学前教育对儿童来说有着重要的作用与意义，在学前儿童成长的关键时期，能否接受到正规的学前教育直接关系到学前儿童后续的学习认知发展以及个人综合水平。对此，教师需要结合先进的教学理念与优质的教学方法对学前儿童开展学前教育工作，并在教育过程中利用游戏带动学前儿童学习能力的提升。
　　教师在开展游戏的过程中需要为学前儿童创设一个愉悦的环境，激发学前儿童的思维主动性，吸引学前儿童的注意力，结合教学内容设计相关游戏内容，避免格式化与教条化。此外，教师需要与学前儿童建立良好的关系，基于感情的引导，提升学前儿童的共情能力，促进学前儿童与教师之间的高效配合。
　　基于示范，深入探究，
　　引导思维
　　教师在开展学前教育游戏活动时，可以通过示范引导学前儿童对游戏内容做出分析，带领学前儿童深入游戏中，发现游戏的本质，促进学前儿童思维能力的发展与提升。例如：教师可以从培养学前儿童的行为素养方面入手设计游戏内容。有时候学前儿童会出现迟到和早退的现象，针对这一问题，教师要让学前儿童明白，这是一种不正确的行为，如果发生此类问题，应该如何有效处理。在此，教师可以让学前儿童表演迟到和早退的情景。如学生A早上上课迟到，却大摇大摆地走进了教室，坐到了自己的位置上。此时教师需要对其提出纠正意见：“迟到本身就是一种错误行为，如果迟到，我们要端正自身的态度，向老师说明为什么迟到。”当学前儿童明确了游戏的规则后，他们参与游戏的积极性会更加强烈，而且会发散自己的思维，思考如何对教师诉说自己迟到的原因以及早退时需要如何向老师申请。
　　恰当引导，积极合作，
　　延伸思维
　　教师要善于利用游戏帮助学前儿童树立责任意识，提升学前儿童的合作能力与共情能力，这对学前儿童思维发展与行为建设具有重要意义与作用。教师要在不断的引导中让学前儿童提升综合素养。
　　教师可以利用传统游戏“老鹰抓小鸡”培养学前儿童的责任感，加强学前儿童的团结意识，发展学前儿童的团队协作能力和素养，提升他们的合作能力与共情能力。这个游戏分工非常明确：“老鹰”负责抓捕小鸡，而且要躲避“鸡妈妈”的攻击，这一模式可以提升学前儿童的进取意识;“小鸡”负责躲避“老鹰”的抓捕，同时需要协助“鸡妈妈”做好防御工作;“鸡妈妈”负责保护“小鸡”，并且要与“老鹰”展开“战斗”，以此体现责任感。在游戏中，教师要引导幼儿学会照顾其他小朋友，延伸思维，例如，“鸡妈妈”不能只顾自己，还要照顾后面的“小鸡”。
　　保护个性，促进发展，
　　训练思维
　　教师在开展学前教育工作的过程中要特别重视学前儿童的个性发展，通过思维训练的方法提升学前儿童对个人个性的认知能力与发展水平。这样可以在保证不磨灭学前儿童个性的基础上对其进行针对性的游戏活动，促进思维创新能力，实现学前儿童敢于创造、勇于创造的精神风貌建设。
　　例如：教师在设计游戏内容时，要注重學前儿童的个性化发展，并且要以此为背景突出游戏的独特性，对不同性格类型的学前儿童进行针对性的教育与引导。教师还可以通过学前儿童性别分类对其进行游戏教学。如，教师要基于培养男生坚韧品质、毅力、志气等方面设计游戏内容，且可以偏向体育项目，以此提升男生的抗挫能力，培养他们的进取精神。针对女生，教师可以对其进行礼仪方面的教育，通过各种游戏体现礼仪、仪态、个人素养等多方面内容。这不仅能促进学前儿童思维能力的发展和提升，还能让学前儿童在现有基础上对个人所学内容做出创新和发展，并构建一个符合自己学习规律与认知能力的全新学习法则。
　　综上所述，学前教育是针对学前儿童开展的教育内容，具有启蒙的作用以及引导的特征，对学前儿童思维能力的发展与建设具有较大的促进作用。学前教育工作的开展务必要紧跟时代的步伐，结合实际情况，突出对学前儿童思维的引导与个性化发展的关注程度，让儿童的思维实现持续性发展。
　　（作者单位：甘肃省平凉市华亭市东大街幼儿园）