【摘 要】
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教师专业发展是当代教师教育研究领域的一个国际主流议题。以江苏省一所集团化小学为考察对象，采用个案研究的方式，以揭示和解释学校场域中教师与学校文化互动下的教师专业发展状况为研究目的，以“教师为社会行动者”为前提假设，从教师个体发展、学校文化演化和专业发展秩序三个维度构建了教师与学校文化互动的分析框架。研究发现，个案学校的资源搭建了教师专业发展的“场”空间；文化秩序中建立了教师专业发展的规则；权利规约
【基金项目】
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天津市教育科学规划课题“活动理论视域下师范生综合育人能力培养研究”（课题编号：EIE210299）的研究成果；
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教师专业发展是当代教师教育研究领域的一个国际主流议题。以江苏省一所集团化小学为考察对象，采用个案研究的方式，以揭示和解释学校场域中教师与学校文化互动下的教师专业发展状况为研究目的，以“教师为社会行动者”为前提假设，从教师个体发展、学校文化演化和专业发展秩序三个维度构建了教师与学校文化互动的分析框架。研究发现，个案学校的资源搭建了教师专业发展的“场”空间；文化秩序中建立了教师专业发展的规则；权利规约中形成了教师个体间的“地位”；关系集结下构建了教师专业发展的秩序。学校场域中教师专业发展的最终指向应是教师个体的自立、自觉与自新的内在发展，而“非完美主义”秩序的建立则为其提供了重要保障。
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