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【摘 要】口算也是小学生计算的一部分，口算能力与学生的思维、解题能力等都有密切的联系。随着信息技术的发展，越来越多的教师不重视小学生口算能力的培养，有的小学生认为现在有计算器和信息技术，也不需要提高自己的口算能力，这种错误的认知严重影响着小学生口算能力的培养。教师在口算教学中不仅要提高学生的口算能力，还要提高小学生的核心素养，促进小学生全面发展。
【关键词】核心素养;小学数学;口算教学
随着信息技术的发展，现在小学生普遍存在的一种现象是当遇到计算问题时学生首先想到的就是利用手机计算器进行计算，直接忽视了口算。学生的口算能力并不仅仅是一种计算能力，它也体现着学生的思维能力。学生的口算能力越高，说明学生的思维反应越快，从而也能说明学生具备良好的思维能力。雖然信息技术可以有效提高学生的学习效率，但也会逐渐使小学生变得懒惰。小学生应该认识到信息技术只能够作为学习助手，不能够代替学生。
一、小学生口算能力的重要性
许多的学生总是会问教师都已经有计算器了，为什么还要自己进行口算？学生存在这些疑问影响了学生对口算的学习积极性。口算在小学生的学习和成长发展中都具有积极的促进作用。首先，良好的口算能力可以有效提高小学生的数学学习质量，数学主要是以数字的计算为基础的，在数学的学习过程中，不可能每次计算都用计算器来进行计算。其次，良好的口算能力还有助于提高小学生的数学思维。一个人的成长关键在于思维的成长，小学生在学习过程中必须要具备良好的思维能力，才能够不断地提高自身的素质和能力，学习到更多的知识。口算是锻炼小学生思维能力的较为有效的一种方式，学生在口算过程中大脑需要快速转动进行数学计算，得出答案。最后，良好的口算能力还有助于提高小学生的实际应用能力。在实际生活中处处都能够应用到数学知识，小学生不可能在生活随时随地带着个计算器来进行计算，良好的口算能力可以有效提高小学生的生活质量。教师在教学过程中必须采取科学的教学方式，不仅要提高小学生的口算能力，还要提高小学生的核心素养。
二、核心素养下小学数学口算教学策略
（一）将核心素养融入到教学理念中
传统的口算教学中，教师将重心都放在了学生口算能力的培养上，忽视了小学生的核心素养。为了提高小学生的核心素养，教师在教学过程中必须要将核心素养融入到教学理念中。从而才能够从教学方式和教学形式上进行改进，提高小学生的核心素养。并且教师在教学过程中还要将核心素养的理念传授给小学生，改变小学生的学习理念。较多的小学生认为口算教学就是为了提高自己的计算能力，在学习过程中采取灌输式的学习方式，将各种技巧融入到自己的脑海中，然后进行题目的训练。这种教学方式虽然可以有效提高小学生的口算能力，但不利于小学生的思维和实际应用能力，也不利于小学生将来的成长与发展。教师必须要引导小学生认识核心素养这个概念，然后在学习的过程中全面提高自己的综合能力。
（二）创新教学方式
为了在口算教学中提高小学生的核心素养，教师在教学过程中还要积极地创新教学方式。通过不同的教学形式来让小学生通过不同的方式参与到口算教学中，既能够提高小学生的口算能力，又能够提高小学生的核心素养。
1.采取对抗赛的教学形式
为了提高小学生的口算能力，激发小学生的口算热情，教师在教学过程中可以采取对抗赛的教学模式。对抗赛的模式能够给予小学生一定的环境压迫，充分地激发小学生的数学潜能。在对抗赛过程中，教师既可以采取一对一的对抗模式，也可以采取多对多的对抗模式。一对一的对抗模式主要是指一个学生对应一个学生。教师可以让班级里的学生两两一组进行口算对抗，能够快速得出正确答案的学生获胜。多对多的对抗模式主要是让小组与小组之间进行对抗，教师可以将班级里的学生分成不同的小组，然后给出不同的口算题目，让小组与小组之间进行抢答，答对题目数量最多的小组获得胜利。多对多的对抗模式，不仅培养的是小学生的口算和思维能力，而且还有助于小学生团结合作能力的提高。在多对多的对抗模式，中小学生不仅是为自己的荣誉而战，而且也是为团队的荣誉而努力。在多对多的对抗模式中，教师要考虑到团队与团队之间的实力悬殊，尽量要保持团队与团队之间的能力相平衡，从而再开展对抗赛。当然，教师在对抗赛比赛中也要重视关注那些失败的小学生的心理情感，防止小学生在对抗赛中失去信心。
