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摘 要： 初中生生活体验少，阅读积累缺乏，更重要的是缺少生活与阅读的感悟与反思。因而，具有真情实感的写作能力欠缺，甚至在作文中缺失情感。本文从初中作文教学现状谈起，分析情感缺失的原因，探讨作文中真情实感在字里行间展现与自然流淌的方法。
关键词： 初中语文教学 作文教学 真情实感 情感表达
一直以来，作文是语文学科考试的半壁江山。但是，因写作能力是学生语文听说读写能力的综合体现，其提高是水磨的功夫。因此，学生的写作能力长期在低水平徘徊，作文中普遍存在没有真情实感的情感缺失问题。
一、作文教学真情实感不足
作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，老师非常重视学生写作训练和能力的提高。因为作文写作需要敏捷的观察与个性思考，需要广泛的阅读与体悟吸收，而学生并没有较深刻的经历与体验，不知道如何化平淡为神奇，所以作文中的情感表达不能到位。
从老师方面来看，很多初中语文老师在作文教学中，往往根据教学内容或者考试需要进行一些专题训练，较多地重视学生的审题立意、素材选择、结构布局、语言运用的整体指导。对学生在作文时要有真感受、真感情的指导多半是平面式的，在指导上缺少立体感，学生对于怎么抒写情感只知方法而已。
从学生角度来看，学生接触外界事物少，眼界较狭窄，阅读积累又不足，客观上造成真情实感表达能力的欠缺。生活体验、阅读体验不足而要感悟情感、抒发情感，写作中往往存在情感缺失、情感虚假的现象。如此“我的老师”为题的作文，有学生写道：李老师的办公室在五楼，她桌上放着的台灯往往夜里11点还亮着，我仿佛看到我敬爱的老师在台灯下忙碌着——她不是在批改作业就是在精心备课，她是多么的敬业啊！
我们乍看这样的作文，好像写出了真情实感，或许老师也为之感动。但是分析之后会发现，晚上11点学生在学校干吗呢？老师常常晚上加班到11点，那么是不是老师的业务水平太差了呢？
情感是人对客观世界与现实态度的体验。要让学生真情实感地写作和写出真情实感，老师就不能只传授方法，更重要的是让学生有真情实感的积累，获得灵性的真情表达的能力。
二、学生真实情感表达的方法
《语文课程标准》在作文方面指出，学生习作中要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；老师在作文教学中要贴近学生生活、学习实际教学，选择能够激发学生写作兴趣的内容作文，使学生易于动笔、乐于表达情感，有自然抒发真情实感的能力。
1.重视学生的写作积累
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”学生能够在作文表达真情实感，首先他们要有一定的情感体验，需要具备一定的观察、思维和表达能力。
生活是学生写作的源泉，观察和感悟是使这一源泉能够源远流长的关键。因此，我们在教学中要提高学生观察和思考的能力。如记叙文写作的景物描写需要我们的观察与思考。如“雨”的观察，什么样的心情感受什么样的雨；九年级语文《烈日与暴雨下》中的“暴雨”描写就值得我们学习和借鉴。生活中的一些事情本身也蕴含深刻的情感，如我们每天早晨都会看到一条腿的爷爷送比他高一个头的孙子上学，上夜班的母亲一大早起来为我们做早饭，班主任不动声色地在晨读课上帮学生处理掉卫生死角等。
生活是丰富多彩的，我们可以让学生通过写日记的形式记下自己认为有意义的人和事，学会发散地思考一些生活素材。如一位即将退休的教师给我们上课，我们没有兴趣与激情，而当他胆结石手术后弯着腰给我们上课时，我们又会有怎样的情感？
2.推进阅读教学
情感需要积淀，需要不断的推进与深化。我们要引导学生有主动写真情实感的兴趣与热情。如七年级上册《古代诗词三首》中唐代诗人孟郊的《苦寒吟》赏析，可以抓住其冬天寒冷、苍凉的情景分析，引导学生对孟郊的悲天悯人情感的感悟和理解，写一写情景交融的作文片段。
苏教版教材每个单元之后的“综合学习与探究”都有对应的作文写作训练。我们可以在阅读教学中重视学生单元情感的把握，使他们有内容、有兴趣写作，如九年级上册第一单元吟哦讽诵“自然山川”，我在阅读教学中就让学生回忆自己印象深刻的自然景观，写写自己的喜爱和对生态忧虑的思考。
另外，引导学生广泛阅读，拓宽学生视野，不但能够丰富素材，更能够让学生学习、借鉴优秀作品的情感表达的方式方法。
3.加强指导有效点评
学生在表达情感的时候，需要教师的疏导与点拨。如写晚上11点老师还是工作的作文，情感是诚挚的，但是需要指导他的严谨写作与抒发情感的方式，懂得什么样的生活状态可能有什么样的生活情感。
加强片段作文训练，让他们有说真话、写真情实感的机会。有一些真情实感如果不迅速把握就可能稍纵即逝。通过片段练习，不但能让学生的情感丰富起来，更能让情感的表达自然流畅。
作文的批改和讲评中要有正确的导向，让学生认识真情实感表达的意义。懂得真情实感离不开细节，需要合适的倾诉对象等。挖掘习作中掩埋在沙砾中的真情实感，突出以情动情的点评方式。
总之，真实情感是生活的体验、阅历的沉淀，没有真情实感的作文不能感人、动人、发人深省与遐想。因此，引导学生在观察、思考、体悟中形成真实情感，培养他们以手写心、用心抒情的能力，自然就会让真情实感流淌。
参考文献：
[1]房媛媛.记叙文如何写出真情实感[J].语文天地，2013（17）.
