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【摘要】法语课程是英语专业学生所修的第二外语，这种语言在教授过程中会受到英语的影响。文本论述了法语教学中语言的迁移现象，影响学生学习法语的因素以及在学习法语时应当注重文化的阐释。这些都需要教师发挥主体性，利用有效方法促进法语教学。
【关键词】语言迁移 学习因素 文化阐释 主体性
法语是英语专业学生必修课程之一，并且此课程在英语学习以及考研中举足轻重。法语教学大纲提出，教师通过讲授此课程让学生掌握基本的法语语音、词汇、语法及课文，并在此基础上培养学生法语语法的运用能力，阅读技能及对法国文化的基本了解能力。
一、法语教学中的语言迁移因素
英语专业学生法语的学习受几个方面影响，这种影响即就是语言学习和应用中的迁移现象。迁移现象里既有客观因素，又有主观因素。客观因素就是法语内容本身以及学习者自身所具备的客观学习条件。这种条件会受到先前习得语言水平的影响，并且不同年龄学习者这种影响是不一样的。根据自然语言习得客观规律，语言迁移中有母语以及所学目标语之间的共性和差异，如果目标语学习与母语的共性越多语言会产生正迁移，差异大于共性可能出现负迁移。那么已掌握的母语对所学目标语产生积极的作用，这种现象叫做正迁移;反之对目标语产生负面以及消极影响则称为负迁移。因为在目标语的习得过程中一定会受到母语和英语思维模式的影响。英语专业的学生在法语的学习过程当中，这种迁移现象是不可避免的。影响学生法语学习的因素：
学习动机是内部积极性、动力以及外部诱因结合而成的心理状态。尤其是语言学习的过程更是内外因共同作用的结果。法语学习也是一个慢慢积累的过程，需要不懈地努力。英语专业的学生在考研的压力下内在是希望能学好法语的，但是最终学生的法语学习情况却参差不齐，影响学生法语学习的因素有诸多方面，但最主要的首先是记忆和遗忘。好多同学会努力地记忆所学知识，但是语言学习当中的遗忘是学生最头疼的事情。这主要是因为经常不用，没有学习语境，还有就是受英语学习的干扰所致。其次是法语学习的兴趣，初学一门新的语言，人的意识还处于感性阶段，这就需要教师想方设法地激发学生的学习兴趣。比如通过多媒体手段调动学生学习法语的热情和积极性。学生可以通过观看法国电影、法语纪录片来了解法国历史以及文化。最后就是语言学习的习惯。任何语言的学习都是日积月累的过程，只有培养坚持不懈的学习习惯才会掌握好一门新的语言。
二、法语教学中的文化阐释
文化是一种语言的真实反映。中法两国的文化差异也很大。就颜色而言“rouge”（红色）在中国代表喜庆、光荣。但是法国人在一定背景下表示着恐怖、专横。法国人把二楼说成一楼。对数字法国人的表达会更加不同。71 这个数字，法国人说“soixante et onze”成为60 11。在法国要去朋友家做客，比预定的时间要迟上一刻钟，让主人有充分的准备时间。法国人在社交中，有时会贴面来代替相互间的问候。“吻手礼”也是社交礼仪，但是嘴不能碰触到女士的手。法国人送花时不能是双数，男人更不能给已婚女子送玫瑰花。“13”这个数字以及“星期五”都在法国文化中也是不吉利的象征。法国大餐在全世界也是首屈一指，久负盛名。欧洲一流大饭店的厨师大半是法国人。这些佳肴被世人称为法式大餐，并且每一次可达200道菜。蜗牛和青蛙腿是法国人的最爱，也是宴请朋友的美味佳肴。鹅肝在法系菜肴中是最名贵的菜肴之一。法国人的葡萄酒也是闻名于世，不同的红酒搭配不同的菜和肉。吃鱼饮白葡萄酒，吃红色的肉一定要配红酒。了解有关法国的文化常识也是十分必要的。
三、法语教学中教师的主体性作用
在法语教学过程中，刚开始学习学生的热情还是很高涨。但随着知识点的增加，学习动力和热情开始逐渐下降，由于二外教学中以应试为目的，教师注重讲授语法和词汇方面的基础知识，这样会造成课程内容的单调和乏味。法语课程课时量的限制也是学生动力减退的原因之一。所以教师的主体性作用在语言学习中举足轻重。
拓展专业英语与二外法语的对比教学模式。因为二外教学是针对英语专业学生，教师应采用对比教学法，将法语知识与英语进行对比，找出共性和不同。在有限的课堂教学时间之外，教师应当利用好一些电子平台提高学生的兴趣和积极性。微信平台是目前可以随时随地开展教学的一种手段，教师将学习内容通过音频、视频等方式进行发布。这样学生们首先会避免课堂上的一些外在或内在因素，可以在这个平台上讨论，将所学的知识课下有效进行了延伸和拓展。教师在教学中实现分层教学。想提高口语和听力的学生，可以借助多媒体手段注重培养听说能力。教师可以把班级进行分层，找出共性来共同培养，就不同个体的需求再依据不同内容进行重点培养。这样会有效地提高教学效率。
四、结语
英语专业学生在学习法语时，由于受语言迁移的影响常常会受到英语的干扰。尤其体现在语音、词汇、语法等方面。但是学生还是会对法国文化有浓厚的兴趣，所以这也是学生学习法语的内在动力。其实语言本身是接触和了解另一种民族文化的过程。在法语学习过程中，影响法语学习的因素诸多，教师一定要考虑到这些因素还要注重法语教学过程中文化的阐释。
参考文献：
[1]何田，孟继有.英语学习背景知识[M].外语教学与研究出版社，1984，2.
