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一、特色确立的背景
作为一般高中，桐梓二中长期以来承受着生存与发展的困惑与阵痛。探究顽疾之脉，根源有二：一是生源受招生政策的制约，学生的德、行以及知识储备等综合素养相对不高。二是学校于2004年才独立为高中，缺乏核心凝聚力和学校精神。为此，找准契合学校现实与教育使命的核心载体，并渗透到学校工作的方方面面，实现学生的诗意成长、教师的专業进步、学校的内涵发展则成为了学校工作的当务之急。
为此，桐梓二中集全校师生之智，以高中语文为突破口，以师生精神为立足点确立了以“诗词楹联文化育人”为学校的办学特色，定标“诗意二中”，构筑莘莘学子的精神家园的学校文化理想。通过几年的探索与实践，该校在基地创建、师资提高、校本教研、课题研究、教学成绩以及文化育人等方面取得了明显的成果。
二、特色形成的过程与方法
（一）统一思想、学习宣传，大力营造诗联文化氛围
首先，该校在全体教师中通过会议和专题研究的形式，向教师阐释了传统诗词楹联教育对提高学生语文素养，培养其人文精神作用巨大，使全体教师认识到开展楹联教育的深刻意义。其次，争取家长与社会的支持与配合。再次，营造诗联文化氛围以调动师生学习楹联的兴趣。
四年来，有十大举措不断推进氛围营造：一是在教师办公室和教室张贴《联律规则》以强化常识普及。二是邀请专家撰联、书联。三是将“诗意二中”的文化坐标高置于“天一楼”顶端，中央广场升旗台悬挂“中国楹联教育基地”旗帜。四是精心打造了从内容和形式上都最大限度地彰显中国传统文化元素与美感的长达100米的诗词楹联文化长廊——“诗廊”“联廊”。五是为每栋大楼名一个富有诗意、颇具个性的楼名，且每栋楼都悬挂师生专题竞赛创作的大楼长联。六是通过各种方式打造了门联，既是文化装饰，更是师生精神境界的彰显。七是每栋楼都以经典的中华诗词、楹联作品作为文化装饰。八是以古典诗词中的词牌名为每一条校园道路命一个美好的名字。九是打造了一个散发着浓郁诗词楹联气息的景观池，景观池四围雕刻着教师诗词楹联优秀作品，旁边的赏月亭悬挂就景而作的立柱楹联。十是设置了诗联展览室，展出了学校书法美术老师和县内外知名书法家书写的师生创作的诗联作品。
（二）健全组织、规范管理，有序推进诗联教育教学
一是成立组织机构。二是健全制度方案。三是形成办学目标。四是纳入毕业考核。五是强化教学教研。
（三）强化措施、狠抓落实，确保诗联工作扎实推进
一抓培训学习。该校按照集中培训与分散培训结合，校本培训与个人自学结合、专家培训与网络学习结合的原则，多层次、多形式实施诗联培训，重点普及《诗词格律》和《联律规则》提出的六条基本规则。二抓平台机制。为调动师生学习创作楹联积极性，该校重点抓了“平台展示”和“荣誉引领”。三抓活动开展。除了规范抓好诗联课堂教学外，该校还多层次、多角度开展诗联主题活动。四抓社团建设。学校十分重视师生诗联社团建设工作，成立了“教师楹联沙龙”和学生“溱溪文学社”，并定期举办楹联知识赛、名联赏析讲座、楹联创作竞赛、诗联采风活动等，让师生在相互交流与切磋中成长。五抓考星考级。楹联教师考级，学生考星活动每年举行一次，旨在激励师生强化楹联理论知识的学习。六抓教材编修。自把诗联课程引入教学课程后，为提升教学教育质量，2012年由诗联办牵头，以语文组教师为阵容，历时半年，成功编修了桐梓二中楹联校本教材《楹联基础知识》以供教学使用。
三、主要成果
第一，诗联教育提升了全校师生的人文修养。2011年二本以上上线428人，2012年590人，升学率达到52.7%；2014二本以上上线680人，高考成绩各项指标在全市高中教学质量评估中位列同类学校前茅。
