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教学最大的艺术并不在于传授学生本领，而在于唤醒学生的热情，鼓舞学生产生更大的学习动力，促进学生全面发展。但是在对初中英语阅读教学情况进行综合考察后发现，阅读内容单调，课程教学枯燥乏味，导致学生的思维品质培养受到不良影响。再加上核心素养教育，给初中英语教学提出了更高要求，需要教师把培养学生思维品质作为核心素养培育的一个核心点。对此，初中英语教师需要做到审时度势，主动在英语阅读教学当中优化教学策略，在激发学生阅读积极性的同时，给学生思维品质的培养提供有效路径，充分激发学生的学习潜能，完善学生思维品质。
1. 科学设计读前活动，增加学生思维活力
阅读教学过程是一个循序渐进的过程，每个阅读环節存在着环环相扣的密切关系。所以在初中英语阅读教学中要增加学生的思维活力，顺利达成学生思维品质发展的目标，就要从抓好读前活动着手，在阅读教学之前做好充分的准备工作，为学生思维发展做好铺垫。针对这样的情况，教师可以科学安排读前活动，对各个教学环节进行优化安排，保证每个环节的密切衔接与有效过度实现，以点带面，以旧带新巩固学生的英语知识，帮助学生迅速进入到新知识学习的良好状态。读前活动更多涉及到的是指导学生对文本的背景资料进行收集和分析，让学生了解与文本相关的背景资料与文化内涵，为学生深层次投入解读打下基础。在读前活动的开展过程中，教师要着眼于学生思维能力的发展，同时要加强和学生的互动交流，注意发展学生的自主阅读能力。例如，在教学“Let’s celebrate”时，为了在读前活动当中增加学生思维活力，教师可以先鼓励学生收集中西方的传统节日内容，如Christmas，Halloween，the Spring Festival，Mid-autumn Festival，并让学生简单介绍节日名称、时间和典型性的庆祝方法。这样的活动可以让学生对本单元阅读内容的文化背景有深刻的认识，对学生进行有效的思维动员，从而推动学生想象与创造力的发展，增加学生思维的发散性，保证学生的阅读效率。
2. 合理设计阅读问题，提高学生思维层次
要对学生的思维品质进行培养，就要考虑到学生本身的思维发展规律，关注学生思维层次的提升。质疑是学生思维产生和发展的动力所在，对此，教师不仅要给学生设计思考题，也要鼓励学生大胆质疑，以便在问题的启发之下促使学生主动思考，帮助学生突破阅读当中的难题，督促学生在层层递进和思维深入的过程中提升语言实践素质。在对阅读问题进行设置时，教师需要充分考虑阅读内容与教学实际，同时还需要对三维教育目标进行综合分析，鼓励学生独立思索和深入探究，让问题成为学生质疑和探索的推动力。同时教师要注意问题的递进性，在环环相扣的过程中引导学生建立思维链，让英语阅读教学更加活跃。例如，在教学“Asking the way”时，为了引导学生对阅读文本进行综合分析，提高学生思维层次，促进英语阅读教学活动的开展，教师就可以设计以下问题让学生顺利完成思维热身：What will you do when you are lost？ Can you ask the way？ Do you know how to talk about the way？ 在问题的启发之下，学生会带着问题投入到文本阅读当中，并通过对文本材料进行综合分析查找问题的解决方案。在学生给出各自的回答之后，教师不能够简单地用对错进行判断，而是要具体指出学生在回答当中的闪光点以及不足之处，让学生能够在分析判断的过程中了解自己的思维缺陷，弥补思维发展当中的漏洞。
3. 精心安排阅读活动，培养学生思维品质
促进学生思维品质的提升是一个比较复杂和综合的教学活动，所以要想顺利地达成教育目标，往往需要在尊重学生学习规律的情况下，合理安排学习活动，促进学生理论和实践结合，让学生当自己课上学习的一系列语言内容和阅读方法应用到实践活动中，提高学生语言表达能力以及综合应用能力。并且教师要以思维品质培养为出发点，对英语阅读教学进行合理设计，并将安排阅读活动作为一个突破口，促进学生思维延展。现如今读写一体化教学正在深入推进，给学生的阅读思维品质培养提供了重要思路。对此，教师可以开展读写结合教学活动，利用读写之间的关联性拓展学生思维空间，培养学生迁移能力。例如，在学习“Food and lifestyle”后，教师可以在阅读教学之后设置一个读后主题写作的实践活动，要求学生以“Healthy lifestyle”为主题进行写作，鼓励学生积极吸收阅读材料当中的优秀语言和表达方法，培养学生迁移能力，同时鼓励学生创新写作，提高学生创新思维。在学生完成作文之后，教师可以鼓励学生互相分享和展示，并从中评选出优秀作品，让其他同学进行学习，利用读写结合实践活动引发学生的深层次思考，鼓励学生运用综合性思维完成阅读任务，发展读写综合素养。
英语阅读是初中英语教学当中的重点，关乎学生语言能力的发展，如何抓好英语阅读教学引导学生掌握阅读技巧，发展学生阅读思维品质是重要的教学内容。在核心素养教育背景下，对培养学生思维品质的需求越来越迫切，所以在初中英语阅读教学中要关注学生思维能力的培养，在引导学生揣测文本内涵的同时拓展学生思维，教给学生正确的思考方法，同时培养学生良好的思维习惯，鼓励学生对阅读材料进行多角度的分析与研究，让每个学生都能够有具备完善的思维素养。
