直接关系到学生学习水平的高低。所以，教师要想提高课堂教学质量，就必须丰富教学手段，提升学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂教学中可以采用生动形象的语言来进行知识的讲解。小学生的天性是爱玩、爱动的，所以特别不适用于严肃刻板的课堂教学模式。因而教师在课堂教学中要做到动态教学，利用具有感染力的语言和肢体行动来进行课堂知识的讲述，从而保证教学内容的新颖性，从而吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的想象力和创新思维，进而提升学生的听课效率。
其次，新时期语文教学的新目标是以学生为本，将课堂还给学生。“一言堂”的课堂教学模式已经不能适应时代的要求。教师要在课堂教学过程中充分调动学生的学习性，让学生主动参与到课堂教学中来，加强师生之间的互动。第一，教师可以充分利用课堂提问环节。可以在课堂教学过程中，根据学生的实际学习状况和知识的接受水平科学的设置课堂问题，从而使每个学生可以通过回答问题的方式参与到课堂中去，提升学生的学习兴趣。第二，教师可以进行教学角色的互换，学生站上讲台进行讲课，教师则坐在台下“听课”，并及时进行知识的补充和重难点内容的讲解，这样不但可以帮助学生加深学习印象，还可以发挥学生的主体性作用，提升学生的自主学习意识。
最后，教师在教学过程中可以进行分组学习和讨论的尝试。由于各种因素的影响，学生在学习能力和知识接受能力方面存在较大的差异性。教师可以根据学生学习水平的不同进行分组学习和讨论，在一个小组中安排进不同水平的学生，采取“以优带劣”的学习策略，给学生之间在学习上互相帮助提供条件，这样既可增加学生之间的情谊，又可以减轻教师的教学负担，提高提升课堂教学质量。
小学语文是帮助学生打牢学习基础的一门重要科目，对于语文教师来说，提高课堂教学质量是教学工作中的一项大工程，不是短时间内就可以实现的，这需要教师们不断的努力。因此，在语文教学活动中教师要深入钻研教材，提高自身文化素养，并在了解学生个体特点的基础上丰富教学手段，创新教学模式，从而营造良好的课堂氛围，提高课堂教学的效率和质量。
【关键词】小学语文 素质教育 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.152
语文是小学教育中的主要科目之一，也是学生学习其他一切课程的基础，而语文课堂教学的质量则关系着语文教学的生命。因此教师在教学活动中要不断提升自身的语文素养，做好课前准备，丰富课堂教学手段，根据学生实际情况选择合适的教学方法，从而发掘学生的兴趣爱好，最大化调动学生的学习积极性，提升学生的学习意愿，培养学生自主学习意识和习惯的养成。
一、做好课前准备
在我看来，所谓的课前准备，并不单指教学过程中的备课活动，还包括提升教师的语文素养，了解学生的个体学习差异，根据教学内容选择合适的教学方式等。
首先，教师要提升自身的专业素养。小学生正处在生理与心理的萌芽初期，各方面的发展都不成熟，因而需要教师进行多方面的引导。而小学语文知识结构单一，所涉及的知识内容也比较简单，这就要求教师要不断提升自身的专业素养，从而在课堂教学中根据课本基础知识适当的增加一些拓展性的内容，帮助学生形成基础的语文思维，并提升学生的语文素养。
其次，教师要做好备课工作。备课对教师来说是一项最基本也是最重要的教学技能，要想高校地完成一堂课就必须做好备课工作。教师在备课中有两大任务：第一，要深入钻研教材。教师通过对教材内容的反复性研究从而确定课堂教学的重难点所在，进而在课堂知识讲解中有所侧重。另外，教师通过钻研教材可以根据学生的实际学习情况进行知识的延伸和补充，从而保证课堂教学内容的丰富性。第二，教师要在备课过程中根据课堂教学内容事先确定合适的教学方式，如涉及古诗词的课堂教学，教师可以采用多媒体的教学方式，让学生通过观看图片、相关视频加深对古诗词意思的理解，更好地感受诗人所要表达的情感。
二、营造良好的课堂氛围
