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画法几何与工程制图是一门将空间图形平面化的课程，它涉及到工程领域各个行业，如：机械、电气、建筑、航天、造船、化工、冶金、地质、纺织、轻工、矿井等，同时它也是高等理工科院校新生入校后第一年必修的专业基础课，通过学习可以提高学生的推理思维、逻辑思维，让学生具备一定的分析问题、解决问题以及空间想象和逻辑思维能力。
一画法几何与工程制图教学存在的问题
通过对学生的书面调查、教师的访问以及本人上课中的了解，目前画法几何与工程制图课程的教学尽管使用了高效、高科技的多媒体技术，但教学效果并没有想象中的理想。图形就是该课程讲解的语言。通过学习绘制出来的工程图形就是工程技术人员用来表达和交流思想的工具，被誉为“工程界的语言”[1]，可见其重要性。通过调研发现经过一学期系统的学习，不少学生眼高手低，无从下手，不会看图更别说动手制图。制图课成了名符其实的“头疼课”，为此有些学生甚至拒绝听课。
为了真正了解产生该现象的原因，通过本人的调研和本人多年的教学发现，造成该现象的因素主要有以下几点：
1学生人数过多
由于各高校不停地扩招，使得学生的人数大幅度上升，而教师人数的配比跟不上去，造成了僧多粥少的现象。所以该课程的授课，绝大部分院校都采用合班制，有的合班甚至达到一二百人，其教学结果可想而知。
2教学任务繁重
过去利用传统手段教学时，有些专业的画法几何与工程制图课程需要用整整一学年的时间来进行教学。而如今采用多媒体手段教学后，几乎所有专业该课程的教学都变成用不到50个学时来完成全部的授课内容。在教学工作量没有压缩，教学学时却大大缩水的情况下，势必会造成教师每一节课都要给学生灌输很多的知识点，当然也就没有太多时间来和学生进行交流沟通，又哪里能及时了解学生学习的现状呢？整节课都是“教师讲，学生听”，这样的教学模式即使手段再先进，教学质量也不会上去。其教学效果就是：教师口干舌燥，学生昏昏欲睡。
3过于依赖多媒体课件
多媒体技术应用于教学是件好事，尤其应用在画法几何与工程制图教学中，它可以弥补传统教学中空间图形的不足，效率的提高以及知识面的拓宽。传统教学教师依靠粉笔板书、自制模型、挂图来完成该课程的全部教学，它注重学生绘图过程的训练，学生在教师一笔一划中逐步学会投影规律，清楚每个图形的形成过程，传统的教学模式具有示范性强、互动性好的优点。与之相比较，现代多媒体教学对于学生能力的培养起到事半功倍的效果，尤其学生在学习物体的三维空间图形时效果更佳。多媒体技术可以利用各种绘图软件（如AutoCAD、PowerPoint、PRO/E等等）进行制图、建模，将图形任意放大或缩小、旋转、切割等，同时可以控制播放速度及绘图步骤、声效等，有助于学生学习兴趣的提升和学习积极性的增强。
正是由于多媒体辅助教学具有如此多的好处，才使有些教师过分依赖它，教师演变成了课件的播音员和解说员。时间一久，学生对该课的学习兴趣就会下降或失去学习兴趣。通过对学生的问卷调查，概括起来主要有以下几点：
一是教学课件杂乱。目前教师采用的课件主要有以下几种类型：第一类是与教材配套的课件。该类课件是编者根据该本教材大纲编写的课件，其程序固定、封闭、内容繁多，适应性较差；第二类是教师根据自身的教学经验制作的课件。这类课件个人主观性较强，片面性也较强，内容完整度不够，具有局限性；第三类是课件华而不实。为了吸引学生的眼球，个别教师一味追求课件的华丽性而忽略了内容，课件制作本末倒置；第四类是课件到处抄袭，个别教师为了省事，随意从网上下载课件拼凑，专业对口性不强，课件的完整度不够，教学内容一片混乱，并且和所用教材不一致，有些内容的讲解甚至有错误。后两类是最可怕的，采用这样的课件教学，教学质量又哪里还有保证。
