论文部分内容阅读
摘 要：作为全球开放的大规模在线课程，慕课的出现必将对高校英语教学产生巨大影响。阐示慕课的内涵及特点，挖掘它对我国民办高校公共英语教学改革的启示，为我国民办高校公共英语教学改革提供有效的教学指导。
关键词：慕课；民办高校公共英语；启示
一、慕课的内涵
慕课是一种远程的教育系统，借助媒体技术将教学视频放在网上供学生们播放观看。作为一种大规模的网络开放课程，由于没有选课人数、时空、职业身份及学科领域的限制，吸引着全球数百万学习者的参与和越来越多高等学府的加盟。
慕课的流程一般包括内容设计、互动设计和作业设计三个主要环节。是课前、课中、课后、讲课视频、作业练习、在线互动和考试评价等相互交织互动的网络教学过程。慕课视频内容包罗万象：涉及政治、历史、经济、文化、教育、科技、语言、心理、文学等内容。
二、慕课的特点
（一）开放性
学习者无论身在何处，无论何专业、何目的、何起点，都不受身份、地域、人数、经济文化差异等因素制约，只要具备上网条件，均可随时随地免费加入全球顶级大学的名师课程学习。这极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距。入校门槛开放、学习对象开放、学习形式开放、学习资源开放是慕课的最大特色。
（二）互动性
MOOC为学习者建立交互参与机制，为生生、家校、师生的在线交流互动提供大量的机会。参与者越多，互动性越强。这与英语教学的交际功能不谋而合。这种互动既可以通过课内线上学习者之间相互解答、交流讨论、小组合作等方式进行，也可以课外通过一些网络社交平台相互分享来搭建人际互动的网络学习社区。
教师可以通过各种形式增加与学生的人际互动与支持，如通过语音留言或录制音频文件进行学生作业评价；给英语基础不好的学生发送学习方法建议及鼓励的电子邮件；和学生合作制作英语学习的有关视频等等。
（三）趣味性
慕课是学习方法的革命。很好地体现了趣味性和理论性的结合，学生对一门课程是否感兴趣往往和教师及教学内容紧密相关。在慕课背景下，学生根据自己的需求，选择自己喜欢的大学、名师的课程。制定个性化的学习方案，实现以“学”为本的教学价值取向。5～15分钟的短视频契合了学生保持注意力的最佳时长。课程里学习过程犹如游戏闯关，环环相扣，学习者只有正确回答嵌入在视频课程中的测试问题，才能过关继续听课完成整个视频的学习内容。
这种环节设计有效避免了因将英语知识点的传授放在首位而使学生失去了学习的兴趣。在慕课的世界里，通过动画、视频、游戏、测验等手段促使学习者的注意力高度集中，体会到强烈的学习环境沉浸感。学习者根据自身兴趣、意愿、需求可在任何时候启动一门网络课程，并可以根据自身的实际水平和接受能力来调节学习进度。不懂的地方可以反复观看课程视频，一般几周时间就可以学完一门课程。
三、慕课对我国民办高校公共英语教学改革的启示
首先，当务之急是加强对公共英语教师教育理论、信息技术的培训，旨在转变其教学理念、建构新的教学模式、转换教师角色。英语教师要敞开胸怀，利用慕课带来的教育机会，以包容、积极的心态主动学习、认识和接受新的教育方式，努力自觉培养和发展新形式下的教育教学能力，及时把最新最前沿的信息技术运用于英语教学中，促进信息技术与公共英语教学相融合，全面提高教师教学能力和信息技术应用能力。
其次，英语教师要以新的视角重新思考自己的角色定位。教师的角色重心从知识的拥有者和传授者变成学习的促進者和引导者，从课堂的“控制者”和“主宰者”变成课程的组织者和策划者，从教学内容的整合者、传递者转变为视频资源的设计者、开发者和提供者。
第三，慕课带来的教育理念和教育方式的变革成功与否，取决于英语教师对数字化教育的价值和本质的准确理解以及对数字化技术与英语教学相融合的正确使用。各国国情、教学对象及教学思想存在很大差异性，因此在实际教学中，英语教师不能毫不思索的全然照搬国外慕课的经验，也不能过分地依赖它。在充分利用慕课带来的教育机会的同时，优化慕课资源，要以批判的眼光正视技术的优势与不足，探索慕课与民办高校公共英语教学的最佳契合点，以更好地满足国家经济社会发展对人才培养的要求。
慕课可以破解大学英语教学分层难题，有利于人才培养多样性、个性化、创新化目标的实现分层教学是指根据学生实际英语水平和接受能力，，在教学过程中通过讲授、练习、检测和评估等方面将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标，采用不同的教学方案进行的教学活动。这充分满足了不同层次的学习者的学习需求，从而达到了“分类指导”的效果。
四、结语
慕课打通了校园围墙的隔离，消除了人口、经济、地理因素在教育中造成的壁垒，为民办高校公共英语的教学创新打开一扇明亮的窗户，提供了一种新的视角。从2012年横空出世以来，在教育界掀起了一场不可阻挡的数字化教育浪潮。使全世界的人们彼此接近。在这样一个信息化时代背景下，中国民办高校公共英语必须重新审视自身的使命，顺势而为，以慕课为平台进行相应的变革，我们要做的不是形式趋同，两是用自身的优势与实力，刨造性地塑造真正的中国式慕课。慕课究竟能给中国民办高校公共英语教学带来多大程度的改变，我们且行且摸索。慕课在给公共英语带来新希望的同时，也带给我们更多思考。
项目来源：本文系郑州市2016年度社会科学调研课题《基于慕课视角下民办高校公共英语教学研究》的阶段研究成果（项目编号：ZSLX2016114）。
参考文献：
[1]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报.教育科学版，2014
[2]李斐，黄明东.慕课带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014
