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【摘要】小学生天性活泼，好动，注意力不集中，不少老师感到很头疼。那么应该采取什么数学教学方法，帮助学生把注意力集中到数学课堂上，掌握数学知识呢？笔者经过多年的教学实践，发现可以采取多种教学方法吸引学生注意力，增强学生兴趣，提高教学质量。下面笔者来谈谈如何教好数学这门学科的教学方法。
【关键词】数学方法；学习兴趣；巩固学习
传统的数学教学方法习惯使用“满堂灌”，即把知识像喂食一样灌输给学生，学生处于被动地位，没有发挥学生积极性，长期以往，打击学生的探索创新精神。新课标指出，要让学生积极参与课堂，快乐学习，提高动手操作能力和信息收集能力、分析解决问题的能力，要发挥学生的主体地位。在教学实践中，我们要积极探索教学方法，把培养学生积极探索、主动学习作为教育目标，激发学生积极性。在笔者看来，数学教学方法多种多样，只要符合学生身心特点、能取得好的教学效果的方法都是好方法。下面谈谈笔者所应用的几种方法。
一、故事教学法
常规教学中，教师按书本教学，比如35-20，教师是通过读题目、计算的方式进行教学。而学生注意力不集中，容易开小差，教学效果打折扣。其实，我们可以根据小学生爱听故事这一点来进行教学。在讲述35-20时，笔者设置了这样一个故事：“喜羊羊和美羊羊出去玩，他们发现了一个体重秤，喜羊羊站上去发现他有35斤，美羊羊喊着‘我也要称’。一称发现只有20斤。喜羊羊笑话美羊羊不爱吃饭所以体重不达标。美羊羊生气了，说‘哼，你也没比我重多少斤呀。’”学生听到这个故事觉得很有趣，精神集中，纷纷听着教师讲课。这时候，教师可以顺势问：“同学们，我们来帮帮喜羊羊计算他比美羊羊重多少斤要不要？”学生们回答：“好呀。”学生迅速被带进了教学目标的“两位数减两位数”之中，积极思考、认真计算，教师也趁机教会学生学会两位数减两位数的算法。一节课下来，教学效果十分好，学生积极主动，课后还津津有味地讨论算法。
二、游戏导入法
游戏导入法就是教师通过组织学生一起玩游戏，帮助学生快速进入教学状态，并通过游戏完成教学目标。小学生喜爱玩游戏，游戏导入法能把游戏和教学目标结合在一起，让学生在轻松的氛围里边玩边学，符合学生的天性。在以往的教学课堂中，灌鸭式的教学十分枯燥，教师作为主体，学生坐在凳子上接受知识，没有发挥学生的主动性和主体性。而数学又是一门需要动脑的学科，需要学生积极主动参与。游戏导入法可以很好的鼓动学生参与到教学中来。比如，在上课开始前，笔者会设置抢答游戏，根据上一节课的学习知识设置几个小问题，把班级分为几个学习小组，让学生们进行回答，答得多、答得好的一组获得奖励。每组有小组长，每周进行人员岗位调换，比如这周负责统计，下周负责回答等等。教师在设置问题时还可以在上一节课的知识基础上，合理增减难度，适当增添本节课的教学内容。游戏导入法取得很好的教学效果，学生兴趣高昂，小组合作能力得到了提高，学习积极性也增加了。
三、情境导入法
有些学生没有认识到数学的重要性，觉得数学除了在课堂上、考试时用得上，在生活中用不上。其实这是不正确的想法，数学来源于生活，应用于生活，数学知识在日常生活以及长期发展如促进科技研究、工业工程、生物研究、化学推算等等都有着重要的作用，数学思维也可以帮助学生走出误区，以理想、逻辑、条理的思维方式去面对人生。在教学时，教师可以利用情境导入法，拉近学生和数学的关系，让学生亲近数学、靠近数学，加深对数学的理解和认知，并利用数学去解决生活中的问题，讓学生从纯理论的数学课程中，直观地感受数学生活化，以此实现教学目标。比如20斤的棉花和20斤的石头放在地上，哪个比较重？部分学生直观感受认为，棉花轻柔，肯定是棉花。但正确答案是一样重，由此场景引导学生用理性思维去看待问题。还可以继续引申，20斤的棉花和20斤的石头一起放到水里，这时候哪个比较重？有些学生急急忙忙答一样重。其实是20斤的棉花重，因为棉花可以吸收水分，引导学生在计算的时候要认真看待场景，不同的场景下，得出的答案是不一样的。
四、动手操作法
