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[摘 要]集团化学校的联合体育教研一般有：（1）定期体育课例研究；（2）校级以上课题研究的联动；（3）定期组织相关体育教育教学训练主题的学术沙龙活动等。体育竞技比赛的开展对学生的竞争意识、集体荣誉感、社会适应能力、体质等都有重大影响，教师应对此进行积极的探索。
[关键词]集团校际；体育教学；体育竞赛；新尝试
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0021-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对义务教育均衡发展进行了全面部署。均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现义务教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
一、辽中区集团化办学的现状
沈阳市辽中区教育局为了响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的号召，贯彻落实促进教育公平的指导思想，于2015年制定了《辽中区义务教育阶段学校组建教育集团实施方案》，从“组织开展一体化活动、教育集团教学管理运行机制、教育集团教学常规管理、教研工作、课堂教学改革”等几个方面对开展集团化教育进行了宏观设计。目前全区共有5个教育集团，覆盖全区所有义务教育阶段学校。
二、集团化办学背景下的体育校本研修的开展
一般意义上的体育校本研修是指在一个学校内部全体体育教师之间开展的教育教学活动，包括集体备课、集体评课等环节。成立教育集团后，校内校本研修扩展为集团校际校本研修。在集团校际研修的新形势下，原来短期的一两次的校内教研变为长期的校际联合教研。集团化学校的联合体育教研一般有：（1）定期体育课例研究；（2）校级以上课题研究的联动；（3）定期组织相关体育教育教学训练主题的学术沙龙活动等。
三、辽中区东部教育集团体育教研组在2015年秋季学期初制定了以校际体育竞赛带动体育教学的思路
在这一思路的指导下，集团体育教研组共同制定了一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段的体育教学目标，并根据《义务教育体育与健康课程标准》为每个学段制定了分年级教学目标。
四、集团化办学背景下的校际体育竞赛
集团校在七年级的体育课上主要进行了100米跑、200米跑、400米跑、接力跑、跳远、跳高等体育技能的训练与教学。在七年级上学期对学生进行100米跑、4×100米接力跑、跳高的训练与教学。在七年级下学期对学生进行200米跑、400米跑、跳远的训练与教学。集团校每月确立一项技能作为该月的体育课教学内容，这样每学期三项体育技能三个月的时间就能学完，剩余的一个多月时间主要用于强化学生在该学期学习到的体育技能。在七年级下学期期末，集团校举办七年级校际田径体育运动会，比赛项目就是学生在七年级一学年所学的体育技能。
根据对集团校学生的问卷调查结果，结合《义务教育体育与健康课程标准》，各集团校在八年级开设了篮球、排球、足球、乒乓球等课程。各校每个年级的学生可以根据自己的兴趣自由地选择上述课程。八年级上学期体育课的主要教学内容是教授学生上述四类球的基本技术。由于学生已经掌握了这四类球的基本技术，在八年级下学期，前两个月的体育课教学主要围绕这四类球的简单战术开展。从第三个月开始，进行八年级校内球类运动比赛，包括篮球比赛、排球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等。
五、体育竞技比赛对学生的影响
（一）对学生竞争意识的影响
21世纪是一个充满竞争的时代，社会处处充满竞争，竞争意识的培养需要从学生时代开始，而竞技体育活动正好是培养学生竞争意识的最佳载体。在集团校际体育竞技比赛中，学生的体力、耐力、意志力、运动技能都能得到锻炼。
（二）对学生集体荣誉感的影响
足球、篮球、排球等是需要团队密切合作才能取得最后胜利的运动。通过集团校际球类比赛的开展，学生的团队合作意识有了明显的提高。这种团队合作精神必然影响到学生在日常生活中的其他方面，使他们具有牺牲小我、成就大我，处处为团队、为集体考虑的集体主义精神。
（三）对学生社会适应能力的影响
体育竞技比赛虽说是在小小的体育场上进行的，但赛场上的竞争却是社会竞争的缩影。在体育竞赛中，学生既会挥洒顽强拼搏的汗水，又会流下拼尽全力失败后的泪水；既能感受到成功的喜悦，又能体验到竞技体育淘汰的残酷性。
（四）对学生体质的影响
校际体育竞赛的开展使学生的体质有了明显的提高。我们把2016年辽中区东部教育集团学校的学生体质健康测试数据与2014年未实行集团化办学模式时的数据进行对比，得到表1。
从表1我们可以看出，三所学校的平均优秀率、良好率和及格率分别提升了8.5%、7.6%、-0.23%。
校际体育运动有效地培养了学生的竞争意识，增进了学生的集体荣誉感，促进了学生体育运动技能的发展，是学校体育教育的新尝试。我们将继续丰富校际体育运动的内容和形式，在实践中积累经验，及时总结成果，希冀将体育教学及校园体育运动发展得更好。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 吴爱军，王渺一.义务教育阶段集团化办学提高体育教学质量路径研究[J].运动，2015（14）.
