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摘要：语文是初中的基础教育学科，对于促进学生发展有着不可忽视的影响力，通过语文教学能够帮助学生掌握语言应用的能力，了解我国优秀的传统文化，为其它学科的学习奠定良好基础。课程教学改革不断深入，对于初中语文教学也提出更多的要求，教师不能只是注重教学内容的讲述，还需要注重学生的素质教育，促进学生全面发展。本文就是对中学语文教学中学生审美能力培养进行深入探析，希望对相关教育人员有所启示，促进我国教育发展。
关键词：中学；语文教学；学生；审美能力
【中图分类号】G633.3
一、中学语文教学中加强审美能力培养的重要性
课程教学改革不断深入，对于初中语文教学也提出很多新的要求，对于学生的审美能力的培养必须要提升重视程度。新时期我国经济发展速度飞快，就业形势也越来越为严峻。企业在对人才进行聘用的过程，不仅会考察应聘者的学历，职业证书等，还会重点审查应聘者的素质。社会主义竞争市场呈现出了开放性、法制性的特点，这也要求学生只有具备良好的综合素质，才能在激烈的人才市场竞争中脱颖而出。人才的培养需要满足社会主义经济市场发展的实际需求，只有不断强调学生的审美能力，才能为促进学生发展奠定良好基础。语文是初中院校的基础性课程，教师只有不断的对教学内容进行整合，注重学生审美能力的提升，才能使得学生发展成为对社会有用的人才。从中也能看出，中学语文教学中加强审美能力的培养是非常重要的。
二、中学语文教学中学生审美能力培养存在的问题
（一）没有给予相应的重视程度
初中语文教师受到传统应试教学模式的影响，只是注重学生在考试过程中获得的分数，对于学生的审美能力培养并没有给予相应的重视程度，对于学生的全面发展也造成了一定的限制。教师的思想观念没有得到良好的转变，没有注重学生在教学中的主体地位，只是死板的对学生进行教学内容的讲述，不能将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，消减了学生对于语文知识的学习兴趣，对于初中语文教学成效也造成了非常不良的影响。
（二）审美能力培养目标过于模糊
一些初中院校虽然对于学生审美能力培养有所重视，但是设置的培养目标过于模糊，对于课程教学活动的有效开展造成了非常的影响。教师只有科学、合理的设置审美能力培养目标，使之与课堂教学内容进行良好的融合，才能有目的性的提升学生的审美能力，使得学生发展成为对社会有用的人才。
三、初中语文教学中学生审美能力培养的途径
（一）转变教学理念
教师需要对自身的教学理念进行转变，明确中学语文教学中学生审美能力培养的重要性，一切教学活动的开展都需要以学生为主，尊重学生在教学活动中的主体地位。教师需要坚持以人为本的教学理念，不仅要使得教师成为学生学习的引路者，还需要成为现实生活中的朋友。教师需要不断提升自身的审美能力，只有自己具有良好的审美能力才能更为良好的引导学生。教师需要对自身高标准、严要求，以身作则为学生树立良好的榜样。多读书、读好书，积累丰富的人文教学素材，并且将其与教学内容进行良好的融合。
（二）通过文学作品中的形象，培养审美感受力
初中语文教材中的文学作品，大都是文质兼美、情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。由此，教师在教学的过程中，能够通过文学作品中的相关形象，在学生的脑海中树立起作品中的图画形式，不仅激发了学生的思维想象力，同时还在一定程度上培养了学生的审美感受力，从而使学生的语文成绩从根本上得到提高。
（三）利用多媒体，培养审美感受力
语文新教材对学生施行审美教育应当运用现代信息技术教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，形象化、动态化地呈現教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美情境，受到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。例如：在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以通过多媒体优势，在朗读的过程中，穿插一些相关的图片背景，让学生深刻地感受到文章的感情及作者的抱负。同时在其观看后及时地让学生写读后感，再由教师对其进行总结、点评，将会比教师单纯的讲述好得多。因此，在条件允许的情况下，教师可以利用多媒体来培养学生的审美感受力。
