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摘 要：本文从“听”“说”“读”“写”四个方面入手，谈谈如何引导和培养学生养成良好的英语学习习惯，以期达到有效提高学生学习效率的目的。
关键词：英语学习； 良好习惯
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-053-001
在高年级的英语教学中，经常会遇到这样的学生：有些教师一对一地教学生发音，学生却怎么都读不对；有些单词明明都背出了，默写却基本全错；有些教师上课刚刚讲过的题目，强调的重点，学生却偏偏错在不该错的地方；有些早上布置的作业却到放学了还未做好……这样的学生让教师头疼不已，想不明白这到底是什么原因？
带着这样的疑问，我观察了一名学习较落后的学生。在上课时，这位学生的眼睛一眨也不眨地盯着教师，似乎认真的听着教师的讲解，可是这时教师强调的却是书本上的知识点，划的是书上的重点。再仔细一看，看似专注的他，手上却在转着笔。下课了，其他学生都在写作业，他却跑出去玩了。教师把他叫回来做作业，却又发现他时而发呆，时而和附近的学生说话，做作业的效率极其低下。总结其学习落后的原因，很大程度上是不良的学习习惯带来的影响。然而习惯一旦养成，要去改变它就非常的费力，因此在低年级的英语教学中，我们就应注意培养学生良好的学习习惯。
新课程标准中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可以理解的语言输入……可见英语的学习必须通过大量的听、说、读、写训练。那么从低年级开始，我们就应该从这四个方面入手，培养学生的好习惯。
一、培养良好的“听”的习惯
首先，听必须是“真的”在听。教师必须强调端正的坐姿，必须要求学生在听的时候双手保持交叠，手中不能抓东西，看到学生有小动作马上给予提醒，抓住他们发散的思维。除了端正的坐姿，教师还可以经常的提问，甚至反复提问一些过分活泼或者眼神呆滞的学生，检查一下他们是否在听。
其次，“听”必须是带着观察的静听。低年级的课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，跟读，结果导致自身发音不准，而且还影响了他人听音。所以在英语起始教学阶段，教师就可以结合低年级学生爱玩、爱闹、喜欢活动的特点，用一些小游戏帮助学生养成静下心来边听边观察的好习惯。
二、培养良好的“说”的习惯
英语作为一门语言类学科，是人类的交际工具之一，我们学习英语的目的就是为了要说，要交流。低年级学生是非常愿意说的，可是为什么到了高年级，他们的手都不再愿意举起来了呢？教师的亲和力是十分重要的。低年级的学生纯真、直接，有时知道了一点就会说出来，可能并不全面，甚至是错误的。这时教师就应亲切的鼓励学生，为学生创造一个轻松、无顾忌的说的氛围。如果总是强调错误，严厉指出，挫伤学生的学习积极性，那么高举的小手就会渐渐减少。反之教师耐心的引导，告诉他：“别急，慢慢说，你可以的。”在说完后及时给予正面评价，告诉他们：“很好，你的进步很大，下次一定能说的更好！”这样便能为学生埋下勇敢的种子， 让学生从小就喜欢说英语，愿意说英语，大胆说英语。同时也可以用小制作、多媒体等手段创设真实情境或者在教室里设立英语角，为学生创造说英语的机会。如：1A Happy New Year！一课，这一课是第九单元，正好元旦刚过。于是老师可以在窗上贴些窗花，用多媒体播放《Happy New Year》这首歌，创设一种新年的气氛。让学生相互说：“Happy New Year！”“Thank you！”然后互赠礼物。礼物是小纸袋装的学生自己画的，能用学过的单词表达的小图片，也可以是个装着假钱的红包。其他学生就可以用“Is this...？”或者“What’s this？”等句型来猜他得到了什么。这样的英语活动可以帮助学生保持对英语的兴趣，产生成就感，让他们养成爱说英语，乐于说英语的好习惯。
三、培养良好的“读”的习惯