2.采取情境教学方式
教师在口算教学过程中还可以采取情境教学方式，及时将口算的题目融入到具体的情境中，让学生在具体的情境中不仅提高自己的口算能力，还能够提高学生的交流能力。例如，在口算教学中，教师可以采取角色扮演的形式。实际生活中，应用口算的场景非常多，教师可以截取生活中的一些实际片段来让学生在课堂上演绎出来。教师可以为小学生准备一些物品，然后标上不同的价格，让小学生去模仿超市买东西的情景。教师可以让小学生选择不同的物品，然后口算出价钱，答对的小学生才能够获得礼品。在具体的情境中展开口算教学，既能够激发小学生的口算兴趣，又能够提高小学生的口算实际应用能力。较多的小学生认为口算只能够应用到考试中，其实在生活中处处都能应用到口算。教师也要引导小学生在实际生活中应用自己的口算能力解决实际生活中的一些问题。在学生的核心素养中解决问题的能力是非常重要的部分，教师要重视小学生解决问题和思维能力的培养。
3.采取游戏式的教学方式
兴趣是小学生最好的老师，小学生正处于比较贪玩的阶段。游戏是激发小学生兴趣最好的方式。教师在教学的过程中可以采取游戏式的教学方式。引导小学生积极地参与到口算教学过程中。例如，教师可以采取闯关的形式。教师可以根据题目的难易程度分别将口算题目划分到不同的部分，让小学生扮演一个英雄，然后进行闯关救人行动。小学生每解决一些问题，就能够打开一个关口，直到将所有的问题都解决完，才能够最终取得胜利。闯关式的游戏能使学生的口算学习更具有目标性，充分调动学生的逻辑思维能力，提高小学生的口算能力。小学生在游戏教学过程中不仅提高的是自己的口算能力，而且还有自己的逻辑思维能力以及心理成长等。游戏式的教学方式非常符合小学生的学习需求，能够为小学生营造一个良好的环境氛围。总之，教师在教学过程中要积极的采取游戏式的教学方式，为小学生设计多方面的游戏来促进小学生素质和能力的提高。 （三）加强口算技巧的教学
口算并不是一种盲目的计算，教师在教学过程中还要注重口算技巧的教学。在口算技巧的教学过程中，教师要注重教学的方式。传统的口算技巧教学中，教师主要是将技巧直接总结好，灌输给小学生，让小学生记住这些技巧，然后实践到题目中。这种教学方式虽然有助于提高小学生的口算，但不利于小学生核心素养的提高。在口算技巧的教学过程中，教师应该以小学生为主体，让小学生自己去总结口算的一些技巧。教师可以引导小学生去发表自己在口算中的一些想法，让小学生在分享总结的过程掌握口算技巧。学生在进行口算技巧学习中，不仅要记住理论知识，更重要的是能够将所学的理论知识运用到实践中。学生只有通过对题目进行大量的训练，才能够掌握口算技巧，提高自己的口算能力。
（四）改进教学评价内容
在口算教学过程中，教师都会对小学生的学习效果进行一个综合评价。传统的教学评价中，教师主要是以学生的口算成绩为主来判断小学生的口算能力，忽視了核心素养部分。为了在口算教学中提高小学生的核心素养能力，教师在教学评价内容中也应该增加核心素养的部分，从而来检测学生在口算教学过程中核心素养的培养效果。教师要根据评价的结果来对教学进行积极的改进，并且还要针对不同的学生来提出一些合理的建议。总之，教师要将核心素养融入整个口算教学中，才能够不断地提高学生的核心素养和口算能力。
三、结束语
对于小学生来说，口算是非常重要的能力，决定着小学生的数学学习质量。教师在口算教学中不仅要提高小学生的口算能力，还要注重小学生核心素养的培养。教师要积极地改进教学理念和教学方式，采取对抗赛、游戏式、情景式等教学方式来为小学生营造一个良好的学习氛围，让小学生在学习过程中不仅提高自己的能力，而且还能促进自己综合素质的提高。并且教师在教学过程中还要注重口算技巧的教学，让小学生在实践过程中能够充分提高自己的口算能力。总之，在核心素养引导之下开展的口算教学更加符合小学生发展的需求。
【参考文献】
[1]周存劳.核心素养下小学数学口算教学策略初探[J].读与写（上，下旬），2019，016（007）：180-181.
[2]冯秀群.核心素养下小学数学口算能力培养的教学策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）：0283-0283.
