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很多学生谈“作文”而色变，一拿起笔，就感觉词语匮乏，无从下笔。因此，老师要帮助学生解决这个问题，使他们喜欢写作，善于写作，这才是作文教学的重点。
一、进行外貌描写时尽量少用“有”“长”
据统计，大部分小学生的习作中“有”字和“长”字出现的频率最高。如“某某长得非常帅气，他有一头乌黑的头发，长着大大的双眼，有一张仿若樱桃般粉红、微小的嘴巴，有一个挺拔的鼻梁”。教师可以以此为例，鼓励小学生反复阅读、深入感悟、细致推敲，并在彼此合作探讨后，尝试将“长”“有”两个字去掉，重新描写这段内容。
待学生改好后，教师则可以出示自己的答案来供学生参考。即“某某十分帅气，一頭乌黑的头发迎风摆动，一双深邃且充满感情的双眼挂在脸上，高高的鼻梁顺势趴在下面，再来就是一张粉红又微小的嘴巴，如此脱俗的样貌，就连整日飞翔觅食的麻雀都忍不住驻足观赏”。
学生在对比和分析后，会明确两类表达方法的差异和各自产生的效果，懂得下笔时要灵活生动，赋予文章新鲜感，读起来令人舒心畅快。
二、规避“说”“想”等字眼
小学生的作文中，说和想出现得也很多，接着就是各式各样的对话和反映内心活动的话语。比如，一些学生在写作时经常引用周星驰的电影台词：“曾经有一份真挚的感情放在我面前，可是我没有珍惜，失去了才追悔莫及，尘世间最痛苦的事情莫过于此，如果上天给我一个重新来过的机会，我想对那个女孩子说我爱你，如果非要在这份爱上加一个期限，我希望是一万年”。这样的句子已经缺乏新意，别人阅读时会感到单调无趣，况且这种表达与小学生的生活联系不大。所以，教师要引导学生进行句式变换，让语言焕发出全新的感官效果。如将上述内容改为“人生失意十有八九，但错了敢回头、愿意忏悔的人，却十分少有。不管今后的道路上我遇到了什么，我都会坦然面对和接受，毕竟能力越大，责任也就越大”。这样的表达不仅新颖而且自然。
此外，许多学生在描述个体心理活动时，基本上都用心想、心中想到等传统形式，这样不仅有凑字数之嫌，最重要的是没有新意。如“爸妈今天不在家，我本来有些害怕，可冷静下来心想：正合我意，可以随便看电视和玩手机。谁知到了中午，肚子开始抗议，咕噜噜地叫个不停，于是我关了电视和手机。心想：弄点吃的。到了厨房，我回顾妈妈做饭的过程，却发现自己从来没给她做过帮手，更没有自己做过饭，该如何是好。同时，心里又想：爸爸妈妈，快回来吧，我要饿死了。可转念一想，要是我自己会做饭，这一切就不会发生了”。原本简单的情节，却被“心想”两个字弄得这样啰嗦。所以，教师要让学生尽量避免心想内容的出现，尝试运用新的表达方式来描述心理活动，并在后面加感叹号来引起读者的注意。教师还要鼓励学生对比修改前后的文字，让他们明白不用“心想”的好处，并灵活运用句式来书写，真正为作文增彩添值。
三、不随意用成语和副词
教师还发现许多小学生在写作文时习惯于多用成语，在描写春天时会用到春光明媚、风和日丽，描写夏天时则使用烈日炎炎，秋季便是春华秋实、秋风萧瑟，冬天就是寒气逼人。然而，小学生掌握的成语并不多，大家都用，就会令文章多了几分雷同感，如果不用成语，文章内容又显得过于平淡，甚至一些学生用三言两语就交差了。所以，教师要及时提醒学生成语的正确使用方法，最好是用自己的话去描写不同时节的种种景象，以及产生的一系列新奇感受。相信有了对景物和环境的描写，文章的篇幅会适当增加，文章当中也会有更多的亮点。