二是课件信息量过大。由于教学大纲没有压缩，教学内容仍很繁多，为了完成教学任务，教师上课时只有不停地翻阅课件，丝毫不考虑学生的认知能力和接受能力，教学中只注重知识的灌输，一味追求速度，而忽视了学生对知识的领悟力，时间一久学生就易视觉疲劳，失去兴趣。学习内容多难以消化和理解，学习质量就下降。
三是排挤板书。有的教师一次课或一学期下来就没摸过粉笔，感觉配给黑板和粉笔都是多余的，上课只要有课件就行了，忽视了传统板书教学的优点。
四是学生和教师之间交流少。由于教师过分依赖课件，再加上课件内容较多，教师自始自终只对着电脑说课件，头也不抬，整个教学过程缺乏同学生眼神和面部表情的交流，更别说语言的交流。
五是教育教学理念不明确。有些教师教学过程中忘记了学生才是教学的主体，一切教学都应以学生为中心，所有一切都应服务于这个主体[2]。部分教师依旧认为教学的主体是教师，所以教学过程中不注重和学生之间的互动，课堂气氛缺乏活力。
二改变画法几何与工程制图教学现状的对策
画法几何与工程制图在实际教学过程中出现的诸多问题都亟待去解决，如何高效地、合理地、规范化地使用多媒体课件进行教学活动，是摆在我们面前急需解决的问题。依据多年来的教学实践经验，提出如下建议：
1教学主管部门定期、定性检查和考评
主管部门要经常抽查教师上课情况，结合教师及学生的反映对该课程的学时数、教学任务及教学效果进行评估，并能及时进行适当的调整，真正做到合情合理，以提高教学质量为目的。
2以集体为单位，组织专业人员进行课件制作和培训
以校或院為单位，尤其是教学部门为单位配合计算机专业人员进行课件制作，确保课件的内容完整，质量高，适应性强，内容更新化、时代化。定期加强学校教师课件制作能力的培训和对课件制作软件的学习。
3课件不能一成不变
对教师采用的课件，学校应组织专业教师对该课件进行监管，以防教师课件一成不变，甚至多年不变。课件要以服务于学生为宗旨，应根据不同专业、不同层次学生的需求、社会的发展等来进行制作和修改，把学生的反馈意见和要求放在第一位。学生满意、教学效果和教学质量得到保证才是好课件。
4多媒体教学和传统教学相互融合
不要过度依赖多媒体课件，也不要完全抵制传统教学方式，现在有些教师一说到不用多媒体上课就感觉无所适从，不知咋讲课，这就是典型的多媒体依赖症。多媒体技术固然很好，但它也有局限性，比如在讲授画法几何与工程制图课程中的基础知识点：点、线、面视图的形成过程时，多媒体课件由于通过翻阅鼠标来完成，视觉感受较好，实践中发现这种模式易造成学生眼高手低，看着很简单，但动手做题时往往无从下手，表现得很茫然。假如此时能结合一定的传统板书教学，最大程度地发挥板书教学和多媒体教学的优点，教学效果会更好。这也是本人上课的经验之谈，实践验证这样的教学效果不错，学生和专业课教师反映也挺好。
5团结协作，资源共享
目前教师自行开发的课件，总体来说，开发较个性化，共享性较差，学生、其他教师参与较少。即使好课件也不能最大化得到利用，这也限制了教师、学生参与的积极性、主观能动性及创造性。因此，应加强教师课件制作团结协作，加强教师之间的强强联合。好的课件也要资源共享，以免造成浪费。
6丰富课件形式
由于画法几何与工程制图这门课程是以图形贯穿整个教学过程，有点枯燥和抽象，如果课件在能满足教学使用的同时能体现一定的技术性、互动性和艺术性，就能让学生在轻松愉悦的氛围中接受文化知识，我想课堂教学一定是“高朋满座”，教学质量也一定能大大提高。
总之，教师在从事画法几何与工程制图课程教学过程中，必须明白学生永远是教学的主体。无论采用何种教学手段、教学方法，只有让学生真正听懂、学会、感兴趣、跟得上社会的发展和需求才是最好的，也是我们教育者的最终目标。
参考文献
[1]徐燕君.画法几何传统与现代化的教学手段之比较[J].科技资讯，2010（11）：252-253.