[3]赵海英.基于核心素养的口算能力培养与训练[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.
[4]黄蓓蕾.基于核心素养下的小学低段口算教学策略探索[J].下一代，2018，000（009）：1-2.
【关键词】核心素养;小学数学;口算教学
随着信息技术的发展，现在小学生普遍存在的一种现象是当遇到计算问题时学生首先想到的就是利用手机计算器进行计算，直接忽视了口算。学生的口算能力并不仅仅是一种计算能力，它也体现着学生的思维能力。学生的口算能力越高，说明学生的思维反应越快，从而也能说明学生具备良好的思维能力。雖然信息技术可以有效提高学生的学习效率，但也会逐渐使小学生变得懒惰。小学生应该认识到信息技术只能够作为学习助手，不能够代替学生。
一、小学生口算能力的重要性
许多的学生总是会问教师都已经有计算器了，为什么还要自己进行口算？学生存在这些疑问影响了学生对口算的学习积极性。口算在小学生的学习和成长发展中都具有积极的促进作用。首先，良好的口算能力可以有效提高小学生的数学学习质量，数学主要是以数字的计算为基础的，在数学的学习过程中，不可能每次计算都用计算器来进行计算。其次，良好的口算能力还有助于提高小学生的数学思维。一个人的成长关键在于思维的成长，小学生在学习过程中必须要具备良好的思维能力，才能够不断地提高自身的素质和能力，学习到更多的知识。口算是锻炼小学生思维能力的较为有效的一种方式，学生在口算过程中大脑需要快速转动进行数学计算，得出答案。最后，良好的口算能力还有助于提高小学生的实际应用能力。在实际生活中处处都能够应用到数学知识，小学生不可能在生活随时随地带着个计算器来进行计算，良好的口算能力可以有效提高小学生的生活质量。教师在教学过程中必须采取科学的教学方式，不仅要提高小学生的口算能力，还要提高小学生的核心素养。
二、核心素养下小学数学口算教学策略
（一）将核心素养融入到教学理念中
传统的口算教学中，教师将重心都放在了学生口算能力的培养上，忽视了小学生的核心素养。为了提高小学生的核心素养，教师在教学过程中必须要将核心素养融入到教学理念中。从而才能够从教学方式和教学形式上进行改进，提高小学生的核心素养。并且教师在教学过程中还要将核心素养的理念传授给小学生，改变小学生的学习理念。较多的小学生认为口算教学就是为了提高自己的计算能力，在学习过程中采取灌输式的学习方式，将各种技巧融入到自己的脑海中，然后进行题目的训练。这种教学方式虽然可以有效提高小学生的口算能力，但不利于小学生的思维和实际应用能力，也不利于小学生将来的成长与发展。教师必须要引导小学生认识核心素养这个概念，然后在学习的过程中全面提高自己的综合能力。
（二）创新教学方式
为了在口算教学中提高小学生的核心素养，教师在教学过程中还要积极地创新教学方式。通过不同的教学形式来让小学生通过不同的方式参与到口算教学中，既能够提高小学生的口算能力，又能够提高小学生的核心素养。
1.采取对抗赛的教学形式
为了提高小学生的口算能力，激发小学生的口算热情，教师在教学过程中可以采取对抗赛的教学模式。对抗赛的模式能够给予小学生一定的环境压迫，充分地激发小学生的数学潜能。在对抗赛过程中，教师既可以采取一对一的对抗模式，也可以采取多对多的对抗模式。一对一的对抗模式主要是指一个学生对应一个学生。教师可以让班级里的学生两两一组进行口算对抗，能够快速得出正确答案的学生获胜。多对多的对抗模式主要是让小组与小组之间进行对抗，教师可以将班级里的学生分成不同的小组，然后给出不同的口算题目，让小组与小组之间进行抢答，答对题目数量最多的小组获得胜利。多对多的对抗模式，不仅培养的是小学生的口算和思维能力，而且还有助于小学生团结合作能力的提高。在多对多的对抗模式，中小学生不仅是为自己的荣誉而战，而且也是为团队的荣誉而努力。在多对多的对抗模式中，教师要考虑到团队与团队之间的实力悬殊，尽量要保持团队与团队之间的能力相平衡，从而再开展对抗赛。当然，教师在对抗赛比赛中也要重视关注那些失败的小学生的心理情感，防止小学生在对抗赛中失去信心。
2.采取情境教学方式