作者简介：
王韵青（1989.7—），女，郑州财经学院，主要从事英语教育的研究工作。
关键词：慕课；民办高校公共英语；启示
一、慕课的内涵
慕课是一种远程的教育系统，借助媒体技术将教学视频放在网上供学生们播放观看。作为一种大规模的网络开放课程，由于没有选课人数、时空、职业身份及学科领域的限制，吸引着全球数百万学习者的参与和越来越多高等学府的加盟。
慕课的流程一般包括内容设计、互动设计和作业设计三个主要环节。是课前、课中、课后、讲课视频、作业练习、在线互动和考试评价等相互交织互动的网络教学过程。慕课视频内容包罗万象：涉及政治、历史、经济、文化、教育、科技、语言、心理、文学等内容。
二、慕课的特点
（一）开放性
学习者无论身在何处，无论何专业、何目的、何起点，都不受身份、地域、人数、经济文化差异等因素制约，只要具备上网条件，均可随时随地免费加入全球顶级大学的名师课程学习。这极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距。入校门槛开放、学习对象开放、学习形式开放、学习资源开放是慕课的最大特色。
（二）互动性
MOOC为学习者建立交互参与机制，为生生、家校、师生的在线交流互动提供大量的机会。参与者越多，互动性越强。这与英语教学的交际功能不谋而合。这种互动既可以通过课内线上学习者之间相互解答、交流讨论、小组合作等方式进行，也可以课外通过一些网络社交平台相互分享来搭建人际互动的网络学习社区。
教师可以通过各种形式增加与学生的人际互动与支持，如通过语音留言或录制音频文件进行学生作业评价；给英语基础不好的学生发送学习方法建议及鼓励的电子邮件；和学生合作制作英语学习的有关视频等等。
（三）趣味性
慕课是学习方法的革命。很好地体现了趣味性和理论性的结合，学生对一门课程是否感兴趣往往和教师及教学内容紧密相关。在慕课背景下，学生根据自己的需求，选择自己喜欢的大学、名师的课程。制定个性化的学习方案，实现以“学”为本的教学价值取向。5～15分钟的短视频契合了学生保持注意力的最佳时长。课程里学习过程犹如游戏闯关，环环相扣，学习者只有正确回答嵌入在视频课程中的测试问题，才能过关继续听课完成整个视频的学习内容。
这种环节设计有效避免了因将英语知识点的传授放在首位而使学生失去了学习的兴趣。在慕课的世界里，通过动画、视频、游戏、测验等手段促使学习者的注意力高度集中，体会到强烈的学习环境沉浸感。学习者根据自身兴趣、意愿、需求可在任何时候启动一门网络课程，并可以根据自身的实际水平和接受能力来调节学习进度。不懂的地方可以反复观看课程视频，一般几周时间就可以学完一门课程。
三、慕课对我国民办高校公共英语教学改革的启示
首先，当务之急是加强对公共英语教师教育理论、信息技术的培训，旨在转变其教学理念、建构新的教学模式、转换教师角色。英语教师要敞开胸怀，利用慕课带来的教育机会，以包容、积极的心态主动学习、认识和接受新的教育方式，努力自觉培养和发展新形式下的教育教学能力，及时把最新最前沿的信息技术运用于英语教学中，促进信息技术与公共英语教学相融合，全面提高教师教学能力和信息技术应用能力。
其次，英语教师要以新的视角重新思考自己的角色定位。教师的角色重心从知识的拥有者和传授者变成学习的促進者和引导者，从课堂的“控制者”和“主宰者”变成课程的组织者和策划者，从教学内容的整合者、传递者转变为视频资源的设计者、开发者和提供者。
第三，慕课带来的教育理念和教育方式的变革成功与否，取决于英语教师对数字化教育的价值和本质的准确理解以及对数字化技术与英语教学相融合的正确使用。各国国情、教学对象及教学思想存在很大差异性，因此在实际教学中，英语教师不能毫不思索的全然照搬国外慕课的经验，也不能过分地依赖它。在充分利用慕课带来的教育机会的同时，优化慕课资源，要以批判的眼光正视技术的优势与不足，探索慕课与民办高校公共英语教学的最佳契合点，以更好地满足国家经济社会发展对人才培养的要求。
慕课可以破解大学英语教学分层难题，有利于人才培养多样性、个性化、创新化目标的实现分层教学是指根据学生实际英语水平和接受能力，，在教学过程中通过讲授、练习、检测和评估等方面将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标，采用不同的教学方案进行的教学活动。这充分满足了不同层次的学习者的学习需求，从而达到了“分类指导”的效果。
四、结语
慕课打通了校园围墙的隔离，消除了人口、经济、地理因素在教育中造成的壁垒，为民办高校公共英语的教学创新打开一扇明亮的窗户，提供了一种新的视角。从2012年横空出世以来，在教育界掀起了一场不可阻挡的数字化教育浪潮。使全世界的人们彼此接近。在这样一个信息化时代背景下，中国民办高校公共英语必须重新审视自身的使命，顺势而为，以慕课为平台进行相应的变革，我们要做的不是形式趋同，两是用自身的优势与实力，刨造性地塑造真正的中国式慕课。慕课究竟能给中国民办高校公共英语教学带来多大程度的改变，我们且行且摸索。慕课在给公共英语带来新希望的同时，也带给我们更多思考。
项目来源：本文系郑州市2016年度社会科学调研课题《基于慕课视角下民办高校公共英语教学研究》的阶段研究成果（项目编号：ZSLX2016114）。
参考文献：
[1]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报.教育科学版，2014
[2]李斐，黄明东.慕课带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014
作者简介：
王韵青（1989.7—），女，郑州财经学院，主要从事英语教育的研究工作。