作者简介：
张桥英，女，1977年9月生，彝族，大学本科，英语高级教师，云南红河州泸西县初中英语学科带头人，学校中考研讨会主讲教师，从事英语教育教学研究20余载，在各级刊物发表论文多篇，先后参与多个课题研究，成果丰硕。研究方向：初中英语教育教学。
（作者单位：云南省泸西县白水镇初级中学）
1. 科学设计读前活动，增加学生思维活力
阅读教学过程是一个循序渐进的过程，每个阅读环節存在着环环相扣的密切关系。所以在初中英语阅读教学中要增加学生的思维活力，顺利达成学生思维品质发展的目标，就要从抓好读前活动着手，在阅读教学之前做好充分的准备工作，为学生思维发展做好铺垫。针对这样的情况，教师可以科学安排读前活动，对各个教学环节进行优化安排，保证每个环节的密切衔接与有效过度实现，以点带面，以旧带新巩固学生的英语知识，帮助学生迅速进入到新知识学习的良好状态。读前活动更多涉及到的是指导学生对文本的背景资料进行收集和分析，让学生了解与文本相关的背景资料与文化内涵，为学生深层次投入解读打下基础。在读前活动的开展过程中，教师要着眼于学生思维能力的发展，同时要加强和学生的互动交流，注意发展学生的自主阅读能力。例如，在教学“Let’s celebrate”时，为了在读前活动当中增加学生思维活力，教师可以先鼓励学生收集中西方的传统节日内容，如Christmas，Halloween，the Spring Festival，Mid-autumn Festival，并让学生简单介绍节日名称、时间和典型性的庆祝方法。这样的活动可以让学生对本单元阅读内容的文化背景有深刻的认识，对学生进行有效的思维动员，从而推动学生想象与创造力的发展，增加学生思维的发散性，保证学生的阅读效率。
2. 合理设计阅读问题，提高学生思维层次
要对学生的思维品质进行培养，就要考虑到学生本身的思维发展规律，关注学生思维层次的提升。质疑是学生思维产生和发展的动力所在，对此，教师不仅要给学生设计思考题，也要鼓励学生大胆质疑，以便在问题的启发之下促使学生主动思考，帮助学生突破阅读当中的难题，督促学生在层层递进和思维深入的过程中提升语言实践素质。在对阅读问题进行设置时，教师需要充分考虑阅读内容与教学实际，同时还需要对三维教育目标进行综合分析，鼓励学生独立思索和深入探究，让问题成为学生质疑和探索的推动力。同时教师要注意问题的递进性，在环环相扣的过程中引导学生建立思维链，让英语阅读教学更加活跃。例如，在教学“Asking the way”时，为了引导学生对阅读文本进行综合分析，提高学生思维层次，促进英语阅读教学活动的开展，教师就可以设计以下问题让学生顺利完成思维热身：What will you do when you are lost？ Can you ask the way？ Do you know how to talk about the way？ 在问题的启发之下，学生会带着问题投入到文本阅读当中，并通过对文本材料进行综合分析查找问题的解决方案。在学生给出各自的回答之后，教师不能够简单地用对错进行判断，而是要具体指出学生在回答当中的闪光点以及不足之处，让学生能够在分析判断的过程中了解自己的思维缺陷，弥补思维发展当中的漏洞。
3. 精心安排阅读活动，培养学生思维品质
促进学生思维品质的提升是一个比较复杂和综合的教学活动，所以要想顺利地达成教育目标，往往需要在尊重学生学习规律的情况下，合理安排学习活动，促进学生理论和实践结合，让学生当自己课上学习的一系列语言内容和阅读方法应用到实践活动中，提高学生语言表达能力以及综合应用能力。并且教师要以思维品质培养为出发点，对英语阅读教学进行合理设计，并将安排阅读活动作为一个突破口，促进学生思维延展。现如今读写一体化教学正在深入推进，给学生的阅读思维品质培养提供了重要思路。对此，教师可以开展读写结合教学活动，利用读写之间的关联性拓展学生思维空间，培养学生迁移能力。例如，在学习“Food and lifestyle”后，教师可以在阅读教学之后设置一个读后主题写作的实践活动，要求学生以“Healthy lifestyle”为主题进行写作，鼓励学生积极吸收阅读材料当中的优秀语言和表达方法，培养学生迁移能力，同时鼓励学生创新写作，提高学生创新思维。在学生完成作文之后，教师可以鼓励学生互相分享和展示，并从中评选出优秀作品，让其他同学进行学习，利用读写结合实践活动引发学生的深层次思考，鼓励学生运用综合性思维完成阅读任务，发展读写综合素养。
英语阅读是初中英语教学当中的重点，关乎学生语言能力的发展，如何抓好英语阅读教学引导学生掌握阅读技巧，发展学生阅读思维品质是重要的教学内容。在核心素养教育背景下，对培养学生思维品质的需求越来越迫切，所以在初中英语阅读教学中要关注学生思维能力的培养，在引导学生揣测文本内涵的同时拓展学生思维，教给学生正确的思考方法，同时培养学生良好的思维习惯，鼓励学生对阅读材料进行多角度的分析与研究，让每个学生都能够有具备完善的思维素养。
作者简介：
张桥英，女，1977年9月生，彝族，大学本科，英语高级教师，云南红河州泸西县初中英语学科带头人，学校中考研讨会主讲教师，从事英语教育教学研究20余载，在各级刊物发表论文多篇，先后参与多个课题研究，成果丰硕。研究方向：初中英语教育教学。
（作者单位：云南省泸西县白水镇初级中学）