新课程给语文课堂注入了空前的活力，课堂上书声琅琅，气氛活跃，思维敏捷，热热闹闹。“动”已经在许多教育者的研究之下，很快得以实践推行。本文要强调的是当前被很多教育者遗忘的“静”。恰到好处的“静”，是一种技巧，一种艺术，一种境界；是一种沉思状态，一种陶醉状态，一种探究状态。它能创设一种宁静肃穆的氛围，让教育者的意图震撼在学生的心灵深处，娴熟自如的运用它，便可达到“此时无声胜有声”的境界。
　　1 静，对于语文教学真的很重要吗？
　　1.1 静是语文教学洗尽铅华、回归本真的前提条件。新课程改革让语文教学焕发勃勃生机，它如盛装少女，粉墨登场。形式的生动是好的，但是有些浮夸的、表面的、眩目的却不是真实的课堂，一层层迷幻的外套只是一堆堆彩色的泡沫。在如今的课堂上，我们不难看到教师提问咄咄逼人、讲解絮絮叨叨、对话居高临下；不难看到媒体运用的繁复、游戏活动的混乱、课程叠加的臃肿……
　　苏教版教材主编张庆老师认为语文必须倡简。他提倡简单语文、本色语文，不正因为现在的语文课堂太过喧闹复杂，太过眩目浮躁吗？无论语文教学被换上什么新包装，它的灵魂应该是不变的，追求的应是求真、务实。课堂上应当摒弃那些花哨的、形式化的东西。还“静”于课堂，是对课堂的净化，有利于学生获得充分读写的时间，有利于语文课语文的味道更浓些。
　　1.2 静是教师为自己及学生准确定位的重要标志。随着课程改革的深入，教师的教学水平也在不断提高，一批批个性飞扬、才华横溢的教师令语文教学焕发了新的生机。课堂上教师诗意描述、侃侃而谈、激情四射。然而教师说得多，势必会使学生学习的时间缩水。
　　我们要大声疾呼：课堂不是教师秀自己的舞台，学生才是教学的主体！“真正精彩的课堂绝不是教师一人的舞台，而是师生和谐对话的平台。教师在课堂上少一些琐碎的分析，少一些不必要的形式主义，做到“目中有人”，学生才能获得静心思考的时间与空间。
　　1.3 静是学生切实有效地开展语文活动的基本保障。语文课程标准中这样规范了学生应该达到的语文素养：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。……”要想在语文活动中切实有效地提高学生的听说读写能力，是离不开“静”的。沉心学语文，真正学会倾听、阅读、思考、写作，“静”是有力的保障。
　　2 静，让语文课堂“静”显风采。
　　2.1 静，来自相互倾听的课堂。前不久，我就一课两种不同教法进行了比较。一种教法：课前学生大量搜索资料，课堂上小组讨论，大组交流。另一种教法：教师以课本内容为线索，以学生独立自学、交流，辅之以补充资料的方式展开学习。同一个教材，在不同的班级试验，收到的效果截然相反。前者因为讨论时间多，因而显得热热闹闹。但是，学生积极思维的时间只有十几分钟。而后者虽然没有热闹的场面，但是从发言的面、发言的质量等均可以看出学生始终处于一种积极思维状态。
　　我以为课堂不一定要“很热闹”，实施新课程绝不能停留于形式创新上，留给所有新课程实施者思考的一个问题就是：如何让每一堂课都有一点精彩。这个基于新课程理念的精彩，或许来自于“学习的小主人”——学生的思维与感悟，或许来自于“课堂的组织者”——教师的点评与引导，或许来自于课堂的精心设计，或许来自于那种润物细无声之后的豁然开朗。这样的精彩如果在传统的课堂组织形式中同样能出现的话，那么这种课堂就是在实施新课程的要旨了！
　　2.2 静，来源于充满智慧的课堂。“因睿智而精彩”应该是课堂精彩的最高境界。智慧不是知识或常识，不是聪明或经验，智慧如水一般渗透，如光一般普照。马克思？范梅南说过：“教育智慧与其说是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”是的，充满智慧的课堂必然是以关心学生成长为主要目的的课堂。这样的课堂必须也必然包含如下内容：
　　2.2.1 提问精彩。这缘于教师在课堂上留足时间给学生质疑问难。不让提问走过场，也不害怕学生提出问题教师回答不了。实践证明，学生有能力发现教师发现不了的问题。他们不迷信教材，不迷信权威，不惧怕教师，敢于向书本和教师挑战。
　　2.2.2 答问精彩。相信学生、尊重学生，充分调动学生学习的主动性，开发他们的创新潜能，应是课堂教学出彩的关键所在。古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”，教师放下师道尊严的架子，虚心地向学生学习，“教学相长”中必然有诸多精彩。
　　2.2.3 空白精彩。教学空白是教师故意留给学生思考酝酿的环节。因为，课堂教学不是教师个人素质表演的“舞台”，应该是学生提升素质、展示素质的平台。教师所要展示的是导师的气度、智者的风范，引导者的睿智，帮助者的虔诚。留足空白，“故作无知”，激发的是学生更强的表现欲望。在被激发的学习热情中，精彩将无所不在。