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【摘要】本文从互动教学的基本概念出发，提出小学英语课堂上师生互动的重要性，探讨了师生互动的类型，总结了在小学英语实际教学中如何利用师生互动这一教学环节促使英语课堂效益大大提高。
【关键词】互动教学 英语课堂 师生互动
在小学英语课堂教学中，如何带领小学生快速进入课堂角色，全身心地接受和领会新知，并取得大面积收获，一直以来都是每个小学英语教师在研究、思考和探索的课题。传统的英语教学模式只注重强调教师的讲解，学生的理解。课堂上，学生会把注意力仅集中在听内容、记笔记上。尽管教师在很认真地讲解、学生也在仔细地聆听记录，但实际效果并不乐观。究其原因，我们不难发现，这种传统的教学模式脱离了现代小学英语教学的宗旨和原则。
一、师生互动的概念和特点
1.互动就是交流，在交流中传达和接收信息。这种交流可以以言语作为载体，可以以肢体行动作为载体。一种语气，一个语速，一个表情，一个眼神，一个动作无不包含着丰富的含义。这种人与人之间对思想、感情和观点的相互交流和影响，就是所谓互动。
2.师生互动是以教学为目的，发生在老师和学生间的一种特殊的信息交流。其目的是通过教师课前精心的准备和教学活动过程中灵活、有效的组织，为学生提供更多的锻炼机会，带动学生的积极性；学生利用老师提供的机会和平台，积极配合，充分发挥其潜力。师生互动的最终目的就是使教师和学生都以最高的热情投入到教与学的过程中，构成一个整体，除了知识的授受关系，还有感情与思想的交流。
二、教学过程中师生互动的类型
1.师个互动。师个互动就是老师与单个学生之间的交流。常见的形式有师生相互问答、任务与完成，以及一对一的辅导、总结、评价。教师通过这一方式，能及时、有效地完成课前预设的任务，以及能够准确地反馈课堂效果，并且能够有的放矢，及时纠正学生存在的问题；但是，这一交流方式有很强的局限性，不能够面向全体学生，甚至会存在教师对某些学生的过度关注或是对部分学生的忽视，从而导致了教学过程中两极分化的现象。例如本人在教学实际中，设计各种有趣的环节去调动每个学生的积极性，对基础较薄弱的学生多鼓励、多指导。
2.师班互动。即老师面向全体学生展开的活动，这种交流形式多出于讲授型课堂。师班互动有利于老师将预设的内容公平地传授给每个学生，从而能够及时地完成教学任务。但是每个学生的接受能力和知识构成不尽相同，对知识的理解和掌握也会出现优劣差距，这不利于教师掌握每个学生的真实学情。
3.师组互动。即教师行为指向学生小组的互动。在此类型的互动中，教师针对学生小组进行讲解、辅导和评价。在我国目前的小学英语课堂中，师组互动在教学活动中所占比重相对较小，究其原因，仍是受传统教学模式的制约。师组互动的有效开展，要基于学生间的合作学习和班级的小组讨论。教师把探究、学习的主动权留给学生，参与到学生中间，做一个既有耐心又善于聆听的引导者。
三、师生互动中，教师与学生所要承担的角色和任务
互动教学模式在现实中的小学英语教学过程中，可以更好地体现出它的优势和好处。对于英语的初学者，这些小学生来说，英语教师是一个能激起他们强烈好奇心的角色。这也是小学英语教师相比其他学科教师所拥有的优势之处。加之小学英语课堂活泼、生动、有趣、丰富的特点，小学英语教师应该综合一切有利因素，针对小学生的身心特点，精心设计教学环节，加强师生间的互动，给予孩子们更多的机会和鼓励，使英语课堂告别枯燥、乏味，让学生真正体会到他们每个人都是自己学习的主人。
四、师生互动在小学英语教学实际中存在的问题及其应对策略
1.师生生成性互动太少，预设性互动太多。课堂是一座姹紫嫣红、芳香四溢的美丽花园，而思想的碰撞、情感的交流就是花园中艳丽芬芳的花朵。老师应该为这座花园提供肥沃的土壤。在课堂上老师按照课前预设的内容讲授，发动学生讨论，即使完成了教学任务，但是学生的思维没有发散开，对问题的理解不够深刻，不能举一反三。针对这一问题。我们要在授课的同时要给学生留下质疑的时间，这就要求我们老师在备课的时候，除了备知识还要备学生；除了要有本学科的专业还要广泛的涉猎其他科目的知识。只有这样才能在师生互动时游刃有余。
2.学生间的互动太随意，缺少时效。“三人行必有我师”，学生间的互动是另一种形态的师生互动。课堂上遇到问题发动学生的积极性、主动性来解决问题，这是一种新型的教学模式，但是这种模式若是使用不好，学生的互动变成了无目的效率低下的互动。针对这一现象笔者在教学中首先要衡量这个知识点的难易程度，然后再制定相应的操作方式。有的必须老师教授，那就要教透，教明白。有的需要学生间互动，但是互动的内容一定要有目的，有时间，有方法指导。
五、总结语
在新课程标准下的小学英语教学中，教师既要充分研究教材，认真备课，也要实事求是，真正了解学生的知识掌握情況，才能在在教与学的过程中，针对学生的实际问题采取有效的措施。教师要重视师生之间的情感交流，善于把握时机，活跃课堂气氛，让互动教学切实地融入课堂中。
参考文献：
[1]Allwright，D.Observation in the Language Classroom.London：Longman.1988.