“说”英语与“读”英语关系密切，两者相辅相成，可以说读是说的基础，只有多读才能熟记，才能会说。所以“读”也是十分重要的。低年级有些学生读英语就是“小和尚念经，有口无心”。他们嘴巴里读的很熟练，眼睛却不知道在看哪里。读书，读的是书，眼睛却不看着书，只有按照一定的顺序能熟练的读出词句，一旦顺序一乱就说不出，这样的读是无用的。所以在起始阶段还是要求学生在读书时，将书平放，用手指指着所读内容，并用眼睛看着手指读，做到手到、眼到、心到。这样有助于他们在读的同时记住词句，真正的认识词句，而不是机械的重复。这样训练形成习惯后，即使以后脱离了手指，学生在读书时也能集中思想，紧紧地盯着词句，有助于词句的记忆，也有助于英语的学习。
四、培养良好的“写”的习惯
写，是规范的书写。低年级是打基础的阶段。有的学生写的不认真，“a”写成“u”，“v”和“u”，“h”和“n”写的分不清，如果不及时的给予纠正，形成了书写习惯，那么便会给以后的学习带来很大的不便。因此在一开始学习字母、单词的书写时，教师最好能在黑板上画好四线格，让学生举起手指，模仿老师在四线格里写，并观察字母的位置。给学生充足的时间，让他们慢慢的写，强调写的质量而不是速度。要求学生在写好后，认真对照黑板检查自己的书写。书写全部正确的学生，可以在他们本子上贴上一颗五角星，表示鼓励；写的既正确又漂亮的学生，可以贴两颗五角星表示表扬。帮助学生形成求好，求正确的观念，防止他们形成只求快，只想完成任务，作业草草了事的不良习惯。
写，是及时的书写。高年级作业的拖拉很多都是由于低年级较贪玩，有空先玩，作业能拖就拖养成的不良习惯。因此，在一开始有作业时，就给学生制定必需交作业的时间。如没有按时完成的学生，在别的同学玩耍时，便由老师看着写作业。让学生形成这样的意识：如果不先完成作业，那么别人玩的时候我就不能玩了，我必须先做好作业才可以自由的、痛快的玩。让学生养成先做作业后玩耍的好习惯。
培养良好的听说读写习惯，本身就是教学工作的一项重要任务。如一开始就严格要求，持之以行，那么学生就能养成良好的习惯。有了良好的学习习惯，教师的教和学生的学才能有事半功倍的效果，才能有效的提高学生的学习效率。
关键词：英语学习； 良好习惯
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-053-001
在高年级的英语教学中，经常会遇到这样的学生：有些教师一对一地教学生发音，学生却怎么都读不对；有些单词明明都背出了，默写却基本全错；有些教师上课刚刚讲过的题目，强调的重点，学生却偏偏错在不该错的地方；有些早上布置的作业却到放学了还未做好……这样的学生让教师头疼不已，想不明白这到底是什么原因？
带着这样的疑问，我观察了一名学习较落后的学生。在上课时，这位学生的眼睛一眨也不眨地盯着教师，似乎认真的听着教师的讲解，可是这时教师强调的却是书本上的知识点，划的是书上的重点。再仔细一看，看似专注的他，手上却在转着笔。下课了，其他学生都在写作业，他却跑出去玩了。教师把他叫回来做作业，却又发现他时而发呆，时而和附近的学生说话，做作业的效率极其低下。总结其学习落后的原因，很大程度上是不良的学习习惯带来的影响。然而习惯一旦养成，要去改变它就非常的费力，因此在低年级的英语教学中，我们就应注意培养学生良好的学习习惯。
新课程标准中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可以理解的语言输入……可见英语的学习必须通过大量的听、说、读、写训练。那么从低年级开始，我们就应该从这四个方面入手，培养学生的好习惯。
一、培养良好的“听”的习惯
首先，听必须是“真的”在听。教师必须强调端正的坐姿，必须要求学生在听的时候双手保持交叠，手中不能抓东西，看到学生有小动作马上给予提醒，抓住他们发散的思维。除了端正的坐姿，教师还可以经常的提问，甚至反复提问一些过分活泼或者眼神呆滞的学生，检查一下他们是否在听。