[2]李志清.新大学法语1（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]让·皮埃尔·里乌，让·弗朗斯瓦·西里内力.傅绍梅，钱林森译.法国文化史：卷 2——从文艺复兴到启蒙前夜[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
【关键词】语言迁移 学习因素 文化阐释 主体性
法语是英语专业学生必修课程之一，并且此课程在英语学习以及考研中举足轻重。法语教学大纲提出，教师通过讲授此课程让学生掌握基本的法语语音、词汇、语法及课文，并在此基础上培养学生法语语法的运用能力，阅读技能及对法国文化的基本了解能力。
一、法语教学中的语言迁移因素
英语专业学生法语的学习受几个方面影响，这种影响即就是语言学习和应用中的迁移现象。迁移现象里既有客观因素，又有主观因素。客观因素就是法语内容本身以及学习者自身所具备的客观学习条件。这种条件会受到先前习得语言水平的影响，并且不同年龄学习者这种影响是不一样的。根据自然语言习得客观规律，语言迁移中有母语以及所学目标语之间的共性和差异，如果目标语学习与母语的共性越多语言会产生正迁移，差异大于共性可能出现负迁移。那么已掌握的母语对所学目标语产生积极的作用，这种现象叫做正迁移;反之对目标语产生负面以及消极影响则称为负迁移。因为在目标语的习得过程中一定会受到母语和英语思维模式的影响。英语专业的学生在法语的学习过程当中，这种迁移现象是不可避免的。影响学生法语学习的因素：
学习动机是内部积极性、动力以及外部诱因结合而成的心理状态。尤其是语言学习的过程更是内外因共同作用的结果。法语学习也是一个慢慢积累的过程，需要不懈地努力。英语专业的学生在考研的压力下内在是希望能学好法语的，但是最终学生的法语学习情况却参差不齐，影响学生法语学习的因素有诸多方面，但最主要的首先是记忆和遗忘。好多同学会努力地记忆所学知识，但是语言学习当中的遗忘是学生最头疼的事情。这主要是因为经常不用，没有学习语境，还有就是受英语学习的干扰所致。其次是法语学习的兴趣，初学一门新的语言，人的意识还处于感性阶段，这就需要教师想方设法地激发学生的学习兴趣。比如通过多媒体手段调动学生学习法语的热情和积极性。学生可以通过观看法国电影、法语纪录片来了解法国历史以及文化。最后就是语言学习的习惯。任何语言的学习都是日积月累的过程，只有培养坚持不懈的学习习惯才会掌握好一门新的语言。
二、法语教学中的文化阐释
文化是一种语言的真实反映。中法两国的文化差异也很大。就颜色而言“rouge”（红色）在中国代表喜庆、光荣。但是法国人在一定背景下表示着恐怖、专横。法国人把二楼说成一楼。对数字法国人的表达会更加不同。71 这个数字，法国人说“soixante et onze”成为60 11。在法国要去朋友家做客，比预定的时间要迟上一刻钟，让主人有充分的准备时间。法国人在社交中，有时会贴面来代替相互间的问候。“吻手礼”也是社交礼仪，但是嘴不能碰触到女士的手。法国人送花时不能是双数，男人更不能给已婚女子送玫瑰花。“13”这个数字以及“星期五”都在法国文化中也是不吉利的象征。法国大餐在全世界也是首屈一指，久负盛名。欧洲一流大饭店的厨师大半是法国人。这些佳肴被世人称为法式大餐，并且每一次可达200道菜。蜗牛和青蛙腿是法国人的最爱，也是宴请朋友的美味佳肴。鹅肝在法系菜肴中是最名贵的菜肴之一。法国人的葡萄酒也是闻名于世，不同的红酒搭配不同的菜和肉。吃鱼饮白葡萄酒，吃红色的肉一定要配红酒。了解有关法国的文化常识也是十分必要的。
三、法语教学中教师的主体性作用
在法语教学过程中，刚开始学习学生的热情还是很高涨。但随着知识点的增加，学习动力和热情开始逐渐下降，由于二外教学中以应试为目的，教师注重讲授语法和词汇方面的基础知识，这样会造成课程内容的单调和乏味。法语课程课时量的限制也是学生动力减退的原因之一。所以教师的主体性作用在语言学习中举足轻重。
拓展专业英语与二外法语的对比教学模式。因为二外教学是针对英语专业学生，教师应采用对比教学法，将法语知识与英语进行对比，找出共性和不同。在有限的课堂教学时间之外，教师应当利用好一些电子平台提高学生的兴趣和积极性。微信平台是目前可以随时随地开展教学的一种手段，教师将学习内容通过音频、视频等方式进行发布。这样学生们首先会避免课堂上的一些外在或内在因素，可以在这个平台上讨论，将所学的知识课下有效进行了延伸和拓展。教师在教学中实现分层教学。想提高口语和听力的学生，可以借助多媒体手段注重培养听说能力。教师可以把班级进行分层，找出共性来共同培养，就不同个体的需求再依据不同内容进行重点培养。这样会有效地提高教学效率。
四、结语
英语专业学生在学习法语时，由于受语言迁移的影响常常会受到英语的干扰。尤其体现在语音、词汇、语法等方面。但是学生还是会对法国文化有浓厚的兴趣，所以这也是学生学习法语的内在动力。其实语言本身是接触和了解另一种民族文化的过程。在法语学习过程中，影响法语学习的因素诸多，教师一定要考虑到这些因素还要注重法语教学过程中文化的阐释。
参考文献：
[1]何田，孟继有.英语学习背景知识[M].外语教学与研究出版社，1984，2.
[2]李志清.新大学法语1（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]让·皮埃尔·里乌，让·弗朗斯瓦·西里内力.傅绍梅，钱林森译.法国文化史：卷 2——从文艺复兴到启蒙前夜[M].上海：华东师范大学出版社，2012.