另外，小学生还会过度使用“非常”“特别”“很”等副词。作为小学语文教师，理当让学生摆脱对副词的依赖性，尝试更换表达方式。比如描写夏天的炎热，学生们会写“夏天到了，天气真热”。这样一笔带过，会给人意犹未尽的感觉。可以尝试加入一些修辞，即“太阳吐着舌头，仿若要将整个世界吞没一般，把风儿死死地挡在后面;见到此状，树叶也无心抬起头，地里的庄稼也感觉像到了蒸汽房一样，连呼吸的力气都快没有了;剩下的就只是树上知了的鸣叫。这个夏天，突然给人一种烦躁不安的感觉”。经过如此的描写，就会令作文变得更加生动自然，顺势增加篇幅，且不会和主题内容产生偏差。
另外，还要让学生注重动作描写。许多小学语文教师都抱怨学生的作文平淡无奇，希望他们能够加入一些有较大波动的情节。基于此，可以考虑重点指导学生进行动作描写，特别是尝试动词的并列使用。如某学生在写作《一场乒乓球比赛》的文章时，原文是“他发了一个漂亮的旋转球，观众看得眼花缭乱”。一句话就带过了。面对这种情况，教师应该引导学生多描写一些主人公发球时的动作和神态细节，令文章变得更加自然、丰满。
总之，小学作文是起步阶段，作为一名小学语文教师，应该多传授学生一些实用的写作技巧，并多带他们观察生活，结合自己的感官体验来行文。这样，他们就不会再感到作文有多难、多神秘了。归结来讲，就是让学生掌握更多写作技巧，同时配合多种修辞来赋予文章新鲜感。久而久之，学生就会慢慢爱上写作，甚至达到妙笔生花的效果。
（万平，安徽省作家协会成员，2009年至今发表短、中、长篇作品超过60万字，散见于国内各大知名省级文学刊物。曾荣获最佳人气作品奖、优秀作文导师奖、优秀写作讲师、最佳人气作者。杂志签约专栏作者）
一、进行外貌描写时尽量少用“有”“长”
据统计，大部分小学生的习作中“有”字和“长”字出现的频率最高。如“某某长得非常帅气，他有一头乌黑的头发，长着大大的双眼，有一张仿若樱桃般粉红、微小的嘴巴，有一个挺拔的鼻梁”。教师可以以此为例，鼓励小学生反复阅读、深入感悟、细致推敲，并在彼此合作探讨后，尝试将“长”“有”两个字去掉，重新描写这段内容。
待学生改好后，教师则可以出示自己的答案来供学生参考。即“某某十分帅气，一頭乌黑的头发迎风摆动，一双深邃且充满感情的双眼挂在脸上，高高的鼻梁顺势趴在下面，再来就是一张粉红又微小的嘴巴，如此脱俗的样貌，就连整日飞翔觅食的麻雀都忍不住驻足观赏”。
学生在对比和分析后，会明确两类表达方法的差异和各自产生的效果，懂得下笔时要灵活生动，赋予文章新鲜感，读起来令人舒心畅快。
二、规避“说”“想”等字眼
小学生的作文中，说和想出现得也很多，接着就是各式各样的对话和反映内心活动的话语。比如，一些学生在写作时经常引用周星驰的电影台词：“曾经有一份真挚的感情放在我面前，可是我没有珍惜，失去了才追悔莫及，尘世间最痛苦的事情莫过于此，如果上天给我一个重新来过的机会，我想对那个女孩子说我爱你，如果非要在这份爱上加一个期限，我希望是一万年”。这样的句子已经缺乏新意，别人阅读时会感到单调无趣，况且这种表达与小学生的生活联系不大。所以，教师要引导学生进行句式变换，让语言焕发出全新的感官效果。如将上述内容改为“人生失意十有八九，但错了敢回头、愿意忏悔的人，却十分少有。不管今后的道路上我遇到了什么，我都会坦然面对和接受，毕竟能力越大，责任也就越大”。这样的表达不仅新颖而且自然。