（四）通过比较鉴别，培养审美鉴赏力
比较，是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法。比较是人们最常见的思维方式，通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，不但可以看到事物本身的本质属性，而且能够揭示事物相互间的关系或异同。因而教师在语文教学的过程中，可以通过比较鉴别来培养学生的审美鉴赏力。例如在学习《变色龙》时，多数学生会对文章中奥楚蔑洛夫的性格产生疑问。教师在教学的过程中，可以将《变色龙》与《我的叔叔于勒》进行比较，学生通过自己的比较，清楚地认识到俄国沙皇统治时期的黑暗。与此同时，通过学生的比较，能够在一定程度上培养学生的审美鉴赏力，提高学生的语文学习成绩。
（五）通过诱发想象，培养审美鉴赏力
想象是审美活动的灵魂。美育的重点就是不断培养和提高学生的想象力。教师在教学中可利用课文文质兼美的特点，把讲解、启发有机地结合起来，诱发学生对课文产生审美联想、想象，去体会课本所包含的美（如对生活美、形象美、情感美和艺术美产生积极的心理反应），激发他们对生活和祖国的热爱之情。教师在教学的过程中，可以让学生在阅读后，闭上眼睛，结合着课文想象，那么一副唯美的图画就会表现在学生的脑海中，从而达到学生审美鉴赏力的培养。
结语：综上所述，学生审美能力的培养，不仅使学生在今后语文的学习中，更好地体会作者的思想感情，同时也能培养学生的道德情操以及提高学生的自我素质。在语文教学的过程中，学生审美能力的培养有着极其重要的作用。这就需要教师能够从学生的实际水平出发，通过学生的日常生活及相应的教学辅助工具，对学生的审美能力进行培养。在提高学生语文成绩的同时，也提高了教师的语文教学质量。
结论：
通过语文课程学习，学生能够掌握对于语言的应用能力，提升自己的人际交往水平。还能让学生在文化的海洋中畅游，不断充实学生具有的文化底蕴，帮助学生养成良好的人生观、价值观。语文课程不能只是作为培养学生语言应用能力的工具，而是需要对语文课程具有的教学价值重新审定，注重学生的素质教育。所以对于中学语文教学中学生审美能力培育进行研究，是具有深远意义的。
参考文献
[1]李立萍.论初中语文教学中学生审美能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011（4）.
[2]赖秀金.浅谈初中语文教学中学生审美能力的培养[J].福建基础教育研究，20101（1）.
关键词：中学；语文教学；学生；审美能力
【中图分类号】G633.3
一、中学语文教学中加强审美能力培养的重要性
课程教学改革不断深入，对于初中语文教学也提出很多新的要求，对于学生的审美能力的培养必须要提升重视程度。新时期我国经济发展速度飞快，就业形势也越来越为严峻。企业在对人才进行聘用的过程，不仅会考察应聘者的学历，职业证书等，还会重点审查应聘者的素质。社会主义竞争市场呈现出了开放性、法制性的特点，这也要求学生只有具备良好的综合素质，才能在激烈的人才市场竞争中脱颖而出。人才的培养需要满足社会主义经济市场发展的实际需求，只有不断强调学生的审美能力，才能为促进学生发展奠定良好基础。语文是初中院校的基础性课程，教师只有不断的对教学内容进行整合，注重学生审美能力的提升，才能使得学生发展成为对社会有用的人才。从中也能看出，中学语文教学中加强审美能力的培养是非常重要的。
二、中学语文教学中学生审美能力培养存在的问题
（一）没有给予相应的重视程度
初中语文教师受到传统应试教学模式的影响，只是注重学生在考试过程中获得的分数，对于学生的审美能力培养并没有给予相应的重视程度，对于学生的全面发展也造成了一定的限制。教师的思想观念没有得到良好的转变，没有注重学生在教学中的主体地位，只是死板的对学生进行教学内容的讲述，不能将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，消减了学生对于语文知识的学习兴趣，对于初中语文教学成效也造成了非常不良的影响。
（二）审美能力培养目标过于模糊
一些初中院校虽然对于学生审美能力培养有所重视，但是设置的培养目标过于模糊，对于课程教学活动的有效开展造成了非常的影响。教师只有科学、合理的设置审美能力培养目标，使之与课堂教学内容进行良好的融合，才能有目的性的提升学生的审美能力，使得学生发展成为对社会有用的人才。
