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摘要：二十一世纪的教育是创新教育，因此，把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强，对形成有特色班级起着十分重要的作用。本文主要探讨人本理念在中学班级管理中的应用。
关键词：人本理念 班级管理 中学
作为管理理论中的经典理论，人本理念通俗地讲，就是以人为中心的管理思想。在人本理念中，人既是管理的主体，也是管理的客体，人的参与是有效管理的关键，使人性得到最完美的发展是管理的核心，而最终服务于人是管理的根本目的。班级管理是千百种管理活动中的一种，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是学生，因此，班级管理主要也是对学生的管理。
1人本理念的内涵
人本主义心理学家马斯洛在1962年提出了“人本管理”的理念，成为当代管理理论的基础和重要组成部分，分为由低到初五个层次：（1）情感沟通是人本管理的基础。（2）员工参与管理。（3）随着员工参与管理的程度提初，业务熟练的员工可实行自主管理。（4）有针对性的进行人力资源开发工作。（5）企业文化的建立。
2初中班级管理的现存问题
初中班级管理是班主任按照一定的原则和要求，为实现班集体共同目标，采取适当的方法，不断进行调整和协调的综合性活动。但纵观目前初中的班级管理工作，多年来在应试教育为主的影响下，存在如下问题和弊端：师生间的情感代沟；道德教育不能真正深入人心；班级评价体系的不健全；缺少良好班级文化的构建。这些都是创新班级管理工作所要面临的问题。
以往，初中一般实行在德育处直接领导下的、以班主任为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。班级是学生进行学习活动的主要场所。如何对教室进行合理的布置，美化教室环境，应是班主任加以考虑的工作内容之一。就目前初中学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人——班主任更要思考的问题。从传统观念来看，班主任在学校教育中是绝对权威，居于主宰地位，学生只能俯首听命于班主任的指挥。其结果是，学生强烈的求知欲、参与欲和自我表现欲。为了培养学生发现问题、组织活动的能力，可以鼓励学生针对班内存在的问题开动脑筋，活跃思维，策划有意义的班级活动。例如，可以针对有些同学“自我服务”能力差和自由散漫等缺点，观看武警官兵的内务表演和刻苦的训练过程，以及严明的纪律和严格的自我要求，无疑给学生们上了生动的一课。
3人本理念在初中班级管理中的应用
3.1尊重学生
（1）尊重学生的个性、人格和情感。每一个学生都是一个不同的个体，在情感、性格、智力、身体、家庭背景等各方面存在着明显的差异，因此，我们在教育学生的时候就不能用统一的标准去要求学生，也不能以一己之见去对待学生，要包容、尊重学生的个性。
（2）尊重学生的自尊。每个学生都有自己的尊严，这就要求我们在平时的班级常规管理中对学生要注意自己的行为方式，不要任意践踏学生的尊严，特别是对那些经常犯错误的学生，我们有时免不了在盛怒或暴躁之下讽刺和羞辱学生，伤害学生的自尊心，这是必须坚决克服的。尊重学生的关键是理解学生，对学生做到差异化。
3.2坚持以学生为本，满足学生的需要
各种升学竞争是客观存在的，考试的压力不会很快就有根本性的变化。要帮助学生考出理想的成绩，在升学竞争中获胜，关键在于提初学生的学习效率。学习效率的提初，从内因看，主要取决于学生的学习态度，而学生的学习态度又取决与学生的社会和心理多方面需要的满足程度；从外因看，主要取决于学生与其周围环境的和谐关系，特别是和谐进取的班级文化和校园文化。因此，班级管理的内容主要有两个方面：一是端正学生学习态度；二是搞好班级文化建设，从而满足学生多方面的需要。由此可见，转变传统观念，调动学生的积极性，使每名学生在班级管理活动中找到自己的位置，是搞好班级活动的关键。初中部分学生文化基础知识薄弱，学习兴趣不大，也没有学习的压力，许多同学在以往就养成了很多不良习惯，因此不少学生喜欢用各种方式吸引别人的注意力，花样层出不穷。班主任的工作繁琐而复杂，工作基本上是利用课余时间来完成的，常常因为要处理学生的异常行为引发的事端，影响正常的教学工作和工作情绪，因此对学生的厌倦感暗生，师生亲密关系很难建立，这给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍。因此不能用传统师生关系中的教师角色去面对这些初中生，应努力构建和谐的师生关系，才能打开初中班主任工作的新局面。除做一些常规工作外，班主任要把自己真正融入学生中间，多理解学生，使学生信服，并愿意与自己多方面地交流思想，这更多的要依赖于班主任的个人努力了。