其次，“听”必须是带着观察的静听。低年级的课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，跟读，结果导致自身发音不准，而且还影响了他人听音。所以在英语起始教学阶段，教师就可以结合低年级学生爱玩、爱闹、喜欢活动的特点，用一些小游戏帮助学生养成静下心来边听边观察的好习惯。
二、培养良好的“说”的习惯
英语作为一门语言类学科，是人类的交际工具之一，我们学习英语的目的就是为了要说，要交流。低年级学生是非常愿意说的，可是为什么到了高年级，他们的手都不再愿意举起来了呢？教师的亲和力是十分重要的。低年级的学生纯真、直接，有时知道了一点就会说出来，可能并不全面，甚至是错误的。这时教师就应亲切的鼓励学生，为学生创造一个轻松、无顾忌的说的氛围。如果总是强调错误，严厉指出，挫伤学生的学习积极性，那么高举的小手就会渐渐减少。反之教师耐心的引导，告诉他：“别急，慢慢说，你可以的。”在说完后及时给予正面评价，告诉他们：“很好，你的进步很大，下次一定能说的更好！”这样便能为学生埋下勇敢的种子， 让学生从小就喜欢说英语，愿意说英语，大胆说英语。同时也可以用小制作、多媒体等手段创设真实情境或者在教室里设立英语角，为学生创造说英语的机会。如：1A Happy New Year！一课，这一课是第九单元，正好元旦刚过。于是老师可以在窗上贴些窗花，用多媒体播放《Happy New Year》这首歌，创设一种新年的气氛。让学生相互说：“Happy New Year！”“Thank you！”然后互赠礼物。礼物是小纸袋装的学生自己画的，能用学过的单词表达的小图片，也可以是个装着假钱的红包。其他学生就可以用“Is this...？”或者“What’s this？”等句型来猜他得到了什么。这样的英语活动可以帮助学生保持对英语的兴趣，产生成就感，让他们养成爱说英语，乐于说英语的好习惯。
三、培养良好的“读”的习惯
“说”英语与“读”英语关系密切，两者相辅相成，可以说读是说的基础，只有多读才能熟记，才能会说。所以“读”也是十分重要的。低年级有些学生读英语就是“小和尚念经，有口无心”。他们嘴巴里读的很熟练，眼睛却不知道在看哪里。读书，读的是书，眼睛却不看着书，只有按照一定的顺序能熟练的读出词句，一旦顺序一乱就说不出，这样的读是无用的。所以在起始阶段还是要求学生在读书时，将书平放，用手指指着所读内容，并用眼睛看着手指读，做到手到、眼到、心到。这样有助于他们在读的同时记住词句，真正的认识词句，而不是机械的重复。这样训练形成习惯后，即使以后脱离了手指，学生在读书时也能集中思想，紧紧地盯着词句，有助于词句的记忆，也有助于英语的学习。
四、培养良好的“写”的习惯
写，是规范的书写。低年级是打基础的阶段。有的学生写的不认真，“a”写成“u”，“v”和“u”，“h”和“n”写的分不清，如果不及时的给予纠正，形成了书写习惯，那么便会给以后的学习带来很大的不便。因此在一开始学习字母、单词的书写时，教师最好能在黑板上画好四线格，让学生举起手指，模仿老师在四线格里写，并观察字母的位置。给学生充足的时间，让他们慢慢的写，强调写的质量而不是速度。要求学生在写好后，认真对照黑板检查自己的书写。书写全部正确的学生，可以在他们本子上贴上一颗五角星，表示鼓励；写的既正确又漂亮的学生，可以贴两颗五角星表示表扬。帮助学生形成求好，求正确的观念，防止他们形成只求快，只想完成任务，作业草草了事的不良习惯。
写，是及时的书写。高年级作业的拖拉很多都是由于低年级较贪玩，有空先玩，作业能拖就拖养成的不良习惯。因此，在一开始有作业时，就给学生制定必需交作业的时间。如没有按时完成的学生，在别的同学玩耍时，便由老师看着写作业。让学生形成这样的意识：如果不先完成作业，那么别人玩的时候我就不能玩了，我必须先做好作业才可以自由的、痛快的玩。让学生养成先做作业后玩耍的好习惯。
培养良好的听说读写习惯，本身就是教学工作的一项重要任务。如一开始就严格要求，持之以行，那么学生就能养成良好的习惯。有了良好的学习习惯，教师的教和学生的学才能有事半功倍的效果，才能有效的提高学生的学习效率。