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【摘要】幼师的语文口语教学必须彰显出专业特色，以此提升幼师的语文口语能力，才能使其在幼儿教学中积累丰富的教学经验。然而目前的幼师语文口语教学却难以彰显出专业特色。本文将对其原因进行论述，为彰显幼教特色提出策略。
【关键词】幼师；口语教学；幼教特色
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
作为幼师教育的重要课程内容，语文口语教学在目前幼师教育中位于尴尬境地。主要原因在于，随着生源的锐减，良莠不齐的学生进行共同学习，由于素质存在差异，使得部分学生无法形成较强的学习热情。为此，国家教育部门与学校必须加大力度进行整治。
一、幼师语文口语教学难以彰显幼教特色的原因
（一）教师的授课效果不理想
我们熟知这样一句话，“教师若想将学生打造成何种类型的人，则自身应成为该种类型的人”。作为道德、学识与能力的体现，口语交际能力对于任何人都具有至关重要的作用，教师若想取得良好的口语教学效果，必须具备深厚的文化底蕴与高超的教学技能。然而纵观我国的幼师语文口语教师而言，恰与上述现象背道而驰，因此无法从根本上激发学生的学习热情。
（二）学生的学习效果不理想
随着“考上名牌大学”等观念的不断兴起，幼师的地位发生了严重转变，即从原有的巨大优势地位转变成为无人问津的尴尬地位。近年来，我国幼师的发展现状为生源数量不断减少，生源的质量不断的下滑，基于此学生的学习能力低下，无法对教学内容进行深入理解。同时由于受到社会就业压力的影响，人们普遍认为必须拥有一技之长才能立足于社会之中，因此，学生利用大量时间进行技能学习，而忽视了对于语文学科的重视，尤其是在口语教学课堂中，学生几乎未进行任何实践性的训练，不过是纸上谈兵。
（三）口語教学缺乏明确的教学目标
不论是《普通高中语文课程标准》还是《中等职业学校语文教学大纲》，都对语文口语训练提出了明确的标准，经过总结则是学习交际礼仪与能力，观察对方说话的意图与观点，根据不同的场合采取不同的交际方式，以达到明确的交际目的。虽然拥有明确的训练标准，然而教师在进行口语教学前，并未对教学形成有效的教学目标，使得在口语教学过程中产生较大的随意性，无法使学生接受良好的教育。因此，当学生在日后从事幼教事业时，无法体现专业特色。
（四）教学方式陈旧，缺乏足够的系统性与连贯性
所谓系统性与连贯性，主要是指教师在进行教学时，应按照由浅入深、由易而难的顺序进行，以确保学生对于每个阶段的内容都能良好掌握。然而，教师目前仍然采用传统落后的教学模式，在教学中甚至出现跳跃式的教学现象，使得教学秩序混乱，因而无法使学生接受到有效的知识与技能内容。
（五）评价方式单一，体系不完善
对于幼教专业，口语教学更是被摆放于突出位置，然而在目前的评价体系中，除进行普通话等级评价外，再无任何评价方式。正是源于上述现象，使得口语教学无法顺利开展，教师只能凭借自身以往的教学经验来进行授课，既无法有效提升课堂的教学质量，更无法提升学生的学习兴趣，使其无法掌握本专业的特色内容。
二、幼师语文口语教学彰显幼教特色的改进策略
第一，做到因年级制宜。为确保学生接受良好的口语教学，学校应根据不同年级的不同特点来安排教学内容。例如由于一年级新生并未具备较强的普通话能力，因而应以练习普通话的标准发音为主要教学内容。由于二、三年级是增强口语能力的重要时期，因而可将教学重点置于长期的口语训练中，例如学校不定期举办各种辩论、演讲等竞赛，通过竞赛使学生发现自身的不足，便于在日后进行强化。对于四年级的学生而言，此时是口语能力形成的成熟期，可将教学进行适当转变，例如由学生自身“充当口语教师”，使其真正感受口语教学的效果。
第二，加强课程的关联性。幼师在将来需要进行实际的幼儿授课，而并非是成为演讲家，因此，学校在进行幼师口语教学时，其教学内容必须符合幼师的基本素养，真正与幼儿教学的环节进行关联，例如进行讲故事、模拟表演等教学。
第三，设置合理的训练方式。学生在进行口语训练时，若只是一味进行自我的单独训练，则必然无法获得更大的进步，取得更大的效果，只有真正融入整个校园环境乃至社会环境中，才能得到有效的锻炼。因此，学校应加大力度，改变训练方式，努力设置科学合理的训练方式，例如采用将自我练习与班级练习、年级汇报相结合的方式。只有如此，才能体现口语教学的真正价值，帮助幼师在日后的幼儿教学中体现出较强的专业特色。
第四，走出校园，走进幼儿园，用幼儿园教学平台来不断提升素质。只有经过反复的训练，才能有效提升口语表达技能。因此，学生应走出校园，到实际的幼儿园环境中同幼儿、家长进行交流，训练自身的口语水平。之所以如此，主要在于通过社会大课堂，可以有效考查自身的口语能力，便于发现不足，从而及时弥补。
三、结语
通过对上述内容的分析，我们明白了幼师在口语教学中难以发挥专业特色的原因。对此，不论是学校、教师，还是学生自身，必须加强口语训练，转变训练思维，全方位提升自身的素质。
参考文献
[1]阮晓莉.幼师语文口语教学难以彰显幼教特色的原因及改进策略[J].吉林省教育学院学报（学科版），2012（1）.
[2]石岩.高职幼师语文口语教学中存在的问题及改进策略[J].情感读本，2015（32）.