此外，许多学生在描述个体心理活动时，基本上都用心想、心中想到等传统形式，这样不仅有凑字数之嫌，最重要的是没有新意。如“爸妈今天不在家，我本来有些害怕，可冷静下来心想：正合我意，可以随便看电视和玩手机。谁知到了中午，肚子开始抗议，咕噜噜地叫个不停，于是我关了电视和手机。心想：弄点吃的。到了厨房，我回顾妈妈做饭的过程，却发现自己从来没给她做过帮手，更没有自己做过饭，该如何是好。同时，心里又想：爸爸妈妈，快回来吧，我要饿死了。可转念一想，要是我自己会做饭，这一切就不会发生了”。原本简单的情节，却被“心想”两个字弄得这样啰嗦。所以，教师要让学生尽量避免心想内容的出现，尝试运用新的表达方式来描述心理活动，并在后面加感叹号来引起读者的注意。教师还要鼓励学生对比修改前后的文字，让他们明白不用“心想”的好处，并灵活运用句式来书写，真正为作文增彩添值。
三、不随意用成语和副词
教师还发现许多小学生在写作文时习惯于多用成语，在描写春天时会用到春光明媚、风和日丽，描写夏天时则使用烈日炎炎，秋季便是春华秋实、秋风萧瑟，冬天就是寒气逼人。然而，小学生掌握的成语并不多，大家都用，就会令文章多了几分雷同感，如果不用成语，文章内容又显得过于平淡，甚至一些学生用三言两语就交差了。所以，教师要及时提醒学生成语的正确使用方法，最好是用自己的话去描写不同时节的种种景象，以及产生的一系列新奇感受。相信有了对景物和环境的描写，文章的篇幅会适当增加，文章当中也会有更多的亮点。
另外，小学生还会过度使用“非常”“特别”“很”等副词。作为小学语文教师，理当让学生摆脱对副词的依赖性，尝试更换表达方式。比如描写夏天的炎热，学生们会写“夏天到了，天气真热”。这样一笔带过，会给人意犹未尽的感觉。可以尝试加入一些修辞，即“太阳吐着舌头，仿若要将整个世界吞没一般，把风儿死死地挡在后面;见到此状，树叶也无心抬起头，地里的庄稼也感觉像到了蒸汽房一样，连呼吸的力气都快没有了;剩下的就只是树上知了的鸣叫。这个夏天，突然给人一种烦躁不安的感觉”。经过如此的描写，就会令作文变得更加生动自然，顺势增加篇幅，且不会和主题内容产生偏差。
另外，还要让学生注重动作描写。许多小学语文教师都抱怨学生的作文平淡无奇，希望他们能够加入一些有较大波动的情节。基于此，可以考虑重点指导学生进行动作描写，特别是尝试动词的并列使用。如某学生在写作《一场乒乓球比赛》的文章时，原文是“他发了一个漂亮的旋转球，观众看得眼花缭乱”。一句话就带过了。面对这种情况，教师应该引导学生多描写一些主人公发球时的动作和神态细节，令文章变得更加自然、丰满。
总之，小学作文是起步阶段，作为一名小学语文教师，应该多传授学生一些实用的写作技巧，并多带他们观察生活，结合自己的感官体验来行文。这样，他们就不会再感到作文有多难、多神秘了。归结来讲，就是让学生掌握更多写作技巧，同时配合多种修辞来赋予文章新鲜感。久而久之，学生就会慢慢爱上写作，甚至达到妙笔生花的效果。
（万平，安徽省作家协会成员，2009年至今发表短、中、长篇作品超过60万字，散见于国内各大知名省级文学刊物。曾荣获最佳人气作品奖、优秀作文导师奖、优秀写作讲师、最佳人气作者。杂志签约专栏作者）