学生随着年龄的增加和社会阅历经验的累积，好奇心和创新思维能力都会呈现出逐渐衰弱状态。然而小学生由于心智上的不成熟，对社会的认识有限，再者一直处于社会和家庭的保护之中，其好奇心和想象力都处在巅峰状态。这就要求教师在教学活动中要创设学习情境，营造良好的课堂氛围，从而充分激发学生的想象力和好奇心，培养学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的效率。
首先，教师在课堂教学中要做好课堂导入工作。小学生的自控能力和自我调节能力有限。当课堂开始时，学生往往还处在课间活动的放松状态中，无法马上集中注意力的投入到课堂内容的听讲方面，这就需要教师利用精彩的课堂开场白来引起学生的注意力，帮助学生尽快的适应课堂教学步调。教师可以利用有趣的故事作为一节课的开始，利用故事内容为基础知识的学习埋下伏笔，这样会激发激发学生的好奇心，让思维紧跟教师的教学步伐，从而提高学生的课堂专注性和学习效率。
其次，教师要善于营造良好的课堂氛围。小学生身心方面发展的不成熟性决定了他们容易受到本我的驱使，在行为上表现为随心所欲、好恶分明，这就导致在课堂教学过程中学生对于感兴趣的内容愿意学也掌握得好，而对于不感兴趣的内容则直接拒绝听讲。因此教师在教学过程中要根据所学内容设定课堂气氛，在课上要营造一种严肃，认真的课堂教学氛围。这样可以让学生觉得这节课的知识非常重要，引起学生思想上的重视。而在作文课上，教师要营造一种轻松和谐的课堂氛围，这样可以鼓励学生大胆思考、发言、讨论，从而锻炼学生在作文方面的想象力和创造力。
再次，教师在教学过程中要及时关注学生的心理变化。对于小学生来说，思想和情绪的外漏是极其明显的，教师完全可以根据学生的表情判断出学生的学习状态和情绪。教师在课堂教学活动中要善于观察学生的情绪变化，从而根据学生的课堂反应及时调整教学策略，从而提升课堂教学的有效性。
三、丰富教学手段
教学活动是教师与学生的双边互动活动。教师在教学工作中的主要任务就是通过课堂教学活动在有限的时间里将学生所需要掌握的基本知识通过语言、文字的形式传授给学生，因此教师在教学活动中是一个无法取代的存在，教师教学工作的到位与否将直接关系到学生学习水平的高低。所以，教师要想提高课堂教学质量，就必须丰富教学手段，提升学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂教学中可以采用生动形象的语言来进行知识的讲解。小学生的天性是爱玩、爱动的，所以特别不适用于严肃刻板的课堂教学模式。因而教师在课堂教学中要做到动态教学，利用具有感染力的语言和肢体行动来进行课堂知识的讲述，从而保证教学内容的新颖性，从而吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的想象力和创新思维，进而提升学生的听课效率。
其次，新时期语文教学的新目标是以学生为本，将课堂还给学生。“一言堂”的课堂教学模式已经不能适应时代的要求。教师要在课堂教学过程中充分调动学生的学习性，让学生主动参与到课堂教学中来，加强师生之间的互动。第一，教师可以充分利用课堂提问环节。可以在课堂教学过程中，根据学生的实际学习状况和知识的接受水平科学的设置课堂问题，从而使每个学生可以通过回答问题的方式参与到课堂中去，提升学生的学习兴趣。第二，教师可以进行教学角色的互换，学生站上讲台进行讲课，教师则坐在台下“听课”，并及时进行知识的补充和重难点内容的讲解，这样不但可以帮助学生加深学习印象，还可以发挥学生的主体性作用，提升学生的自主学习意识。
最后，教师在教学过程中可以进行分组学习和讨论的尝试。由于各种因素的影响，学生在学习能力和知识接受能力方面存在较大的差异性。教师可以根据学生学习水平的不同进行分组学习和讨论，在一个小组中安排进不同水平的学生，采取“以优带劣”的学习策略，给学生之间在学习上互相帮助提供条件，这样既可增加学生之间的情谊，又可以减轻教师的教学负担，提高提升课堂教学质量。
小学语文是帮助学生打牢学习基础的一门重要科目，对于语文教师来说，提高课堂教学质量是教学工作中的一项大工程，不是短时间内就可以实现的，这需要教师们不断的努力。因此，在语文教学活动中教师要深入钻研教材，提高自身文化素养，并在了解学生个体特点的基础上丰富教学手段，创新教学模式，从而营造良好的课堂氛围，提高课堂教学的效率和质量。