学习动脑也要动手，特别是学习数学时，需要动手进行操作计算验证。在学习平面图形和立体图形时，部分学生很难想象立体图形的侧面是什么，俯视面是什么。这时候可以通过动手操作法进行学习。比如，在进行三角形这一课程的学习时，老师可以让学生带一些积木进入课堂，让学生组成图形，并从不同角度去认识图形。还可以让引导学生观察三角形的特点，一面讲解一遍观看。通过这样的方式，可以吸引学生注意力，把心思放在课堂上，同时还可以发展思维，掌握知识点，完成教学目标，提高教学质量。
五、作业巩固法
作业的重要性不言而喻。作业可以帮助学生巩固知识，查找学习缺漏点，扩宽视野，发散思维。在教学中，作业也是非常重要的一环。在教学过程中，可以通过作业巩固法来加强教学效果。在布置作业的时候，不少老师直接从课后习题、练习册等教辅资料中选取部分题目，让学生回去完成。其实，作业形式可以不拘一格，只要不脱离教学目标，能帮助学生巩固，增加学生兴趣的作业都是好的。以《三角形的内角和》一课为例，除了可以挑取几道题目外，还可以自行设置题目。比如，小明家里有一块玻璃饰品非常漂亮，一天小明不小心撞到了这块玻璃，玻璃缺了一个角。小明了解到玻璃饰品可以修补，那么应该怎么样补齐呢？学生纷纷展开想象，有的回答可以两条线延长，交于一点。有的回答可以计算完整的两个角，利用内角和为180度，计算出缺失角的大小确定角……学生的兴趣在教学过程中起着极其重要的作用，教师要充分重视教学方法，从多方面入手，增强学生的兴趣，集中学生注意力，让学生把目光放在黑板中，把心思放在学习上。教学方法多种多样，故事教学法、游戏导入法、情境导入法、动手操作法、作业巩固法等等都是好的教学方法。只要教师用心，一定会拥有理想的数学课堂。
参考文献：
[1]胡秀清.提高小学数学教学有效性的探索[J/OL].宁波教育学院学报，2019（02）.
[2]翟秋梅.小学数学新课导入方法[N].发展导报，2019-04-26（017）.
[3]赵志宏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J/OL].学周刊，2019（15）.
[4]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J/OL].学周刊，2019（15）.
[5]王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J/OL].学周刊，2019（15）.
【关键词】数学方法；学习兴趣；巩固学习
传统的数学教学方法习惯使用“满堂灌”，即把知识像喂食一样灌输给学生，学生处于被动地位，没有发挥学生积极性，长期以往，打击学生的探索创新精神。新课标指出，要让学生积极参与课堂，快乐学习，提高动手操作能力和信息收集能力、分析解决问题的能力，要发挥学生的主体地位。在教学实践中，我们要积极探索教学方法，把培养学生积极探索、主动学习作为教育目标，激发学生积极性。在笔者看来，数学教学方法多种多样，只要符合学生身心特点、能取得好的教学效果的方法都是好方法。下面谈谈笔者所应用的几种方法。
一、故事教学法
常规教学中，教师按书本教学，比如35-20，教师是通过读题目、计算的方式进行教学。而学生注意力不集中，容易开小差，教学效果打折扣。其实，我们可以根据小学生爱听故事这一点来进行教学。在讲述35-20时，笔者设置了这样一个故事：“喜羊羊和美羊羊出去玩，他们发现了一个体重秤，喜羊羊站上去发现他有35斤，美羊羊喊着‘我也要称’。一称发现只有20斤。喜羊羊笑话美羊羊不爱吃饭所以体重不达标。美羊羊生气了，说‘哼，你也没比我重多少斤呀。’”学生听到这个故事觉得很有趣，精神集中，纷纷听着教师讲课。这时候，教师可以顺势问：“同学们，我们来帮帮喜羊羊计算他比美羊羊重多少斤要不要？”学生们回答：“好呀。”学生迅速被带进了教学目标的“两位数减两位数”之中，积极思考、认真计算，教师也趁机教会学生学会两位数减两位数的算法。一节课下来，教学效果十分好，学生积极主动，课后还津津有味地讨论算法。
二、游戏导入法