[2]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2004.
【关键词】互动教学 英语课堂 师生互动
在小学英语课堂教学中，如何带领小学生快速进入课堂角色，全身心地接受和领会新知，并取得大面积收获，一直以来都是每个小学英语教师在研究、思考和探索的课题。传统的英语教学模式只注重强调教师的讲解，学生的理解。课堂上，学生会把注意力仅集中在听内容、记笔记上。尽管教师在很认真地讲解、学生也在仔细地聆听记录，但实际效果并不乐观。究其原因，我们不难发现，这种传统的教学模式脱离了现代小学英语教学的宗旨和原则。
一、师生互动的概念和特点
1.互动就是交流，在交流中传达和接收信息。这种交流可以以言语作为载体，可以以肢体行动作为载体。一种语气，一个语速，一个表情，一个眼神，一个动作无不包含着丰富的含义。这种人与人之间对思想、感情和观点的相互交流和影响，就是所谓互动。
2.师生互动是以教学为目的，发生在老师和学生间的一种特殊的信息交流。其目的是通过教师课前精心的准备和教学活动过程中灵活、有效的组织，为学生提供更多的锻炼机会，带动学生的积极性；学生利用老师提供的机会和平台，积极配合，充分发挥其潜力。师生互动的最终目的就是使教师和学生都以最高的热情投入到教与学的过程中，构成一个整体，除了知识的授受关系，还有感情与思想的交流。
二、教学过程中师生互动的类型
1.师个互动。师个互动就是老师与单个学生之间的交流。常见的形式有师生相互问答、任务与完成，以及一对一的辅导、总结、评价。教师通过这一方式，能及时、有效地完成课前预设的任务，以及能够准确地反馈课堂效果，并且能够有的放矢，及时纠正学生存在的问题；但是，这一交流方式有很强的局限性，不能够面向全体学生，甚至会存在教师对某些学生的过度关注或是对部分学生的忽视，从而导致了教学过程中两极分化的现象。例如本人在教学实际中，设计各种有趣的环节去调动每个学生的积极性，对基础较薄弱的学生多鼓励、多指导。
2.师班互动。即老师面向全体学生展开的活动，这种交流形式多出于讲授型课堂。师班互动有利于老师将预设的内容公平地传授给每个学生，从而能够及时地完成教学任务。但是每个学生的接受能力和知识构成不尽相同，对知识的理解和掌握也会出现优劣差距，这不利于教师掌握每个学生的真实学情。
3.师组互动。即教师行为指向学生小组的互动。在此类型的互动中，教师针对学生小组进行讲解、辅导和评价。在我国目前的小学英语课堂中，师组互动在教学活动中所占比重相对较小，究其原因，仍是受传统教学模式的制约。师组互动的有效开展，要基于学生间的合作学习和班级的小组讨论。教师把探究、学习的主动权留给学生，参与到学生中间，做一个既有耐心又善于聆听的引导者。
三、师生互动中，教师与学生所要承担的角色和任务
互动教学模式在现实中的小学英语教学过程中，可以更好地体现出它的优势和好处。对于英语的初学者，这些小学生来说，英语教师是一个能激起他们强烈好奇心的角色。这也是小学英语教师相比其他学科教师所拥有的优势之处。加之小学英语课堂活泼、生动、有趣、丰富的特点，小学英语教师应该综合一切有利因素，针对小学生的身心特点，精心设计教学环节，加强师生间的互动，给予孩子们更多的机会和鼓励，使英语课堂告别枯燥、乏味，让学生真正体会到他们每个人都是自己学习的主人。
四、师生互动在小学英语教学实际中存在的问题及其应对策略
1.师生生成性互动太少，预设性互动太多。课堂是一座姹紫嫣红、芳香四溢的美丽花园，而思想的碰撞、情感的交流就是花园中艳丽芬芳的花朵。老师应该为这座花园提供肥沃的土壤。在课堂上老师按照课前预设的内容讲授，发动学生讨论，即使完成了教学任务，但是学生的思维没有发散开，对问题的理解不够深刻，不能举一反三。针对这一问题。我们要在授课的同时要给学生留下质疑的时间，这就要求我们老师在备课的时候，除了备知识还要备学生；除了要有本学科的专业还要广泛的涉猎其他科目的知识。只有这样才能在师生互动时游刃有余。
2.学生间的互动太随意，缺少时效。“三人行必有我师”，学生间的互动是另一种形态的师生互动。课堂上遇到问题发动学生的积极性、主动性来解决问题，这是一种新型的教学模式，但是这种模式若是使用不好，学生的互动变成了无目的效率低下的互动。针对这一现象笔者在教学中首先要衡量这个知识点的难易程度，然后再制定相应的操作方式。有的必须老师教授，那就要教透，教明白。有的需要学生间互动，但是互动的内容一定要有目的，有时间，有方法指导。
五、总结语
在新课程标准下的小学英语教学中，教师既要充分研究教材，认真备课，也要实事求是，真正了解学生的知识掌握情況，才能在在教与学的过程中，针对学生的实际问题采取有效的措施。教师要重视师生之间的情感交流，善于把握时机，活跃课堂气氛，让互动教学切实地融入课堂中。
参考文献：
[1]Allwright，D.Observation in the Language Classroom.London：Longman.1988.
[2]Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education Press.2004.