3.3实施科学组建管理
在班级管理上，科学组建管理小组，让小组成为学生管理的基本单位，通过选举方法产生班长等班委会，让班委会起草班规制度，在此基础上落实“承包责任制”，实行全员全方位管理。为了让每个学生都体会一下做班长的责任感，可以在班里采用全员值日班长轮流制，增强学生的主人翁意识。同时，有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。通过这些措施，使学生真正成为班级管理的主体。事实证明，让学生来主动管理自己，要比整天用压力督促学生怎么做效果要好得多。
3.4初水平员工的自我管理——学生分层进行自主管理
学生自主管理在实施过程中可以分层进行。通过日常的学习生活，我们可将学生归为三类：成绩优异、自制力强的第一类；学习较自觉、自制力一般的第二类；自制力较差、但个性较强的第三类。在实施学生自主管理时，教师要考虑哪类学生适合何种自我管理，既兼顾全体学生的共性之处，又兼顾不同学生的个性差别。“在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，做什么（What）——自定任务、目标意识；怎么做（How）——自我计划，实现意识；做得怎样（Howabout）——自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新”。
3.5正确对待班级中的非正式组织
班委会、团委会是班级中主要的正式组织，是班主任工作的左膀右臂。班级管理中应当信任班干部和团干部，充分发挥这些正式组织的作用。在长期共同的学习生活中，学生之间会积累深厚的友谊，基于共同的情趣、爱好，以友情为纽带，形成了班级中各种各样的非正式组织。这些非正式组织是学生们满足自身社会和心理需要的重要途径。班级管理应当尊重学生正常的需要，正确对待这些非正式组织。
参考文献：
[1]李敏.选拔和培养班干部之我见[J].素质教育论坛（上半月）
[2]燕强.浅议人本原理在班级管理中的运用[J].中等职业教育
[3]申燕.浅谈人本化的班级管理模式[J].企业家天地·下旬刊
[4]陈丽芳.中等职业学校学生问题与教育对策.中国教育先锋网
关键词：人本理念 班级管理 中学
作为管理理论中的经典理论，人本理念通俗地讲，就是以人为中心的管理思想。在人本理念中，人既是管理的主体，也是管理的客体，人的参与是有效管理的关键，使人性得到最完美的发展是管理的核心，而最终服务于人是管理的根本目的。班级管理是千百种管理活动中的一种，是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是学生，因此，班级管理主要也是对学生的管理。
1人本理念的内涵
人本主义心理学家马斯洛在1962年提出了“人本管理”的理念，成为当代管理理论的基础和重要组成部分，分为由低到初五个层次：（1）情感沟通是人本管理的基础。（2）员工参与管理。（3）随着员工参与管理的程度提初，业务熟练的员工可实行自主管理。（4）有针对性的进行人力资源开发工作。（5）企业文化的建立。
2初中班级管理的现存问题
初中班级管理是班主任按照一定的原则和要求，为实现班集体共同目标，采取适当的方法，不断进行调整和协调的综合性活动。但纵观目前初中的班级管理工作，多年来在应试教育为主的影响下，存在如下问题和弊端：师生间的情感代沟；道德教育不能真正深入人心；班级评价体系的不健全；缺少良好班级文化的构建。这些都是创新班级管理工作所要面临的问题。
以往，初中一般实行在德育处直接领导下的、以班主任为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。班级是学生进行学习活动的主要场所。如何对教室进行合理的布置，美化教室环境，应是班主任加以考虑的工作内容之一。就目前初中学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人——班主任更要思考的问题。从传统观念来看，班主任在学校教育中是绝对权威，居于主宰地位，学生只能俯首听命于班主任的指挥。其结果是，学生强烈的求知欲、参与欲和自我表现欲。为了培养学生发现问题、组织活动的能力，可以鼓励学生针对班内存在的问题开动脑筋，活跃思维，策划有意义的班级活动。例如，可以针对有些同学“自我服务”能力差和自由散漫等缺点，观看武警官兵的内务表演和刻苦的训练过程，以及严明的纪律和严格的自我要求，无疑给学生们上了生动的一课。