游戏导入法就是教师通过组织学生一起玩游戏，帮助学生快速进入教学状态，并通过游戏完成教学目标。小学生喜爱玩游戏，游戏导入法能把游戏和教学目标结合在一起，让学生在轻松的氛围里边玩边学，符合学生的天性。在以往的教学课堂中，灌鸭式的教学十分枯燥，教师作为主体，学生坐在凳子上接受知识，没有发挥学生的主动性和主体性。而数学又是一门需要动脑的学科，需要学生积极主动参与。游戏导入法可以很好的鼓动学生参与到教学中来。比如，在上课开始前，笔者会设置抢答游戏，根据上一节课的学习知识设置几个小问题，把班级分为几个学习小组，让学生们进行回答，答得多、答得好的一组获得奖励。每组有小组长，每周进行人员岗位调换，比如这周负责统计，下周负责回答等等。教师在设置问题时还可以在上一节课的知识基础上，合理增减难度，适当增添本节课的教学内容。游戏导入法取得很好的教学效果，学生兴趣高昂，小组合作能力得到了提高，学习积极性也增加了。
三、情境导入法
有些学生没有认识到数学的重要性，觉得数学除了在课堂上、考试时用得上，在生活中用不上。其实这是不正确的想法，数学来源于生活，应用于生活，数学知识在日常生活以及长期发展如促进科技研究、工业工程、生物研究、化学推算等等都有着重要的作用，数学思维也可以帮助学生走出误区，以理想、逻辑、条理的思维方式去面对人生。在教学时，教师可以利用情境导入法，拉近学生和数学的关系，让学生亲近数学、靠近数学，加深对数学的理解和认知，并利用数学去解决生活中的问题，讓学生从纯理论的数学课程中，直观地感受数学生活化，以此实现教学目标。比如20斤的棉花和20斤的石头放在地上，哪个比较重？部分学生直观感受认为，棉花轻柔，肯定是棉花。但正确答案是一样重，由此场景引导学生用理性思维去看待问题。还可以继续引申，20斤的棉花和20斤的石头一起放到水里，这时候哪个比较重？有些学生急急忙忙答一样重。其实是20斤的棉花重，因为棉花可以吸收水分，引导学生在计算的时候要认真看待场景，不同的场景下，得出的答案是不一样的。
四、动手操作法
学习动脑也要动手，特别是学习数学时，需要动手进行操作计算验证。在学习平面图形和立体图形时，部分学生很难想象立体图形的侧面是什么，俯视面是什么。这时候可以通过动手操作法进行学习。比如，在进行三角形这一课程的学习时，老师可以让学生带一些积木进入课堂，让学生组成图形，并从不同角度去认识图形。还可以让引导学生观察三角形的特点，一面讲解一遍观看。通过这样的方式，可以吸引学生注意力，把心思放在课堂上，同时还可以发展思维，掌握知识点，完成教学目标，提高教学质量。
五、作业巩固法
作业的重要性不言而喻。作业可以帮助学生巩固知识，查找学习缺漏点，扩宽视野，发散思维。在教学中，作业也是非常重要的一环。在教学过程中，可以通过作业巩固法来加强教学效果。在布置作业的时候，不少老师直接从课后习题、练习册等教辅资料中选取部分题目，让学生回去完成。其实，作业形式可以不拘一格，只要不脱离教学目标，能帮助学生巩固，增加学生兴趣的作业都是好的。以《三角形的内角和》一课为例，除了可以挑取几道题目外，还可以自行设置题目。比如，小明家里有一块玻璃饰品非常漂亮，一天小明不小心撞到了这块玻璃，玻璃缺了一个角。小明了解到玻璃饰品可以修补，那么应该怎么样补齐呢？学生纷纷展开想象，有的回答可以两条线延长，交于一点。有的回答可以计算完整的两个角，利用内角和为180度，计算出缺失角的大小确定角……学生的兴趣在教学过程中起着极其重要的作用，教师要充分重视教学方法，从多方面入手，增强学生的兴趣，集中学生注意力，让学生把目光放在黑板中，把心思放在学习上。教学方法多种多样，故事教学法、游戏导入法、情境导入法、动手操作法、作业巩固法等等都是好的教学方法。只要教师用心，一定会拥有理想的数学课堂。
参考文献：
[1]胡秀清.提高小学数学教学有效性的探索[J/OL].宁波教育学院学报，2019（02）.
[2]翟秋梅.小学数学新课导入方法[N].发展导报，2019-04-26（017）.
[3]赵志宏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J/OL].学周刊，2019（15）.
[4]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J/OL].学周刊，2019（15）.
[5]王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J/OL].学周刊，2019（15）.