教师在口算教学过程中还可以采取情境教学方式，及时将口算的题目融入到具体的情境中，让学生在具体的情境中不仅提高自己的口算能力，还能够提高学生的交流能力。例如，在口算教学中，教师可以采取角色扮演的形式。实际生活中，应用口算的场景非常多，教师可以截取生活中的一些实际片段来让学生在课堂上演绎出来。教师可以为小学生准备一些物品，然后标上不同的价格，让小学生去模仿超市买东西的情景。教师可以让小学生选择不同的物品，然后口算出价钱，答对的小学生才能够获得礼品。在具体的情境中展开口算教学，既能够激发小学生的口算兴趣，又能够提高小学生的口算实际应用能力。较多的小学生认为口算只能够应用到考试中，其实在生活中处处都能应用到口算。教师也要引导小学生在实际生活中应用自己的口算能力解决实际生活中的一些问题。在学生的核心素养中解决问题的能力是非常重要的部分，教师要重视小学生解决问题和思维能力的培养。
3.采取游戏式的教学方式
兴趣是小学生最好的老师，小学生正处于比较贪玩的阶段。游戏是激发小学生兴趣最好的方式。教师在教学的过程中可以采取游戏式的教学方式。引导小学生积极地参与到口算教学过程中。例如，教师可以采取闯关的形式。教师可以根据题目的难易程度分别将口算题目划分到不同的部分，让小学生扮演一个英雄，然后进行闯关救人行动。小学生每解决一些问题，就能够打开一个关口，直到将所有的问题都解决完，才能够最终取得胜利。闯关式的游戏能使学生的口算学习更具有目标性，充分调动学生的逻辑思维能力，提高小学生的口算能力。小学生在游戏教学过程中不仅提高的是自己的口算能力，而且还有自己的逻辑思维能力以及心理成长等。游戏式的教学方式非常符合小学生的学习需求，能够为小学生营造一个良好的环境氛围。总之，教师在教学过程中要积极的采取游戏式的教学方式，为小学生设计多方面的游戏来促进小学生素质和能力的提高。 （三）加强口算技巧的教学
口算并不是一种盲目的计算，教师在教学过程中还要注重口算技巧的教学。在口算技巧的教学过程中，教师要注重教学的方式。传统的口算技巧教学中，教师主要是将技巧直接总结好，灌输给小学生，让小学生记住这些技巧，然后实践到题目中。这种教学方式虽然有助于提高小学生的口算，但不利于小学生核心素养的提高。在口算技巧的教学过程中，教师应该以小学生为主体，让小学生自己去总结口算的一些技巧。教师可以引导小学生去发表自己在口算中的一些想法，让小学生在分享总结的过程掌握口算技巧。学生在进行口算技巧学习中，不仅要记住理论知识，更重要的是能够将所学的理论知识运用到实践中。学生只有通过对题目进行大量的训练，才能够掌握口算技巧，提高自己的口算能力。
（四）改进教学评价内容
在口算教学过程中，教师都会对小学生的学习效果进行一个综合评价。传统的教学评价中，教师主要是以学生的口算成绩为主来判断小学生的口算能力，忽視了核心素养部分。为了在口算教学中提高小学生的核心素养能力，教师在教学评价内容中也应该增加核心素养的部分，从而来检测学生在口算教学过程中核心素养的培养效果。教师要根据评价的结果来对教学进行积极的改进，并且还要针对不同的学生来提出一些合理的建议。总之，教师要将核心素养融入整个口算教学中，才能够不断地提高学生的核心素养和口算能力。
三、结束语
对于小学生来说，口算是非常重要的能力，决定着小学生的数学学习质量。教师在口算教学中不仅要提高小学生的口算能力，还要注重小学生核心素养的培养。教师要积极地改进教学理念和教学方式，采取对抗赛、游戏式、情景式等教学方式来为小学生营造一个良好的学习氛围，让小学生在学习过程中不仅提高自己的能力，而且还能促进自己综合素质的提高。并且教师在教学过程中还要注重口算技巧的教学，让小学生在实践过程中能够充分提高自己的口算能力。总之，在核心素养引导之下开展的口算教学更加符合小学生发展的需求。
【参考文献】
[1]周存劳.核心素养下小学数学口算教学策略初探[J].读与写（上，下旬），2019，016（007）：180-181.
[2]冯秀群.核心素养下小学数学口算能力培养的教学策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）：0283-0283.
[3]赵海英.基于核心素养的口算能力培养与训练[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.
[4]黄蓓蕾.基于核心素养下的小学低段口算教学策略探索[J].下一代，2018，000（009）：1-2.