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学习英语有四种能力：听、说、读、写。在这四种能力中，听、说领先，读、写跟上，这是《新课程标准》的一条原则。作为课堂教学的组织者和实施者，教师应充分发挥自己语言能力强，文化积累丰富的特点，调动学生学习英语的主动性和积极性，使学生敢于大胆开口说英语。那么如何培养学生的听说能力呢？笔者根据多年的教学经验，认为应该从以下几个方面有计划、有目的地采取有效手段对中学生进行经常性、系统性的听说训练。
一、 视听模仿，加强口语训练
《牛津初中英语》的每个单元都安排了听力与口语环节，充分说明了英语听说能力的重要性。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听的能力，学生才有信心去与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
教师要帮助学生克服畏惧、紧张、羞涩等心理障碍。课上教师脸上的smile很重要，要先让学生喜欢上这位“引导者”，还可以通过每天的daily English与学生进行交流、问候。如学习8A Unit 4时，教师可以通过What’s your favorite animal？ Why？ What animal do you like least？ Why？ What action can we take to protect the wild animal？ 等问题，让学生做关于动物的报告，练习口语。
二、 教学音标，规范英语发音
初一是打好语音关最好的时机，在学习预备级这本书时，书中系统地介绍了音标，教师应该扎扎实实上好音标课，让学生根据音标读单词是一个非常好的习惯，因为学好音标就能无师自通，自学生词，对读音、正音起着至关重要的作用。如果学生规范了发音，把握了地道的口语，自信心自然提高，不必再担心说出来的英文会招人笑，口难开了。
三、 直观教具，强化听说能力
实物、图片、简笔画、多媒体等是英语教学中常用的直观教具。它们能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学效果。
多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这种方式学生乐于接受，因为电脑可以说是现代中学生的业余最爱了。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，计算机设备还可用来丰富课堂教学材料，将大量的知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。
四、 师生互动，培养运用能力
课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
（1） 教师问，学生答。如：学了What’s your name？ How old are you？ 等句型后，教师可以和每一个学生进行对话。例如： T： Hello！ What’s your name？ S： My name is Tom. T： How old are you？ S： I’m 14. 等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如： Good morning. How do you do？ How are you？ What day is it today？ What’s the weather like today？ 等。
（2） 学生问，教师答。教学中可以进行Guess游戏。教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is. /No， it isn’t. 等句型的时候，教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习： T： What is it？ S： Is it a toy car？ T： No， it isn’t. 一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，使学生能更好地运用所学的句型。
（3） 学生问，学生答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的练习中来。
五、 课外活动，进行听说训练
有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，因此，教师就要有针对性地布置课后练习，安排各种听说活动。比如观赏英文电影，英文卡通片等，让学生复述所听内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可根据所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语音语调，根据情节用手势和表情配合语言复述故事。另外，学生还可以在家中录下自己最满意的英语，先听听自己的发音，判断出自己哪些音发音不够准确，然后一遍遍地去纠正。也可以请老师、同学当听众，自习课时可在班中播放，让大家点评一下，这对学生的听说能力的提高有一定的作用。
总之，学语言是一项长远的任务，我们首先要有灵活多样的教学形式，并通过强调坚持天天练习口语和视听的习惯，使中学生在听说方面有长足的进展，在真正意义上提高中学生的听说能力。
一、 视听模仿，加强口语训练
《牛津初中英语》的每个单元都安排了听力与口语环节，充分说明了英语听说能力的重要性。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听的能力，学生才有信心去与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
教师要帮助学生克服畏惧、紧张、羞涩等心理障碍。课上教师脸上的smile很重要，要先让学生喜欢上这位“引导者”，还可以通过每天的daily English与学生进行交流、问候。如学习8A Unit 4时，教师可以通过What’s your favorite animal？ Why？ What animal do you like least？ Why？ What action can we take to protect the wild animal？ 等问题，让学生做关于动物的报告，练习口语。
二、 教学音标，规范英语发音
初一是打好语音关最好的时机，在学习预备级这本书时，书中系统地介绍了音标，教师应该扎扎实实上好音标课，让学生根据音标读单词是一个非常好的习惯，因为学好音标就能无师自通，自学生词，对读音、正音起着至关重要的作用。如果学生规范了发音，把握了地道的口语，自信心自然提高，不必再担心说出来的英文会招人笑，口难开了。
三、 直观教具，强化听说能力
实物、图片、简笔画、多媒体等是英语教学中常用的直观教具。它们能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率和教学效果。
多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这种方式学生乐于接受，因为电脑可以说是现代中学生的业余最爱了。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，计算机设备还可用来丰富课堂教学材料，将大量的知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效提高学习效率。播放英文歌曲，观赏英文影片，听英美人士地道的语言和纯正的语音语调，有助于学生听力、口语的锻炼和提高。
四、 师生互动，培养运用能力
课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会选择学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中，我们经常采用的形式有：
（1） 教师问，学生答。如：学了What’s your name？ How old are you？ 等句型后，教师可以和每一个学生进行对话。例如： T： Hello！ What’s your name？ S： My name is Tom. T： How old are you？ S： I’m 14. 等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如： Good morning. How do you do？ How are you？ What day is it today？ What’s the weather like today？ 等。
（2） 学生问，教师答。教学中可以进行Guess游戏。教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is. /No， it isn’t. 等句型的时候，教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的语言练习： T： What is it？ S： Is it a toy car？ T： No， it isn’t. 一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增加数量。这样做能很好地调动学生的参与热情，使学生能更好地运用所学的句型。
（3） 学生问，学生答。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互商讨，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆地参与到语言的练习中来。
五、 课外活动，进行听说训练
有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，因此，教师就要有针对性地布置课后练习，安排各种听说活动。比如观赏英文电影，英文卡通片等，让学生复述所听内容的大意，主要情节和感受。不同形式的复述可根据所听材料的难易程度决定，对学生的要求逐渐提高。要求学生用正确的语音语调，根据情节用手势和表情配合语言复述故事。另外，学生还可以在家中录下自己最满意的英语，先听听自己的发音，判断出自己哪些音发音不够准确，然后一遍遍地去纠正。也可以请老师、同学当听众，自习课时可在班中播放，让大家点评一下，这对学生的听说能力的提高有一定的作用。
总之，学语言是一项长远的任务，我们首先要有灵活多样的教学形式，并通过强调坚持天天练习口语和视听的习惯，使中学生在听说方面有长足的进展，在真正意义上提高中学生的听说能力。