[2]李天旭.《画法几何》教学中学生空间思维能力培养方法探析[J].科技信息，2009（22）：212-232.
一画法几何与工程制图教学存在的问题
通过对学生的书面调查、教师的访问以及本人上课中的了解，目前画法几何与工程制图课程的教学尽管使用了高效、高科技的多媒体技术，但教学效果并没有想象中的理想。图形就是该课程讲解的语言。通过学习绘制出来的工程图形就是工程技术人员用来表达和交流思想的工具，被誉为“工程界的语言”[1]，可见其重要性。通过调研发现经过一学期系统的学习，不少学生眼高手低，无从下手，不会看图更别说动手制图。制图课成了名符其实的“头疼课”，为此有些学生甚至拒绝听课。
为了真正了解产生该现象的原因，通过本人的调研和本人多年的教学发现，造成该现象的因素主要有以下几点：
1学生人数过多
由于各高校不停地扩招，使得学生的人数大幅度上升，而教师人数的配比跟不上去，造成了僧多粥少的现象。所以该课程的授课，绝大部分院校都采用合班制，有的合班甚至达到一二百人，其教学结果可想而知。
2教学任务繁重
过去利用传统手段教学时，有些专业的画法几何与工程制图课程需要用整整一学年的时间来进行教学。而如今采用多媒体手段教学后，几乎所有专业该课程的教学都变成用不到50个学时来完成全部的授课内容。在教学工作量没有压缩，教学学时却大大缩水的情况下，势必会造成教师每一节课都要给学生灌输很多的知识点，当然也就没有太多时间来和学生进行交流沟通，又哪里能及时了解学生学习的现状呢？整节课都是“教师讲，学生听”，这样的教学模式即使手段再先进，教学质量也不会上去。其教学效果就是：教师口干舌燥，学生昏昏欲睡。
3过于依赖多媒体课件
多媒体技术应用于教学是件好事，尤其应用在画法几何与工程制图教学中，它可以弥补传统教学中空间图形的不足，效率的提高以及知识面的拓宽。传统教学教师依靠粉笔板书、自制模型、挂图来完成该课程的全部教学，它注重学生绘图过程的训练，学生在教师一笔一划中逐步学会投影规律，清楚每个图形的形成过程，传统的教学模式具有示范性强、互动性好的优点。与之相比较，现代多媒体教学对于学生能力的培养起到事半功倍的效果，尤其学生在学习物体的三维空间图形时效果更佳。多媒体技术可以利用各种绘图软件（如AutoCAD、PowerPoint、PRO/E等等）进行制图、建模，将图形任意放大或缩小、旋转、切割等，同时可以控制播放速度及绘图步骤、声效等，有助于学生学习兴趣的提升和学习积极性的增强。
正是由于多媒体辅助教学具有如此多的好处，才使有些教师过分依赖它，教师演变成了课件的播音员和解说员。时间一久，学生对该课的学习兴趣就会下降或失去学习兴趣。通过对学生的问卷调查，概括起来主要有以下几点：
一是教学课件杂乱。目前教师采用的课件主要有以下几种类型：第一类是与教材配套的课件。该类课件是编者根据该本教材大纲编写的课件，其程序固定、封闭、内容繁多，适应性较差；第二类是教师根据自身的教学经验制作的课件。这类课件个人主观性较强，片面性也较强，内容完整度不够，具有局限性；第三类是课件华而不实。为了吸引学生的眼球，个别教师一味追求课件的华丽性而忽略了内容，课件制作本末倒置；第四类是课件到处抄袭，个别教师为了省事，随意从网上下载课件拼凑，专业对口性不强，课件的完整度不够，教学内容一片混乱，并且和所用教材不一致，有些内容的讲解甚至有错误。后两类是最可怕的，采用这样的课件教学，教学质量又哪里还有保证。
二是课件信息量过大。由于教学大纲没有压缩，教学内容仍很繁多，为了完成教学任务，教师上课时只有不停地翻阅课件，丝毫不考虑学生的认知能力和接受能力，教学中只注重知识的灌输，一味追求速度，而忽视了学生对知识的领悟力，时间一久学生就易视觉疲劳，失去兴趣。学习内容多难以消化和理解，学习质量就下降。