[3] 张振宇.运动参与学习在初中体育教学中的有效落实[J].教育教学论坛，2014（18）.
（特約编辑 柳 紫）
[关键词]集团校际；体育教学；体育竞赛；新尝试
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0021-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对义务教育均衡发展进行了全面部署。均衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现义务教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
一、辽中区集团化办学的现状
沈阳市辽中区教育局为了响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的号召，贯彻落实促进教育公平的指导思想，于2015年制定了《辽中区义务教育阶段学校组建教育集团实施方案》，从“组织开展一体化活动、教育集团教学管理运行机制、教育集团教学常规管理、教研工作、课堂教学改革”等几个方面对开展集团化教育进行了宏观设计。目前全区共有5个教育集团，覆盖全区所有义务教育阶段学校。
二、集团化办学背景下的体育校本研修的开展
一般意义上的体育校本研修是指在一个学校内部全体体育教师之间开展的教育教学活动，包括集体备课、集体评课等环节。成立教育集团后，校内校本研修扩展为集团校际校本研修。在集团校际研修的新形势下，原来短期的一两次的校内教研变为长期的校际联合教研。集团化学校的联合体育教研一般有：（1）定期体育课例研究；（2）校级以上课题研究的联动；（3）定期组织相关体育教育教学训练主题的学术沙龙活动等。
三、辽中区东部教育集团体育教研组在2015年秋季学期初制定了以校际体育竞赛带动体育教学的思路
在这一思路的指导下，集团体育教研组共同制定了一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级四个学段的体育教学目标，并根据《义务教育体育与健康课程标准》为每个学段制定了分年级教学目标。
四、集团化办学背景下的校际体育竞赛
集团校在七年级的体育课上主要进行了100米跑、200米跑、400米跑、接力跑、跳远、跳高等体育技能的训练与教学。在七年级上学期对学生进行100米跑、4×100米接力跑、跳高的训练与教学。在七年级下学期对学生进行200米跑、400米跑、跳远的训练与教学。集团校每月确立一项技能作为该月的体育课教学内容，这样每学期三项体育技能三个月的时间就能学完，剩余的一个多月时间主要用于强化学生在该学期学习到的体育技能。在七年级下学期期末，集团校举办七年级校际田径体育运动会，比赛项目就是学生在七年级一学年所学的体育技能。
根据对集团校学生的问卷调查结果，结合《义务教育体育与健康课程标准》，各集团校在八年级开设了篮球、排球、足球、乒乓球等课程。各校每个年级的学生可以根据自己的兴趣自由地选择上述课程。八年级上学期体育课的主要教学内容是教授学生上述四类球的基本技术。由于学生已经掌握了这四类球的基本技术，在八年级下学期，前两个月的体育课教学主要围绕这四类球的简单战术开展。从第三个月开始，进行八年级校内球类运动比赛，包括篮球比赛、排球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等。
五、体育竞技比赛对学生的影响
（一）对学生竞争意识的影响
21世纪是一个充满竞争的时代，社会处处充满竞争，竞争意识的培养需要从学生时代开始，而竞技体育活动正好是培养学生竞争意识的最佳载体。在集团校际体育竞技比赛中，学生的体力、耐力、意志力、运动技能都能得到锻炼。
（二）对学生集体荣誉感的影响
足球、篮球、排球等是需要团队密切合作才能取得最后胜利的运动。通过集团校际球类比赛的开展，学生的团队合作意识有了明显的提高。这种团队合作精神必然影响到学生在日常生活中的其他方面，使他们具有牺牲小我、成就大我，处处为团队、为集体考虑的集体主义精神。
（三）对学生社会适应能力的影响
体育竞技比赛虽说是在小小的体育场上进行的，但赛场上的竞争却是社会竞争的缩影。在体育竞赛中，学生既会挥洒顽强拼搏的汗水，又会流下拼尽全力失败后的泪水；既能感受到成功的喜悦，又能体验到竞技体育淘汰的残酷性。
（四）对学生体质的影响
校际体育竞赛的开展使学生的体质有了明显的提高。我们把2016年辽中区东部教育集团学校的学生体质健康测试数据与2014年未实行集团化办学模式时的数据进行对比，得到表1。
从表1我们可以看出，三所学校的平均优秀率、良好率和及格率分别提升了8.5%、7.6%、-0.23%。
校际体育运动有效地培养了学生的竞争意识，增进了学生的集体荣誉感，促进了学生体育运动技能的发展，是学校体育教育的新尝试。我们将继续丰富校际体育运动的内容和形式，在实践中积累经验，及时总结成果，希冀将体育教学及校园体育运动发展得更好。
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 吴爱军，王渺一.义务教育阶段集团化办学提高体育教学质量路径研究[J].运动，2015（14）.
[3] 张振宇.运动参与学习在初中体育教学中的有效落实[J].教育教学论坛，2014（18）.
（特約编辑 柳 紫）