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在新课改的背景下，教师对学生的英语口语教学越来越重视，就如何提高学生的英语口语的实际运用能力，成为了高中英语教学普遍关注的问题。在英语课堂实施课前演讲，有助于提高学生的口语表达能力，促进学生的全面发展。本文着重探讨课前演讲应用于高中英语口语教学的实践。
1. 课前演讲应用于高中英语口语教学的理论基础
高中学生的英语水平虽未被准确定义，但就目前情况而言，学生的英语口语交际能力普遍被认为是衡量学生英语水平的条件之一。通过开展课前演讲活动，能够利用真实的演讲情境，让学生能够融入其中，进行英语口语演讲。在此过程中，可以使学生的英语口语水平得到快速进步，有助于激发学生学习英语的热情，在最大程度上促进学生的英语口语能力的发展。
2. 课前演讲应用于高中英语口语教学的实践原则
一次成功的英语演讲离不开学生的努力与教学的有效引导。课前演讲应用于高中英语口语教学，有助于充分提高学生的英语口语表达能力，对于学生英语学习十分有利。因此，教师应丰富英语课前演讲的形式，激发学生的演讲兴趣，促进学生全面健康发展。具体内容体现如下：
2.1 演讲题材的自主性
兴趣对于学生的英语演讲而言十分重要，只有学生对其产生兴趣，才能充分投身于英语演讲之中。因此，教师应注重激发学生的演讲兴趣，可以让学生自主选择演讲题材，让学生选择出自己感兴趣的题材，提高学生演讲的积极性，更有助于培养学生拥有良好的自主学习习惯，使学生的英语水平有较大的提高。
在英语教材中，涉及的口语话题较多，其表达方式也是多种多样的，教师单一的理论讲述，已经不能满足学生日益增长的心理需求，长此以往，会使学生丧失对于英语学习的积极性。演讲题材的自主性，有利于学生在浩瀚的英语知识中，摸索到自己感兴趣的内容，并将其发光发热，最终促进学生整体英语口语表达水平的进步。教师在此过程中，应不断鼓励学生，培养学生英语讲演以及题材选择的自信心，对于学生的演讲内容不应予以过分干预，学生可以选择各种题材的演讲，如异域风情或是电影短片等，只要是学生自己感兴趣并且有益的题材，都可以让学生充分利用，进而实现高中学生英语口语表达能力的快速进步。
2.2 演讲效果的多样性
有许多学生演讲的过程中，会产生紧张情绪，但为了演讲的效果，也有不少学生克服了这种紧张情绪，在演讲时发挥的游刃有余，得到了发自内心的掌声。对于克服这种紧张情绪，还可以有效利用身体语言，使学生的紧张情绪得以缓解，还有的学生利用多媒体技术，在演讲过程中播放优美的背景音乐，不但有助于缓解学生的紧张情绪，还能够使演讲融入到音乐的情境中，使演讲更具有渲染性。这些方式都是克服学生紧张情绪的有效手段，并能够有效促进学生的个性发展，激发学生的创新演講精神，最终呈现出演讲效果的多样性。
2.3 演讲参与的互动性
一次精彩的演讲绝不能忽视与听众之间的互动，良好的互动方式，能够使演讲的气氛变得富有生机，提升听众的兴趣与积极性。因此，在演讲题材的选择上，应尽可能是大家普遍熟悉的内容，这样才能够使学生更好地参与其中，并在演讲的过程中引起大家的普遍共鸣，更助于演讲者与听众之间的有效互动。这样不仅能够起到监督作用，还能够彰显出演讲者的风趣与幽默。在演讲结束之后，演讲者也可以邀请听众对自身的演讲做出评价，促使演讲者能够不断的寻求进步，以便得到大家的普遍认同。
例如，学生在演讲的过程中，应积极与听众进行互动，抛出有趣的互动话题，而引起学生的共鸣。教师应为学生创造良好的演讲环境，对学生的互动话题应积极配合，并带动整场的气氛，使学生英语口语演讲注入一抹鲜活的色彩。
2.4 演讲任务的层次性
没有人是天生的演讲者，都是经过后天的不断努力，才能成为人群间耀眼的新星。在英语口语演讲中也不例外，学生说错话或者逻辑表达不清楚是很常见的事情，对此教师应不断鼓励学生，提高学生的演讲自信心，使学生英语演讲产生足够的兴趣。
例如，在学生演讲之处，教师不应对其有过高的要求，应注重演讲任务的层次性，要让学生循序渐进，逐渐摸索到演讲的精髓，引导学生紧密联系生活，将英语演讲与实际生活进行有效结合，才能促使学生的英语口语交际能力获得充分进步。
3. 总结
总而言之，课前演讲对于高中英语口语教学而言至关重要。有助于充分提升学生的英语口语表达能力，激发学生的演讲兴趣，促进学生的全面发展。教师应对学生起到积极的引导作用，让学生自主进行演讲题材的选择，注重演讲题材的参与性、互动性以及层次性等，从而促进学生英语口语表达能力的实质性进步。
[1] 陆新华. 演讲应用于高中英语口语教学的实践[J]. 中学生英语， 2017（12）.