3人本理念在初中班级管理中的应用
3.1尊重学生
（1）尊重学生的个性、人格和情感。每一个学生都是一个不同的个体，在情感、性格、智力、身体、家庭背景等各方面存在着明显的差异，因此，我们在教育学生的时候就不能用统一的标准去要求学生，也不能以一己之见去对待学生，要包容、尊重学生的个性。
（2）尊重学生的自尊。每个学生都有自己的尊严，这就要求我们在平时的班级常规管理中对学生要注意自己的行为方式，不要任意践踏学生的尊严，特别是对那些经常犯错误的学生，我们有时免不了在盛怒或暴躁之下讽刺和羞辱学生，伤害学生的自尊心，这是必须坚决克服的。尊重学生的关键是理解学生，对学生做到差异化。
3.2坚持以学生为本，满足学生的需要
各种升学竞争是客观存在的，考试的压力不会很快就有根本性的变化。要帮助学生考出理想的成绩，在升学竞争中获胜，关键在于提初学生的学习效率。学习效率的提初，从内因看，主要取决于学生的学习态度，而学生的学习态度又取决与学生的社会和心理多方面需要的满足程度；从外因看，主要取决于学生与其周围环境的和谐关系，特别是和谐进取的班级文化和校园文化。因此，班级管理的内容主要有两个方面：一是端正学生学习态度；二是搞好班级文化建设，从而满足学生多方面的需要。由此可见，转变传统观念，调动学生的积极性，使每名学生在班级管理活动中找到自己的位置，是搞好班级活动的关键。初中部分学生文化基础知识薄弱，学习兴趣不大，也没有学习的压力，许多同学在以往就养成了很多不良习惯，因此不少学生喜欢用各种方式吸引别人的注意力，花样层出不穷。班主任的工作繁琐而复杂，工作基本上是利用课余时间来完成的，常常因为要处理学生的异常行为引发的事端，影响正常的教学工作和工作情绪，因此对学生的厌倦感暗生，师生亲密关系很难建立，这给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍。因此不能用传统师生关系中的教师角色去面对这些初中生，应努力构建和谐的师生关系，才能打开初中班主任工作的新局面。除做一些常规工作外，班主任要把自己真正融入学生中间，多理解学生，使学生信服，并愿意与自己多方面地交流思想，这更多的要依赖于班主任的个人努力了。
3.3实施科学组建管理
在班级管理上，科学组建管理小组，让小组成为学生管理的基本单位，通过选举方法产生班长等班委会，让班委会起草班规制度，在此基础上落实“承包责任制”，实行全员全方位管理。为了让每个学生都体会一下做班长的责任感，可以在班里采用全员值日班长轮流制，增强学生的主人翁意识。同时，有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。通过这些措施，使学生真正成为班级管理的主体。事实证明，让学生来主动管理自己，要比整天用压力督促学生怎么做效果要好得多。
3.4初水平员工的自我管理——学生分层进行自主管理
学生自主管理在实施过程中可以分层进行。通过日常的学习生活，我们可将学生归为三类：成绩优异、自制力强的第一类；学习较自觉、自制力一般的第二类；自制力较差、但个性较强的第三类。在实施学生自主管理时，教师要考虑哪类学生适合何种自我管理，既兼顾全体学生的共性之处，又兼顾不同学生的个性差别。“在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，做什么（What）——自定任务、目标意识；怎么做（How）——自我计划，实现意识；做得怎样（Howabout）——自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新”。
3.5正确对待班级中的非正式组织
班委会、团委会是班级中主要的正式组织，是班主任工作的左膀右臂。班级管理中应当信任班干部和团干部，充分发挥这些正式组织的作用。在长期共同的学习生活中，学生之间会积累深厚的友谊，基于共同的情趣、爱好，以友情为纽带，形成了班级中各种各样的非正式组织。这些非正式组织是学生们满足自身社会和心理需要的重要途径。班级管理应当尊重学生正常的需要，正确对待这些非正式组织。
参考文献：
[1]李敏.选拔和培养班干部之我见[J].素质教育论坛（上半月）
[2]燕强.浅议人本原理在班级管理中的运用[J].中等职业教育
[3]申燕.浅谈人本化的班级管理模式[J].企业家天地·下旬刊
[4]陈丽芳.中等职业学校学生问题与教育对策.中国教育先锋网