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摘要：目前高校计算机基础教育已越来越为各方面所重视，然而，由于计算机技术的快速发展以及学生之间所存在的个体差异，必须对计算机基础教学中的教学内容、教学方法等方面进行改革和探索；从而提高教学质量，增强学生应用计算机的能力。
关键词：计算机文化基础 教学方法 教学质量
计算机文化基础课程是一门集知识性、实用性和实时性的公共课程，其教学的主要目标是：加强计算机应用能力的培养，提倡创新精神，突出网络教育，培养能熟练应用计算机的专业人才。随着信息技术渗透到社会各领域，这门基础课程受到很大冲击。如何开好该课程适应形势需要成为当前计算机文化教育的一个重要课题。
一、课程的现状
计算机文化基础课作为我校非计算机专业的一门公共必修课，介绍计算机的基本知识，操作使用方法和计算机在各个领域的应用，具有理论性和操作性较强，知识面广等特点，学生通过计算机文化基础课学习，掌握计算机的基本概念、使用方法，具备通过计算机网络获取信息、组织和发布信息的能力，在线学习、交流、办公的能力，要培养学生良好的计算机道德和行为习惯，建立电子信息安全意识。
为培养适应现代科技需求的人才，我校对计算机基础教学高度重视，面向全校新生开设了计算机文化基础课，学生学完后参加北京市计算机专业等级考试，达到达标水平，颁发相应的等级证书。同时我校还十分重视计算机教学环境的改善，不断增加投入，扩大计算机实验室和多媒体教室的建设规模，为全面提高计算机教学水平奠定了坚实的硬件基础。
然而当前我校学生对这门课程忽视现状令人担忧的，随着计算机的普及学生在初高中甚至小学都开设了计算机课程，可由于对社会的认知及知识的局限性，往往只停留在娱乐或着学习的基础上。很多学生认为这门课就是讲键盘操作，讲office的应用，及网页制作等等。而在中学阶段这些都学过了，所以不愿在进行系统的学习。因此，改进教学方法，提高计算机基础课教学质量成为当前需要思考的问题。
二、改进课堂教学方法是提高教学质量的一个重要环节
改进课堂教学方法是提高教学质量的一个重要环节，在教学手段上，充分利用现代教育技术，以弥补传统教学的不足，从而优化课堂教学。以下就如何改进课堂教学方法，提高计算机文化基础教学质量，并在此基础上更有效地开展计算机教育，促进学生素质和创新能力的培养进行了论述。
1、课堂教学贯彻“精讲多练，实验指导”的教学策略。教学是师生共同参与的双边活动，是“人-人”对话系统，不是“人-机”系统，每位教师和学生都可以是一个信息的接收者和输出者。要做的及时反馈，这里的反馈很重要，反馈指的是课堂观察、双向对话。所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。对于文化基础课程由于内容相对比较浅显，容易使大家产生不学也会的错觉，从而对学习的内容没有兴趣或欲望，那学生必然采用的是马虎对付的手段，且教学效果必然是劳而无获。针对课程的特点可以让学生联系实际去做一些案例，在做的过程中体会自己知识的不足，从而激发他们的学习动力，促进学生进行有“目的”的学习。
2、创设问题情境，激发学生学习兴趣。为学生提供丰富多彩的学习情境，由学生发现或老师提出相关问题，诱发学生的思维。问题是思维的起源，课堂上的思考、探究、讨论等教学活动，都是围绕着问题而进行的，没有问题的情境教学是不存在的。教师在教学过程中，要在对教材内容的把握中深入地挖掘其创新因素，积极地为学生创设学习情境，使学生能够在丰富多彩的情境中，通过相互学习、讨论，自己去探索、寻找解题技巧。这样，既锻炼了思维能力，又培养了探索精神，同时活跃了课堂气氛，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过问题情境教学，可以使学生感受和体验计算机与现实生活的联系，认识到计算机在现实世界中的巨大作用，进一步激发学习课程的热情。
3、体验成功，让学生主动参与。当前在我们的教学中，基础性实验比重过大，综合性、设计性实验比重相对较少。通过一些最基本、简单的基础类实验，让学生熟练掌握计算机实验的基本方法，培养学生计算机的基本技能，养成严谨、认真的实验习惯和实事求是的科学作风，为后继实验奠定一个良好的基础，培养学生认真预习、积极思维、既动手又动脑的素质和能力。对于涉及一些综合性较强、涉及面较广、难度较大的综合类实验和设计类实验，主要培养学生综合运用计算机实验及其他课程中所学知识的能力，培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，建立初步的科研能力，为今后从事相关的工作打下良好的基础。