[2] 凌和军.课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2014，16（05）.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）
1. 课前演讲应用于高中英语口语教学的理论基础
高中学生的英语水平虽未被准确定义，但就目前情况而言，学生的英语口语交际能力普遍被认为是衡量学生英语水平的条件之一。通过开展课前演讲活动，能够利用真实的演讲情境，让学生能够融入其中，进行英语口语演讲。在此过程中，可以使学生的英语口语水平得到快速进步，有助于激发学生学习英语的热情，在最大程度上促进学生的英语口语能力的发展。
2. 课前演讲应用于高中英语口语教学的实践原则
一次成功的英语演讲离不开学生的努力与教学的有效引导。课前演讲应用于高中英语口语教学，有助于充分提高学生的英语口语表达能力，对于学生英语学习十分有利。因此，教师应丰富英语课前演讲的形式，激发学生的演讲兴趣，促进学生全面健康发展。具体内容体现如下：
2.1 演讲题材的自主性
兴趣对于学生的英语演讲而言十分重要，只有学生对其产生兴趣，才能充分投身于英语演讲之中。因此，教师应注重激发学生的演讲兴趣，可以让学生自主选择演讲题材，让学生选择出自己感兴趣的题材，提高学生演讲的积极性，更有助于培养学生拥有良好的自主学习习惯，使学生的英语水平有较大的提高。
在英语教材中，涉及的口语话题较多，其表达方式也是多种多样的，教师单一的理论讲述，已经不能满足学生日益增长的心理需求，长此以往，会使学生丧失对于英语学习的积极性。演讲题材的自主性，有利于学生在浩瀚的英语知识中，摸索到自己感兴趣的内容，并将其发光发热，最终促进学生整体英语口语表达水平的进步。教师在此过程中，应不断鼓励学生，培养学生英语讲演以及题材选择的自信心，对于学生的演讲内容不应予以过分干预，学生可以选择各种题材的演讲，如异域风情或是电影短片等，只要是学生自己感兴趣并且有益的题材，都可以让学生充分利用，进而实现高中学生英语口语表达能力的快速进步。
2.2 演讲效果的多样性
有许多学生演讲的过程中，会产生紧张情绪，但为了演讲的效果，也有不少学生克服了这种紧张情绪，在演讲时发挥的游刃有余，得到了发自内心的掌声。对于克服这种紧张情绪，还可以有效利用身体语言，使学生的紧张情绪得以缓解，还有的学生利用多媒体技术，在演讲过程中播放优美的背景音乐，不但有助于缓解学生的紧张情绪，还能够使演讲融入到音乐的情境中，使演讲更具有渲染性。这些方式都是克服学生紧张情绪的有效手段，并能够有效促进学生的个性发展，激发学生的创新演講精神，最终呈现出演讲效果的多样性。
2.3 演讲参与的互动性
一次精彩的演讲绝不能忽视与听众之间的互动，良好的互动方式，能够使演讲的气氛变得富有生机，提升听众的兴趣与积极性。因此，在演讲题材的选择上，应尽可能是大家普遍熟悉的内容，这样才能够使学生更好地参与其中，并在演讲的过程中引起大家的普遍共鸣，更助于演讲者与听众之间的有效互动。这样不仅能够起到监督作用，还能够彰显出演讲者的风趣与幽默。在演讲结束之后，演讲者也可以邀请听众对自身的演讲做出评价，促使演讲者能够不断的寻求进步，以便得到大家的普遍认同。
例如，学生在演讲的过程中，应积极与听众进行互动，抛出有趣的互动话题，而引起学生的共鸣。教师应为学生创造良好的演讲环境，对学生的互动话题应积极配合，并带动整场的气氛，使学生英语口语演讲注入一抹鲜活的色彩。
2.4 演讲任务的层次性
没有人是天生的演讲者，都是经过后天的不断努力，才能成为人群间耀眼的新星。在英语口语演讲中也不例外，学生说错话或者逻辑表达不清楚是很常见的事情，对此教师应不断鼓励学生，提高学生的演讲自信心，使学生英语演讲产生足够的兴趣。
例如，在学生演讲之处，教师不应对其有过高的要求，应注重演讲任务的层次性，要让学生循序渐进，逐渐摸索到演讲的精髓，引导学生紧密联系生活，将英语演讲与实际生活进行有效结合，才能促使学生的英语口语交际能力获得充分进步。
3. 总结
总而言之，课前演讲对于高中英语口语教学而言至关重要。有助于充分提升学生的英语口语表达能力，激发学生的演讲兴趣，促进学生的全面发展。教师应对学生起到积极的引导作用，让学生自主进行演讲题材的选择，注重演讲题材的参与性、互动性以及层次性等，从而促进学生英语口语表达能力的实质性进步。
[1] 陆新华. 演讲应用于高中英语口语教学的实践[J]. 中学生英语， 2017（12）.
[2] 凌和军.课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2014，16（05）.
（作者单位：山东省邹平县第一中学）