三是排挤板书。有的教师一次课或一学期下来就没摸过粉笔，感觉配给黑板和粉笔都是多余的，上课只要有课件就行了，忽视了传统板书教学的优点。
四是学生和教师之间交流少。由于教师过分依赖课件，再加上课件内容较多，教师自始自终只对着电脑说课件，头也不抬，整个教学过程缺乏同学生眼神和面部表情的交流，更别说语言的交流。
五是教育教学理念不明确。有些教师教学过程中忘记了学生才是教学的主体，一切教学都应以学生为中心，所有一切都应服务于这个主体[2]。部分教师依旧认为教学的主体是教师，所以教学过程中不注重和学生之间的互动，课堂气氛缺乏活力。
二改变画法几何与工程制图教学现状的对策
画法几何与工程制图在实际教学过程中出现的诸多问题都亟待去解决，如何高效地、合理地、规范化地使用多媒体课件进行教学活动，是摆在我们面前急需解决的问题。依据多年来的教学实践经验，提出如下建议：
1教学主管部门定期、定性检查和考评
主管部门要经常抽查教师上课情况，结合教师及学生的反映对该课程的学时数、教学任务及教学效果进行评估，并能及时进行适当的调整，真正做到合情合理，以提高教学质量为目的。
2以集体为单位，组织专业人员进行课件制作和培训
以校或院為单位，尤其是教学部门为单位配合计算机专业人员进行课件制作，确保课件的内容完整，质量高，适应性强，内容更新化、时代化。定期加强学校教师课件制作能力的培训和对课件制作软件的学习。
3课件不能一成不变
对教师采用的课件，学校应组织专业教师对该课件进行监管，以防教师课件一成不变，甚至多年不变。课件要以服务于学生为宗旨，应根据不同专业、不同层次学生的需求、社会的发展等来进行制作和修改，把学生的反馈意见和要求放在第一位。学生满意、教学效果和教学质量得到保证才是好课件。
4多媒体教学和传统教学相互融合
不要过度依赖多媒体课件，也不要完全抵制传统教学方式，现在有些教师一说到不用多媒体上课就感觉无所适从，不知咋讲课，这就是典型的多媒体依赖症。多媒体技术固然很好，但它也有局限性，比如在讲授画法几何与工程制图课程中的基础知识点：点、线、面视图的形成过程时，多媒体课件由于通过翻阅鼠标来完成，视觉感受较好，实践中发现这种模式易造成学生眼高手低，看着很简单，但动手做题时往往无从下手，表现得很茫然。假如此时能结合一定的传统板书教学，最大程度地发挥板书教学和多媒体教学的优点，教学效果会更好。这也是本人上课的经验之谈，实践验证这样的教学效果不错，学生和专业课教师反映也挺好。
5团结协作，资源共享
目前教师自行开发的课件，总体来说，开发较个性化，共享性较差，学生、其他教师参与较少。即使好课件也不能最大化得到利用，这也限制了教师、学生参与的积极性、主观能动性及创造性。因此，应加强教师课件制作团结协作，加强教师之间的强强联合。好的课件也要资源共享，以免造成浪费。
6丰富课件形式
由于画法几何与工程制图这门课程是以图形贯穿整个教学过程，有点枯燥和抽象，如果课件在能满足教学使用的同时能体现一定的技术性、互动性和艺术性，就能让学生在轻松愉悦的氛围中接受文化知识，我想课堂教学一定是“高朋满座”，教学质量也一定能大大提高。
总之，教师在从事画法几何与工程制图课程教学过程中，必须明白学生永远是教学的主体。无论采用何种教学手段、教学方法，只有让学生真正听懂、学会、感兴趣、跟得上社会的发展和需求才是最好的，也是我们教育者的最终目标。
参考文献
[1]徐燕君.画法几何传统与现代化的教学手段之比较[J].科技资讯，2010（11）：252-253.
[2]李天旭.《画法几何》教学中学生空间思维能力培养方法探析[J].科技信息，2009（22）：212-232.