【摘 要】
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本研究基于《大学思辨英语教程精读3:社会与个人》一个单元的课例实践,探讨在高校英语专业精读教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计。研究结论如下:归纳中心思想、梳理论证思路、以意义为引导的课堂设计可使学生深入理解课文思想;语言学习中重点讲解阻碍理解的复杂句式,可促进语言能力与思辨能力协同发展;紧密结合社会学理论视角可以学科知识为平台培养学生的思辨能力。语言学习、学科知识均可与思辨能力有机融合,实现协同
【基金项目】
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国家社科基金重点项目“《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》阐释与应用研究”（编号:18AYY011）的阶段性成果；
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本研究基于《大学思辨英语教程精读3:社会与个人》一个单元的课例实践,探讨在高校英语专业精读教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计。研究结论如下:归纳中心思想、梳理论证思路、以意义为引导的课堂设计可使学生深入理解课文思想;语言学习中重点讲解阻碍理解的复杂句式,可促进语言能力与思辨能力协同发展;紧密结合社会学理论视角可以学科知识为平台培养学生的思辨能力。语言学习、学科知识均可与思辨能力有机融合,实现协同发展。
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