第二，学校先后被评为贵州省“诗教先进单位”“中国楹联教育基地”“全国联教先进单位”“全国优秀楹联教育基地”，江君龙、娄淑芳、王永志四年内4人次获“全国联教先进个人”“全国优秀楹联教师”称号。学校现有中国楹联学会会员5名，省市县诗联学会会员15人，楹联教师30名，溱溪文学社成员150名。
第三，楹联特色在全国产生良好声誉，特色办学经验在全国获得推广。江君龙校长的《传承国粹，彰显特色，倾力打造“诗意二中，质量二中”》等8篇诗联教经验文章在全国、省市县汇报交流；学校联教经验文章《娄山脚下联韵香》在《中国楹联报》头版专题推介。
第四，王永志等师生的优秀楹联作品四十余副在《中国楹联报》发表；学生共34副作品在全国征联大赛中获奖，其中罗康同学获三等奖；秦旭等十七名同学获贵州省第二届、第三届“大中学生中华诗词大赛”一二三等奖。
第五，围绕本课题先后编写四册诗联刊物：校本教材《对联基础知识》、师生楹联作品集《对联二中》《诗意二中》（两辑）。
第六，通过诗词楹联教育教学活动，校园文化得以美化，文化氛围十分浓郁。“有楼就有联，有门就有联，有楼就有名”的物质诗联氛围和富有典雅诗意的楼名、路名、诗廊、联廊成为学校一道文化风景线，师生得以诗意地生活。
第七，诗联特色教育成果不断获得良好口碑。2013年遵义市“青少年未成年人思想道德建设”现场会近200名来宾现场参观后对用诗联的形式表现德育的主题给予了高度的评价；2014年贵州省首届楹联教育工作交流会在我县召开，一百多名省市县领导、专家参观考察了该校诗词楹联教育教学成果……
四、反思
总体而言，虽然该校的特色品牌创建与完善取得了阶段性成效，营造了风清气正、温馨和谐、人心思上的喜人局面，但由于一些客观因素的制约，楹联教育的深度、广度、力度还不够。今后，该校将切实按照国家教育发展纲要，敬道崇德，勤奋严谨，以人文精神铸魂，靠科研策略兴校，催绽满园芬芳，形成独特的、而稳定的教育特征和风格，争创“贵州一流，全国知名”的个性化特色学校。
作为一般高中，桐梓二中长期以来承受着生存与发展的困惑与阵痛。探究顽疾之脉，根源有二：一是生源受招生政策的制约，学生的德、行以及知识储备等综合素养相对不高。二是学校于2004年才独立为高中，缺乏核心凝聚力和学校精神。为此，找准契合学校现实与教育使命的核心载体，并渗透到学校工作的方方面面，实现学生的诗意成长、教师的专業进步、学校的内涵发展则成为了学校工作的当务之急。
为此，桐梓二中集全校师生之智，以高中语文为突破口，以师生精神为立足点确立了以“诗词楹联文化育人”为学校的办学特色，定标“诗意二中”，构筑莘莘学子的精神家园的学校文化理想。通过几年的探索与实践，该校在基地创建、师资提高、校本教研、课题研究、教学成绩以及文化育人等方面取得了明显的成果。
二、特色形成的过程与方法
（一）统一思想、学习宣传，大力营造诗联文化氛围
首先，该校在全体教师中通过会议和专题研究的形式，向教师阐释了传统诗词楹联教育对提高学生语文素养，培养其人文精神作用巨大，使全体教师认识到开展楹联教育的深刻意义。其次，争取家长与社会的支持与配合。再次，营造诗联文化氛围以调动师生学习楹联的兴趣。
四年来，有十大举措不断推进氛围营造：一是在教师办公室和教室张贴《联律规则》以强化常识普及。二是邀请专家撰联、书联。三是将“诗意二中”的文化坐标高置于“天一楼”顶端，中央广场升旗台悬挂“中国楹联教育基地”旗帜。四是精心打造了从内容和形式上都最大限度地彰显中国传统文化元素与美感的长达100米的诗词楹联文化长廊——“诗廊”“联廊”。五是为每栋大楼名一个富有诗意、颇具个性的楼名，且每栋楼都悬挂师生专题竞赛创作的大楼长联。六是通过各种方式打造了门联，既是文化装饰，更是师生精神境界的彰显。七是每栋楼都以经典的中华诗词、楹联作品作为文化装饰。八是以古典诗词中的词牌名为每一条校园道路命一个美好的名字。九是打造了一个散发着浓郁诗词楹联气息的景观池，景观池四围雕刻着教师诗词楹联优秀作品，旁边的赏月亭悬挂就景而作的立柱楹联。十是设置了诗联展览室，展出了学校书法美术老师和县内外知名书法家书写的师生创作的诗联作品。