三、初中语文教学中学生审美能力培养的途径
（一）转变教学理念
教师需要对自身的教学理念进行转变，明确中学语文教学中学生审美能力培养的重要性，一切教学活动的开展都需要以学生为主，尊重学生在教学活动中的主体地位。教师需要坚持以人为本的教学理念，不仅要使得教师成为学生学习的引路者，还需要成为现实生活中的朋友。教师需要不断提升自身的审美能力，只有自己具有良好的审美能力才能更为良好的引导学生。教师需要对自身高标准、严要求，以身作则为学生树立良好的榜样。多读书、读好书，积累丰富的人文教学素材，并且将其与教学内容进行良好的融合。
（二）通过文学作品中的形象，培养审美感受力
初中语文教材中的文学作品，大都是文质兼美、情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。由此，教师在教学的过程中，能够通过文学作品中的相关形象，在学生的脑海中树立起作品中的图画形式，不仅激发了学生的思维想象力，同时还在一定程度上培养了学生的审美感受力，从而使学生的语文成绩从根本上得到提高。
（三）利用多媒体，培养审美感受力
语文新教材对学生施行审美教育应当运用现代信息技术教学手段，把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，形象化、动态化地呈現教学内容，丰富课堂信息容量，营造审美情境，受到情感体验、美文欣赏、语言积累等立体化的审美效果。例如：在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，教师可以通过多媒体优势，在朗读的过程中，穿插一些相关的图片背景，让学生深刻地感受到文章的感情及作者的抱负。同时在其观看后及时地让学生写读后感，再由教师对其进行总结、点评，将会比教师单纯的讲述好得多。因此，在条件允许的情况下，教师可以利用多媒体来培养学生的审美感受力。
（四）通过比较鉴别，培养审美鉴赏力
比较，是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法。比较是人们最常见的思维方式，通过比较，人们对事物的感知由片面到全面，不但可以看到事物本身的本质属性，而且能够揭示事物相互间的关系或异同。因而教师在语文教学的过程中，可以通过比较鉴别来培养学生的审美鉴赏力。例如在学习《变色龙》时，多数学生会对文章中奥楚蔑洛夫的性格产生疑问。教师在教学的过程中，可以将《变色龙》与《我的叔叔于勒》进行比较，学生通过自己的比较，清楚地认识到俄国沙皇统治时期的黑暗。与此同时，通过学生的比较，能够在一定程度上培养学生的审美鉴赏力，提高学生的语文学习成绩。
（五）通过诱发想象，培养审美鉴赏力
想象是审美活动的灵魂。美育的重点就是不断培养和提高学生的想象力。教师在教学中可利用课文文质兼美的特点，把讲解、启发有机地结合起来，诱发学生对课文产生审美联想、想象，去体会课本所包含的美（如对生活美、形象美、情感美和艺术美产生积极的心理反应），激发他们对生活和祖国的热爱之情。教师在教学的过程中，可以让学生在阅读后，闭上眼睛，结合着课文想象，那么一副唯美的图画就会表现在学生的脑海中，从而达到学生审美鉴赏力的培养。
结语：综上所述，学生审美能力的培养，不仅使学生在今后语文的学习中，更好地体会作者的思想感情，同时也能培养学生的道德情操以及提高学生的自我素质。在语文教学的过程中，学生审美能力的培养有着极其重要的作用。这就需要教师能够从学生的实际水平出发，通过学生的日常生活及相应的教学辅助工具，对学生的审美能力进行培养。在提高学生语文成绩的同时，也提高了教师的语文教学质量。
结论：
通过语文课程学习，学生能够掌握对于语言的应用能力，提升自己的人际交往水平。还能让学生在文化的海洋中畅游，不断充实学生具有的文化底蕴，帮助学生养成良好的人生观、价值观。语文课程不能只是作为培养学生语言应用能力的工具，而是需要对语文课程具有的教学价值重新审定，注重学生的素质教育。所以对于中学语文教学中学生审美能力培育进行研究，是具有深远意义的。
参考文献
[1]李立萍.论初中语文教学中学生审美能力的培养[J].科教新报：教育科研，2011（4）.
[2]赖秀金.浅谈初中语文教学中学生审美能力的培养[J].福建基础教育研究，20101（1）.