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摘 要： 文章结合对羽毛球课的教学现状，从教学和场地条件等方面进行了全面的分析，在此基础上提出了有针对性的改革建议，以促进医学院校羽毛球运动的发展和提高。具体通过调查问卷和访谈法等方法进行分析，结果是羽毛球运动深受学生的喜爱，感兴趣和增强体质为学生的主要动机，并得出结论在场地不足等前提条件下，如何开展羽毛球教学及引导学生课余锻炼是今后羽毛球课需要改进和提高的，羽毛球教学还有很多不足需要完善，需要学校、教师与学生共同努力将羽毛球选项课开展好。
关键词： 羽毛球教学 开展现状 赣南医学院
羽毛球运动既是一项激烈的竞技性比赛项目，又是一项深受学生喜爱的具有较强趣味性的娱乐、休闲性体育活动。高校开设羽毛球选项课，不仅扩大了高校体育课程选项的内容、丰富了校园文化，而且极大地促进了羽毛球课程的发展。
一、研究对象与方法
对2014年级羽毛球选项的学生随堂随机发放100份问卷进行调查，回收问卷100份，有效问卷100份，有效率100%。
二、结果与分析
1.学生兴趣度与学习动机
赣南医学院羽毛球项目自开设以来，一直以羽毛球选项课的形式进行。随着羽毛球运动的兴起和普及，羽毛球选项课深受学生的喜欢。羽毛球锻炼不仅可以减去体内多余的脂肪，使身体得到全面的锻炼，还可以培养学生自信、勇敢和优良的心理素质。随着学校各单项体育教学的深入发展，羽毛球成为大学生最感兴趣和喜爱的项目之一。调查显示学生的学习动机和兴趣对于学生掌握羽毛球技术和技能、养成羽毛球锻炼习惯起着重要的作用。在学生学习动机方面，87%的学生为了兴趣爱好和8%的学生为了增强体质，很显然，体育的学习动机影响学生学习的内在倾向，说明我校大学生整体上对羽毛球运动兴趣浓厚，有8%的学生对羽毛球课不太满意，还有1%的学生对现在的羽毛球课很不满意.
2.制约我校羽毛球开展的限制因素
影响羽毛球教学的限制因素依次为场地缺乏占85%，缺乏专业的羽毛球教师占9%，不感兴趣占2%，其他因素占4%。认为我校限制羽毛球开展的因素主要为场地缺乏，虽然目前有六片羽毛球教学场地，但因课程安排有时为两个合班上课，人多场地少，影响学生的练习和老师的教学。
三、建议
1.改变传统教学模式，提高学生对羽毛球的认识和健身的认识。
体育课无疑是实现体育课程目标最好的组织形式，但不是唯一的形式。对大学生来说，更重要的是在更丰富的、复杂的、交互性的、真实的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并感悟体育运动的真谛。摆脱传统体育课程观念的束缚，课内课外互动，用大课程观念设计羽毛球课程，对大学生羽毛球素质的培养空间不应局限于课堂，而是为学生提供更富趣味、更开放的多元化体育活动，鼓励学生多参与、多体验、多协作，既增进身心健康，又培养羽毛球兴趣和能力。
2.改善羽毛球教学条件，加大教学设施的建设力度。
我校运动场地目前有6片羽毛球场地，但还欠缺标准的羽毛球场地，无标准的室内羽毛球馆。良好的教学设施是提高羽毛球课程质量的基本硬件条件。因此，只有加大教学设施的建设力度，改善教学条件，才能为上好羽毛球课打下坚实的基础，有利于提高羽毛球课的质量。
3.发挥学生的主体作用，树立新型学生观。
现代教育观念认为，在课堂教学中要主动获取知识才是真正的主体。而在教学中教师往往只看到学生缺乏知识、能力等方面，忽视学生潜在的能力和发展的可能性，没有给学生留有思考、反思的空间。现代教学要求教师根据学生的身心发展规律和特点开展教学活动，因此教师首先要树立新型的学生观，充分发挥学生的主体作用。
4.改进羽毛球教学评价考核方法。
羽毛球教学需要建立一套科学的学生素质发展综合评价指标，其综合化应该以全面评价突出重点为原则，根据“健康第一”的指导思想、终身体育的理念和素质教育的要求，将各种评价方法结合起来，例如结果评价与过程评价、他评与自评、定性与定量、形成性评价与终结性评价相结合，使羽毛球课程评价的结果更科学、合理和公平。应尊重学生主体意识和需要，促进学生个性发展，使羽毛球课程考核评价充分体现学生的实践能力和创造能力。因此，评价内容要改变以学生身体素质达标成绩或一套羽毛球成绩定论的单一评价，为以身体素质、心理素质和实践能力等方面进行多元性评价，综合学生的认知、技术技能和情感等内容，从多角度合理评价和考核学生，在重视结果评价的同时，更重视过程评价、学习态度的评价、积极参与和创新精神的评价；在评价的方法上要做到定量和定性相结合，既不拘泥于量化指标，又避免教师主观评价的随意性，如此对学生进行的评价考核才是全面科学的。
四、结语
随着医学院校女大学生招生比例逐年上升，选择羽毛球项目的女学生越来越多，羽毛球选项课深受女学生的喜欢，尤其在以护理和非医学专业的学生中偏多，因此羽毛球教学要针对女生多开展羽毛球教学趣味性游戏和课堂教学，以鼓励女生的运动爱好和兴趣。羽毛球教学还有很多不足需要完善，需要学校与教师共同努力将羽毛球选项课开展好。
参考文献：
[1]刘晓盼.高校羽毛球课程的教学方法与教学现状研究[J].当代体育科技，2014，4（33）：71-72.