4、针对教育差异，因材施教。我们应该根据学生的不同情况分别对待，大一学生进校后，可以进行计算机文化基础课程水平测试，成绩优秀者可帮助成绩较差者，采用一对一的模式，完成互助学习。另外对于基础较差者可以采用采用网络教学与课堂授课相结合的方式，贯彻精讲多练，实施以教师指导下的学生自学为主的教学模式，贯彻因材施教的方针。
三、加强实验教学环节，培养学生实践能力
实验教学环节对教学质量有重要的辅助作用。计算机课作为一门实践性很强的学科，如果只纸上谈兵，不动手实验，是不可能真正掌握计算机的。只有通过上机实验才能使学生真正理解和消化课堂上所学的理论知识。加强实验教学，提高上机实验课的质量，要做到如下几点：
1、要做好理论课与实验课的衔接关系，这一点要求理论课与上机实验课同步进行，既不能提前，也不能滞后，否则效果就不太理想。老师要针对课堂授课的内容，认真布置试验内容，让学生做到有的放矢，完成实验报告。这样学生就可以把教学内容在同一时间内消化和掌握。
2、提高实验教师的责任心。实验教师要作好辅导工作，学生上机时，教师应随时注意学生的实验过程和情况，对学生提出的问题及时给予指导，这样上机的实验效果会更好。建议上课和上机辅导由同一教师来完成，这样教师可以清楚学生掌握的情况，以利于随时调整教学进度和难度，而且对于学生所犯的共性问题可以在课堂上予以点评。
3、培养学生互助合作的学习氛围。上机实验过程中，仅靠老师辅导常常忙不过来，同学之间的互助合作是很有必要的。实践已经证明，互助合作不仅促进下层学生的提高，也发展了高层学生的能力，由此推动学生整体向更高台阶迈进。
四、结束语
除了从课堂教学和实验教学的方法改革之外，还需要相关职能部门、教师和学生多方的通力协作和支持，才能真正提高教学质量，从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]莫燚，范大付.《计算机应用基础》教学现状及教学改革初探[j].湖北广播电视大学学报
[2]徐敏，朱存智，孙晋凡.关于高校计算机文化基础课程教学方法改革的探索.素质教育论坛
[3]聂黎生.改进VB教学方法提高教学质量.太原城市职业技术学院学报
[4]王润云.“计算机基础”课教学改革的探索与实践[J].煤炭高等教育
关键词：计算机文化基础 教学方法 教学质量
计算机文化基础课程是一门集知识性、实用性和实时性的公共课程，其教学的主要目标是：加强计算机应用能力的培养，提倡创新精神，突出网络教育，培养能熟练应用计算机的专业人才。随着信息技术渗透到社会各领域，这门基础课程受到很大冲击。如何开好该课程适应形势需要成为当前计算机文化教育的一个重要课题。
一、课程的现状
计算机文化基础课作为我校非计算机专业的一门公共必修课，介绍计算机的基本知识，操作使用方法和计算机在各个领域的应用，具有理论性和操作性较强，知识面广等特点，学生通过计算机文化基础课学习，掌握计算机的基本概念、使用方法，具备通过计算机网络获取信息、组织和发布信息的能力，在线学习、交流、办公的能力，要培养学生良好的计算机道德和行为习惯，建立电子信息安全意识。
为培养适应现代科技需求的人才，我校对计算机基础教学高度重视，面向全校新生开设了计算机文化基础课，学生学完后参加北京市计算机专业等级考试，达到达标水平，颁发相应的等级证书。同时我校还十分重视计算机教学环境的改善，不断增加投入，扩大计算机实验室和多媒体教室的建设规模，为全面提高计算机教学水平奠定了坚实的硬件基础。
然而当前我校学生对这门课程忽视现状令人担忧的，随着计算机的普及学生在初高中甚至小学都开设了计算机课程，可由于对社会的认知及知识的局限性，往往只停留在娱乐或着学习的基础上。很多学生认为这门课就是讲键盘操作，讲office的应用，及网页制作等等。而在中学阶段这些都学过了，所以不愿在进行系统的学习。因此，改进教学方法，提高计算机基础课教学质量成为当前需要思考的问题。
二、改进课堂教学方法是提高教学质量的一个重要环节
改进课堂教学方法是提高教学质量的一个重要环节，在教学手段上，充分利用现代教育技术，以弥补传统教学的不足，从而优化课堂教学。以下就如何改进课堂教学方法，提高计算机文化基础教学质量，并在此基础上更有效地开展计算机教育，促进学生素质和创新能力的培养进行了论述。
