【摘 要】
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本研究聚焦于国际海事组织在2004年出台的《船舶压舱水及沉积物管理国际公约》中有关控制压舱水排放可能引起的生物入侵的相应管理规范.通过剖析这些规范,本研究展示了科学研究及其相应的管理实践不可能是纯然客观的.分析表明,具体的压舱水排放标准预设了三项命题:(Ⅰ)种群拓殖的非零阈值(强阿利效应的普遍性);(Ⅱ)自然状态下的生物入侵的频率是可接受的;(Ⅲ)种群拓殖可能与个体质量间的正向关系.其中,每一命题又分别蕴含了两项子命题.详细的剖析表明,六项子命题没有一项通得过严格的实证检验.但是我们不能据此判定这种压舱水
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本研究聚焦于国际海事组织在2004年出台的《船舶压舱水及沉积物管理国际公约》中有关控制压舱水排放可能引起的生物入侵的相应管理规范.通过剖析这些规范,本研究展示了科学研究及其相应的管理实践不可能是纯然客观的.分析表明,具体的压舱水排放标准预设了三项命题:(Ⅰ)种群拓殖的非零阈值(强阿利效应的普遍性);(Ⅱ)自然状态下的生物入侵的频率是可接受的;(Ⅲ)种群拓殖可能与个体质量间的正向关系.其中,每一命题又分别蕴含了两项子命题.详细的剖析表明,六项子命题没有一项通得过严格的实证检验.但是我们不能据此判定这种压舱水排放标准就是不合理的,因为客观实证并不是“合理性”的唯一内核,甚或不是其最重要的内核.本研究显示,一项科学研究的结论或一条相应的管理实践的标准,都涉及不同层面的“理性”,既包括工具层面的经济性与可操作性,也包括认知层面的实证支撑与形上信念,特别地,形上层面的信念具有至关重要的挈领作用.
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焦点:各国之间激烈的经济和科技竞争,归根到底是人才的竞争.我国高等教育事业的发展正处在中华民族伟大复兴的新时代,培养杰出人才是其肩负的重要使命和担当.杰出人才的培养要抓住两个关键点:一个是对学术志趣的培养,即拥有强烈的好奇心;另一个是要学会发现和甄别好的科学问题.同时,在中国的教育体系和科技创新体系下,还需努力为杰出人才营造适宜成长的氛围,创造良好的成长环境.
生本教育理念在近代教育的发展过程中被频繁提起,主要是因为其通过注重学生的主体地位、激发学生的主观能动性来使学生主动地学习知识,得到被动教学状态下更好的学习效果.巧合的是,在生本教育理念下,中职数学课堂也开始逐步进行改革.本文就相关的教学策略进行一些研究和探讨,以期为同行提供一定参考.
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