[2]兰新莲.做有情学生，写感人作文——初中生作文情感不足的原因与对策[J].语文月刊，2012（02）.
关键词： 初中语文教学 作文教学 真情实感 情感表达
一直以来，作文是语文学科考试的半壁江山。但是，因写作能力是学生语文听说读写能力的综合体现，其提高是水磨的功夫。因此，学生的写作能力长期在低水平徘徊，作文中普遍存在没有真情实感的情感缺失问题。
一、作文教学真情实感不足
作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，老师非常重视学生写作训练和能力的提高。因为作文写作需要敏捷的观察与个性思考，需要广泛的阅读与体悟吸收，而学生并没有较深刻的经历与体验，不知道如何化平淡为神奇，所以作文中的情感表达不能到位。
从老师方面来看，很多初中语文老师在作文教学中，往往根据教学内容或者考试需要进行一些专题训练，较多地重视学生的审题立意、素材选择、结构布局、语言运用的整体指导。对学生在作文时要有真感受、真感情的指导多半是平面式的，在指导上缺少立体感，学生对于怎么抒写情感只知方法而已。
从学生角度来看，学生接触外界事物少，眼界较狭窄，阅读积累又不足，客观上造成真情实感表达能力的欠缺。生活体验、阅读体验不足而要感悟情感、抒发情感，写作中往往存在情感缺失、情感虚假的现象。如此“我的老师”为题的作文，有学生写道：李老师的办公室在五楼，她桌上放着的台灯往往夜里11点还亮着，我仿佛看到我敬爱的老师在台灯下忙碌着——她不是在批改作业就是在精心备课，她是多么的敬业啊！
我们乍看这样的作文，好像写出了真情实感，或许老师也为之感动。但是分析之后会发现，晚上11点学生在学校干吗呢？老师常常晚上加班到11点，那么是不是老师的业务水平太差了呢？
情感是人对客观世界与现实态度的体验。要让学生真情实感地写作和写出真情实感，老师就不能只传授方法，更重要的是让学生有真情实感的积累，获得灵性的真情表达的能力。
二、学生真实情感表达的方法
《语文课程标准》在作文方面指出，学生习作中要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；老师在作文教学中要贴近学生生活、学习实际教学，选择能够激发学生写作兴趣的内容作文，使学生易于动笔、乐于表达情感，有自然抒发真情实感的能力。
1.重视学生的写作积累
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”学生能够在作文表达真情实感，首先他们要有一定的情感体验，需要具备一定的观察、思维和表达能力。
生活是学生写作的源泉，观察和感悟是使这一源泉能够源远流长的关键。因此，我们在教学中要提高学生观察和思考的能力。如记叙文写作的景物描写需要我们的观察与思考。如“雨”的观察，什么样的心情感受什么样的雨；九年级语文《烈日与暴雨下》中的“暴雨”描写就值得我们学习和借鉴。生活中的一些事情本身也蕴含深刻的情感，如我们每天早晨都会看到一条腿的爷爷送比他高一个头的孙子上学，上夜班的母亲一大早起来为我们做早饭，班主任不动声色地在晨读课上帮学生处理掉卫生死角等。
生活是丰富多彩的，我们可以让学生通过写日记的形式记下自己认为有意义的人和事，学会发散地思考一些生活素材。如一位即将退休的教师给我们上课，我们没有兴趣与激情，而当他胆结石手术后弯着腰给我们上课时，我们又会有怎样的情感？
2.推进阅读教学
情感需要积淀，需要不断的推进与深化。我们要引导学生有主动写真情实感的兴趣与热情。如七年级上册《古代诗词三首》中唐代诗人孟郊的《苦寒吟》赏析，可以抓住其冬天寒冷、苍凉的情景分析，引导学生对孟郊的悲天悯人情感的感悟和理解，写一写情景交融的作文片段。
苏教版教材每个单元之后的“综合学习与探究”都有对应的作文写作训练。我们可以在阅读教学中重视学生单元情感的把握，使他们有内容、有兴趣写作，如九年级上册第一单元吟哦讽诵“自然山川”，我在阅读教学中就让学生回忆自己印象深刻的自然景观，写写自己的喜爱和对生态忧虑的思考。
另外，引导学生广泛阅读，拓宽学生视野，不但能够丰富素材，更能够让学生学习、借鉴优秀作品的情感表达的方式方法。
3.加强指导有效点评
学生在表达情感的时候，需要教师的疏导与点拨。如写晚上11点老师还是工作的作文，情感是诚挚的，但是需要指导他的严谨写作与抒发情感的方式，懂得什么样的生活状态可能有什么样的生活情感。
加强片段作文训练，让他们有说真话、写真情实感的机会。有一些真情实感如果不迅速把握就可能稍纵即逝。通过片段练习，不但能让学生的情感丰富起来，更能让情感的表达自然流畅。
作文的批改和讲评中要有正确的导向，让学生认识真情实感表达的意义。懂得真情实感离不开细节，需要合适的倾诉对象等。挖掘习作中掩埋在沙砾中的真情实感，突出以情动情的点评方式。
总之，真实情感是生活的体验、阅历的沉淀，没有真情实感的作文不能感人、动人、发人深省与遐想。因此，引导学生在观察、思考、体悟中形成真实情感，培养他们以手写心、用心抒情的能力，自然就会让真情实感流淌。
参考文献：
[1]房媛媛.记叙文如何写出真情实感[J].语文天地，2013（17）.
[2]兰新莲.做有情学生，写感人作文——初中生作文情感不足的原因与对策[J].语文月刊，2012（02）.