1.小学语文课堂现状分析
　　就目前情况来看，我国小学语文教学中，还是以往的传统教学模式，教师忽视了学生的学习兴趣以及学生的学习能力。学生个体的差异，导致教师沿用以往的统一教育方法是行不通的。这样就导致了学生学习能力差，教师教学没有效果。在小学语文教学中，教师往往只是用成绩的好坏来评价学生的学习能力的。这样就是语文教学评价缺乏综合合理性，教师对学生不能公平的对待，对学习好的学生能加以表扬，态度极好。对学习差的学生就进行严厉的批评，这样不仅打消了学生学习的积极性，还使学生缺乏的自信心，从而阻碍了学生的全面发展。教师要对学生进行合理的评价。这样有助于增强学生的学习兴趣。教师可以将课堂表现和学习过程共同作为评价学生的标准。在课堂上积极地鼓励学生创设有效问题情境，用此激发学生的创造性能力，有效提高学习效率。增强学生的想象力，培养学生的自信心。

2.以学生为本，提升课堂效率
　　（1）主动预习
　　在传统的教学过程中，预习课程主要是由教室安排预习内容，学生课下按部就班的进行学习。这样的预习实际上并没有达到预期的预习效果。学生只是机械式的阅览了课本的书面知识，并不能与前后知识相关地联系到一起。因此，教师就要学生以自主学习为主，自主的选择预习内容。每个学生结合自身的学习情况，创造自主构建知识的能力，积极主动的进行学习。例如，教师可以提醒学生每篇课文前面的阅读提示，通过阅读提示，学生可以自主地进行思考，从而找出这篇课文的主题思想、描写手法等相关知识点。在课堂上，通过教师的讲解，再融合学生自己提前预习的内容就使得课文的重点难点都能容易的解决。这样长时间的养成良好的预习习惯，在以后的学习道路上也就轻松了许多。
　　（2）合作探究
　　在课堂教学中，师生之间要建立平等和谐的关系。教师既要重视学生学习知识的过程，也要关注学生情感变化的过程。学生是教师进行教育的主体，教师不但要充分的尊重他们，更要培养他们的学习能力和学习习惯，可以积极的引导他们开展合作探究式的学习。例如，给每个学生展示自己的机会。现在学校大多数班级的人数都在50人左右。在这种情况下，每个学生的发言机会很少，可以把学生进行分组，对于老师提出的问题进行分组讨论。在这样的环境中，踊跃发言的同学就有了表现的机会，而平时腼腆的学生也会在小范围内发言。在合作学习中，学生积极参与，表达自己的思想看法，并对自己的学习效果进行评价。学生之间也能互相学习，共同发展。
　　（3）点拨指导
　　在以学生为本的课堂教学过程中，虽然教师讲授的内容较少，但是学生学习到的内容却很多。当学生自主学习时遇到了重难点，教师应该及时的给与帮助。在关键点上进行正确的指导，教师应当关注学生学习的整个过程，为学生选择适合的教学策略，并指导学生采用合理的有效的学习方法。因此，在教学中既要体现学生的主体地位，也要体现教师的主导作用。在学生无法解决问题时，教师应该及时的进行点拨、引导，促使学生自主学习能力的提升。
　　（4）拓展实践活动
　　课后拓展活动能有效地提升学生的阅读能力，开阔学生的视野。在课堂上，教师引导学生获得正确的学习方法。让学生自主的去创新，去提高学习能力。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时教师让学生预习课文，通过多种途径查阅相关的历史资料，收集我国的民族英雄的光荣事迹。在课堂上，可以组织学生进行分组讨论。并以学习这一课后的感想作为题目进行演讲。这样就有效地促进了学生的发散思维，同时也拓展了学生的知识面。培养了学生自主学习的方法和能力。此外，小学生正处于思维活跃时期，上课注意力不容易集中，这就要求教师要适时调节课堂的气氛，多选择一些趣味性较强的案例来激发学生的学习兴趣。例如，在学习成语时候，就让学生先找到有关成语的故事进行表演，然后再进行成语造句以及成语接龙等游戏，这样的教学模式不仅可以使学生有效地理解和巩固成语知识，还可以提高学习效率。这些实践性的教学都能提高学习质量，给学生创造良好的学习氛围。

3.结语
　　总之，以学生为本，就是以学生为根本，从学生的角度出发，关注学生的实际需要，尊重学生的心理成长。在具体的教学过程中，通过不断完善教学环境，改革教学模式，促进师生在教学中的互动，实现教师有价值的引导和学生自主建构的统一，健全发展学生的善良人格，创造一个温馨、和谐、舒适的学习环境，更加便有利于学生的生存和发展。

参考文献
　　[1]郭思乐.生本教育的意义—写在生本教育进入第十个年头[J].现代教育论丛，2018（1）
　　[2]周一贯.核心素养语境下的语文课堂改革走向[J].语文教学通讯，2016（10）