1、课堂教学贯彻“精讲多练，实验指导”的教学策略。教学是师生共同参与的双边活动，是“人-人”对话系统，不是“人-机”系统，每位教师和学生都可以是一个信息的接收者和输出者。要做的及时反馈，这里的反馈很重要，反馈指的是课堂观察、双向对话。所谓“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。所谓“多练”，即让学生多上机操作，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。对于文化基础课程由于内容相对比较浅显，容易使大家产生不学也会的错觉，从而对学习的内容没有兴趣或欲望，那学生必然采用的是马虎对付的手段，且教学效果必然是劳而无获。针对课程的特点可以让学生联系实际去做一些案例，在做的过程中体会自己知识的不足，从而激发他们的学习动力，促进学生进行有“目的”的学习。
2、创设问题情境，激发学生学习兴趣。为学生提供丰富多彩的学习情境，由学生发现或老师提出相关问题，诱发学生的思维。问题是思维的起源，课堂上的思考、探究、讨论等教学活动，都是围绕着问题而进行的，没有问题的情境教学是不存在的。教师在教学过程中，要在对教材内容的把握中深入地挖掘其创新因素，积极地为学生创设学习情境，使学生能够在丰富多彩的情境中，通过相互学习、讨论，自己去探索、寻找解题技巧。这样，既锻炼了思维能力，又培养了探索精神，同时活跃了课堂气氛，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过问题情境教学，可以使学生感受和体验计算机与现实生活的联系，认识到计算机在现实世界中的巨大作用，进一步激发学习课程的热情。
3、体验成功，让学生主动参与。当前在我们的教学中，基础性实验比重过大，综合性、设计性实验比重相对较少。通过一些最基本、简单的基础类实验，让学生熟练掌握计算机实验的基本方法，培养学生计算机的基本技能，养成严谨、认真的实验习惯和实事求是的科学作风，为后继实验奠定一个良好的基础，培养学生认真预习、积极思维、既动手又动脑的素质和能力。对于涉及一些综合性较强、涉及面较广、难度较大的综合类实验和设计类实验，主要培养学生综合运用计算机实验及其他课程中所学知识的能力，培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，建立初步的科研能力，为今后从事相关的工作打下良好的基础。
4、针对教育差异，因材施教。我们应该根据学生的不同情况分别对待，大一学生进校后，可以进行计算机文化基础课程水平测试，成绩优秀者可帮助成绩较差者，采用一对一的模式，完成互助学习。另外对于基础较差者可以采用采用网络教学与课堂授课相结合的方式，贯彻精讲多练，实施以教师指导下的学生自学为主的教学模式，贯彻因材施教的方针。
三、加强实验教学环节，培养学生实践能力
实验教学环节对教学质量有重要的辅助作用。计算机课作为一门实践性很强的学科，如果只纸上谈兵，不动手实验，是不可能真正掌握计算机的。只有通过上机实验才能使学生真正理解和消化课堂上所学的理论知识。加强实验教学，提高上机实验课的质量，要做到如下几点：
1、要做好理论课与实验课的衔接关系，这一点要求理论课与上机实验课同步进行，既不能提前，也不能滞后，否则效果就不太理想。老师要针对课堂授课的内容，认真布置试验内容，让学生做到有的放矢，完成实验报告。这样学生就可以把教学内容在同一时间内消化和掌握。
2、提高实验教师的责任心。实验教师要作好辅导工作，学生上机时，教师应随时注意学生的实验过程和情况，对学生提出的问题及时给予指导，这样上机的实验效果会更好。建议上课和上机辅导由同一教师来完成，这样教师可以清楚学生掌握的情况，以利于随时调整教学进度和难度，而且对于学生所犯的共性问题可以在课堂上予以点评。
3、培养学生互助合作的学习氛围。上机实验过程中，仅靠老师辅导常常忙不过来，同学之间的互助合作是很有必要的。实践已经证明，互助合作不仅促进下层学生的提高，也发展了高层学生的能力，由此推动学生整体向更高台阶迈进。
四、结束语
除了从课堂教学和实验教学的方法改革之外，还需要相关职能部门、教师和学生多方的通力协作和支持，才能真正提高教学质量，从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]莫燚，范大付.《计算机应用基础》教学现状及教学改革初探[j].湖北广播电视大学学报
[2]徐敏，朱存智，孙晋凡.关于高校计算机文化基础课程教学方法改革的探索.素质教育论坛
[3]聂黎生.改进VB教学方法提高教学质量.太原城市职业技术学院学报
[4]王润云.“计算机基础”课教学改革的探索与实践[J].煤炭高等教育