[3]曹琳琳.自信表达显风采—在语文口语教学中彰显幼教专业特色[J].中国校外教育，2014（10）.
【关键词】幼师；口语教学；幼教特色
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
作为幼师教育的重要课程内容，语文口语教学在目前幼师教育中位于尴尬境地。主要原因在于，随着生源的锐减，良莠不齐的学生进行共同学习，由于素质存在差异，使得部分学生无法形成较强的学习热情。为此，国家教育部门与学校必须加大力度进行整治。
一、幼师语文口语教学难以彰显幼教特色的原因
（一）教师的授课效果不理想
我们熟知这样一句话，“教师若想将学生打造成何种类型的人，则自身应成为该种类型的人”。作为道德、学识与能力的体现，口语交际能力对于任何人都具有至关重要的作用，教师若想取得良好的口语教学效果，必须具备深厚的文化底蕴与高超的教学技能。然而纵观我国的幼师语文口语教师而言，恰与上述现象背道而驰，因此无法从根本上激发学生的学习热情。
（二）学生的学习效果不理想
随着“考上名牌大学”等观念的不断兴起，幼师的地位发生了严重转变，即从原有的巨大优势地位转变成为无人问津的尴尬地位。近年来，我国幼师的发展现状为生源数量不断减少，生源的质量不断的下滑，基于此学生的学习能力低下，无法对教学内容进行深入理解。同时由于受到社会就业压力的影响，人们普遍认为必须拥有一技之长才能立足于社会之中，因此，学生利用大量时间进行技能学习，而忽视了对于语文学科的重视，尤其是在口语教学课堂中，学生几乎未进行任何实践性的训练，不过是纸上谈兵。
（三）口語教学缺乏明确的教学目标
不论是《普通高中语文课程标准》还是《中等职业学校语文教学大纲》，都对语文口语训练提出了明确的标准，经过总结则是学习交际礼仪与能力，观察对方说话的意图与观点，根据不同的场合采取不同的交际方式，以达到明确的交际目的。虽然拥有明确的训练标准，然而教师在进行口语教学前，并未对教学形成有效的教学目标，使得在口语教学过程中产生较大的随意性，无法使学生接受良好的教育。因此，当学生在日后从事幼教事业时，无法体现专业特色。
（四）教学方式陈旧，缺乏足够的系统性与连贯性
所谓系统性与连贯性，主要是指教师在进行教学时，应按照由浅入深、由易而难的顺序进行，以确保学生对于每个阶段的内容都能良好掌握。然而，教师目前仍然采用传统落后的教学模式，在教学中甚至出现跳跃式的教学现象，使得教学秩序混乱，因而无法使学生接受到有效的知识与技能内容。
（五）评价方式单一，体系不完善
对于幼教专业，口语教学更是被摆放于突出位置，然而在目前的评价体系中，除进行普通话等级评价外，再无任何评价方式。正是源于上述现象，使得口语教学无法顺利开展，教师只能凭借自身以往的教学经验来进行授课，既无法有效提升课堂的教学质量，更无法提升学生的学习兴趣，使其无法掌握本专业的特色内容。
二、幼师语文口语教学彰显幼教特色的改进策略
第一，做到因年级制宜。为确保学生接受良好的口语教学，学校应根据不同年级的不同特点来安排教学内容。例如由于一年级新生并未具备较强的普通话能力，因而应以练习普通话的标准发音为主要教学内容。由于二、三年级是增强口语能力的重要时期，因而可将教学重点置于长期的口语训练中，例如学校不定期举办各种辩论、演讲等竞赛，通过竞赛使学生发现自身的不足，便于在日后进行强化。对于四年级的学生而言，此时是口语能力形成的成熟期，可将教学进行适当转变，例如由学生自身“充当口语教师”，使其真正感受口语教学的效果。
第二，加强课程的关联性。幼师在将来需要进行实际的幼儿授课，而并非是成为演讲家，因此，学校在进行幼师口语教学时，其教学内容必须符合幼师的基本素养，真正与幼儿教学的环节进行关联，例如进行讲故事、模拟表演等教学。
第三，设置合理的训练方式。学生在进行口语训练时，若只是一味进行自我的单独训练，则必然无法获得更大的进步，取得更大的效果，只有真正融入整个校园环境乃至社会环境中，才能得到有效的锻炼。因此，学校应加大力度，改变训练方式，努力设置科学合理的训练方式，例如采用将自我练习与班级练习、年级汇报相结合的方式。只有如此，才能体现口语教学的真正价值，帮助幼师在日后的幼儿教学中体现出较强的专业特色。
第四，走出校园，走进幼儿园，用幼儿园教学平台来不断提升素质。只有经过反复的训练，才能有效提升口语表达技能。因此，学生应走出校园，到实际的幼儿园环境中同幼儿、家长进行交流，训练自身的口语水平。之所以如此，主要在于通过社会大课堂，可以有效考查自身的口语能力，便于发现不足，从而及时弥补。
三、结语
通过对上述内容的分析，我们明白了幼师在口语教学中难以发挥专业特色的原因。对此，不论是学校、教师，还是学生自身，必须加强口语训练，转变训练思维，全方位提升自身的素质。
参考文献
[1]阮晓莉.幼师语文口语教学难以彰显幼教特色的原因及改进策略[J].吉林省教育学院学报（学科版），2012（1）.
[2]石岩.高职幼师语文口语教学中存在的问题及改进策略[J].情感读本，2015（32）.
[3]曹琳琳.自信表达显风采—在语文口语教学中彰显幼教专业特色[J].中国校外教育，2014（10）.