[2]马慧敏.山西省普通高校羽毛球选项课开展现状研究[J].吉林体育学院学报，2012，2（28）：118-121.
关键词： 羽毛球教学 开展现状 赣南医学院
羽毛球运动既是一项激烈的竞技性比赛项目，又是一项深受学生喜爱的具有较强趣味性的娱乐、休闲性体育活动。高校开设羽毛球选项课，不仅扩大了高校体育课程选项的内容、丰富了校园文化，而且极大地促进了羽毛球课程的发展。
一、研究对象与方法
对2014年级羽毛球选项的学生随堂随机发放100份问卷进行调查，回收问卷100份，有效问卷100份，有效率100%。
二、结果与分析
1.学生兴趣度与学习动机
赣南医学院羽毛球项目自开设以来，一直以羽毛球选项课的形式进行。随着羽毛球运动的兴起和普及，羽毛球选项课深受学生的喜欢。羽毛球锻炼不仅可以减去体内多余的脂肪，使身体得到全面的锻炼，还可以培养学生自信、勇敢和优良的心理素质。随着学校各单项体育教学的深入发展，羽毛球成为大学生最感兴趣和喜爱的项目之一。调查显示学生的学习动机和兴趣对于学生掌握羽毛球技术和技能、养成羽毛球锻炼习惯起着重要的作用。在学生学习动机方面，87%的学生为了兴趣爱好和8%的学生为了增强体质，很显然，体育的学习动机影响学生学习的内在倾向，说明我校大学生整体上对羽毛球运动兴趣浓厚，有8%的学生对羽毛球课不太满意，还有1%的学生对现在的羽毛球课很不满意.
2.制约我校羽毛球开展的限制因素
影响羽毛球教学的限制因素依次为场地缺乏占85%，缺乏专业的羽毛球教师占9%，不感兴趣占2%，其他因素占4%。认为我校限制羽毛球开展的因素主要为场地缺乏，虽然目前有六片羽毛球教学场地，但因课程安排有时为两个合班上课，人多场地少，影响学生的练习和老师的教学。
三、建议
1.改变传统教学模式，提高学生对羽毛球的认识和健身的认识。
体育课无疑是实现体育课程目标最好的组织形式，但不是唯一的形式。对大学生来说，更重要的是在更丰富的、复杂的、交互性的、真实的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并感悟体育运动的真谛。摆脱传统体育课程观念的束缚，课内课外互动，用大课程观念设计羽毛球课程，对大学生羽毛球素质的培养空间不应局限于课堂，而是为学生提供更富趣味、更开放的多元化体育活动，鼓励学生多参与、多体验、多协作，既增进身心健康，又培养羽毛球兴趣和能力。
2.改善羽毛球教学条件，加大教学设施的建设力度。
我校运动场地目前有6片羽毛球场地，但还欠缺标准的羽毛球场地，无标准的室内羽毛球馆。良好的教学设施是提高羽毛球课程质量的基本硬件条件。因此，只有加大教学设施的建设力度，改善教学条件，才能为上好羽毛球课打下坚实的基础，有利于提高羽毛球课的质量。
3.发挥学生的主体作用，树立新型学生观。
现代教育观念认为，在课堂教学中要主动获取知识才是真正的主体。而在教学中教师往往只看到学生缺乏知识、能力等方面，忽视学生潜在的能力和发展的可能性，没有给学生留有思考、反思的空间。现代教学要求教师根据学生的身心发展规律和特点开展教学活动，因此教师首先要树立新型的学生观，充分发挥学生的主体作用。
4.改进羽毛球教学评价考核方法。
羽毛球教学需要建立一套科学的学生素质发展综合评价指标，其综合化应该以全面评价突出重点为原则，根据“健康第一”的指导思想、终身体育的理念和素质教育的要求，将各种评价方法结合起来，例如结果评价与过程评价、他评与自评、定性与定量、形成性评价与终结性评价相结合，使羽毛球课程评价的结果更科学、合理和公平。应尊重学生主体意识和需要，促进学生个性发展，使羽毛球课程考核评价充分体现学生的实践能力和创造能力。因此，评价内容要改变以学生身体素质达标成绩或一套羽毛球成绩定论的单一评价，为以身体素质、心理素质和实践能力等方面进行多元性评价，综合学生的认知、技术技能和情感等内容，从多角度合理评价和考核学生，在重视结果评价的同时，更重视过程评价、学习态度的评价、积极参与和创新精神的评价；在评价的方法上要做到定量和定性相结合，既不拘泥于量化指标，又避免教师主观评价的随意性，如此对学生进行的评价考核才是全面科学的。
四、结语
随着医学院校女大学生招生比例逐年上升，选择羽毛球项目的女学生越来越多，羽毛球选项课深受女学生的喜欢，尤其在以护理和非医学专业的学生中偏多，因此羽毛球教学要针对女生多开展羽毛球教学趣味性游戏和课堂教学，以鼓励女生的运动爱好和兴趣。羽毛球教学还有很多不足需要完善，需要学校与教师共同努力将羽毛球选项课开展好。
参考文献：
[1]刘晓盼.高校羽毛球课程的教学方法与教学现状研究[J].当代体育科技，2014，4（33）：71-72.
[2]马慧敏.山西省普通高校羽毛球选项课开展现状研究[J].吉林体育学院学报，2012，2（28）：118-121.