（二）健全组织、规范管理，有序推进诗联教育教学
一是成立组织机构。二是健全制度方案。三是形成办学目标。四是纳入毕业考核。五是强化教学教研。
（三）强化措施、狠抓落实，确保诗联工作扎实推进
一抓培训学习。该校按照集中培训与分散培训结合，校本培训与个人自学结合、专家培训与网络学习结合的原则，多层次、多形式实施诗联培训，重点普及《诗词格律》和《联律规则》提出的六条基本规则。二抓平台机制。为调动师生学习创作楹联积极性，该校重点抓了“平台展示”和“荣誉引领”。三抓活动开展。除了规范抓好诗联课堂教学外，该校还多层次、多角度开展诗联主题活动。四抓社团建设。学校十分重视师生诗联社团建设工作，成立了“教师楹联沙龙”和学生“溱溪文学社”，并定期举办楹联知识赛、名联赏析讲座、楹联创作竞赛、诗联采风活动等，让师生在相互交流与切磋中成长。五抓考星考级。楹联教师考级，学生考星活动每年举行一次，旨在激励师生强化楹联理论知识的学习。六抓教材编修。自把诗联课程引入教学课程后，为提升教学教育质量，2012年由诗联办牵头，以语文组教师为阵容，历时半年，成功编修了桐梓二中楹联校本教材《楹联基础知识》以供教学使用。
三、主要成果
第一，诗联教育提升了全校师生的人文修养。2011年二本以上上线428人，2012年590人，升学率达到52.7%；2014二本以上上线680人，高考成绩各项指标在全市高中教学质量评估中位列同类学校前茅。
第二，学校先后被评为贵州省“诗教先进单位”“中国楹联教育基地”“全国联教先进单位”“全国优秀楹联教育基地”，江君龙、娄淑芳、王永志四年内4人次获“全国联教先进个人”“全国优秀楹联教师”称号。学校现有中国楹联学会会员5名，省市县诗联学会会员15人，楹联教师30名，溱溪文学社成员150名。
第三，楹联特色在全国产生良好声誉，特色办学经验在全国获得推广。江君龙校长的《传承国粹，彰显特色，倾力打造“诗意二中，质量二中”》等8篇诗联教经验文章在全国、省市县汇报交流；学校联教经验文章《娄山脚下联韵香》在《中国楹联报》头版专题推介。
第四，王永志等师生的优秀楹联作品四十余副在《中国楹联报》发表；学生共34副作品在全国征联大赛中获奖，其中罗康同学获三等奖；秦旭等十七名同学获贵州省第二届、第三届“大中学生中华诗词大赛”一二三等奖。
第五，围绕本课题先后编写四册诗联刊物：校本教材《对联基础知识》、师生楹联作品集《对联二中》《诗意二中》（两辑）。
第六，通过诗词楹联教育教学活动，校园文化得以美化，文化氛围十分浓郁。“有楼就有联，有门就有联，有楼就有名”的物质诗联氛围和富有典雅诗意的楼名、路名、诗廊、联廊成为学校一道文化风景线，师生得以诗意地生活。
第七，诗联特色教育成果不断获得良好口碑。2013年遵义市“青少年未成年人思想道德建设”现场会近200名来宾现场参观后对用诗联的形式表现德育的主题给予了高度的评价；2014年贵州省首届楹联教育工作交流会在我县召开，一百多名省市县领导、专家参观考察了该校诗词楹联教育教学成果……
四、反思
总体而言，虽然该校的特色品牌创建与完善取得了阶段性成效，营造了风清气正、温馨和谐、人心思上的喜人局面，但由于一些客观因素的制约，楹联教育的深度、广度、力度还不够。今后，该校将切实按照国家教育发展纲要，敬道崇德，勤奋严谨，以人文精神铸魂，靠科研策略兴校，催绽满园芬芳，形成独特的、而稳定的教育特征和风格，争创“贵州一流，全国知名”的个性化特色学校。