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【中图分类号】G633【文献标识码】
在我们百色革命老区，经过了几年的新课程的教学，我越来越觉得：实施化学教学，应舍弃传统的片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
结合自己过去的教学实践，我对九年级化学教学中创设情景实施教学有几点体会：
一、创设学习情景，激发学习兴趣
学生在最初接触《化学》时，对这门课程是怀着一种既好奇又敬畏的心理，觉得它很神秘莫测。如何把学生对这门科目的神秘感转化为学习兴趣呢？关键在好第一节化学课。
在新学期的第一节课，我就设计了几个趣味实验，如“空中生烟”、“烧不坏的手帕”、“雨落红花绿叶出”等，让学生过把化学瘾，从而激发学生学习化学的兴趣，使他们感受到学习化学的快乐。
在进行“燃料的燃烧对环境的影响”的教学时，我会组织学生进行酸雨的模拟实验：将SO2、NO2的混合气体溶于水后得到模拟的酸雨，然后将制得的模拟酸雨进行以下实验：树叶（取嫩树叶更好）与酸雨的反应、活泼金属与酸雨的反应、大理石与酸雨的反应。学生通过动手实验，认识到酸雨会损坏森林、植被、农作物，腐蚀金属及大理石制品，污染土壤及水源等，从而认识到酸雨的危害的严重性和保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。也让学生也有进一步学好化学知识、改善人类生存环境的责任感。
二、设置化学问题，培养学习能力。
在课堂教学中，我会根据不同的课题内容创设学习情境并设置不同的化學问题。例如：在木炭、硫在氧气中燃烧实验后，可设置这样一个问题情景：为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈的多？让学生根据现实生活中木炭、硫在氧气中燃烧的实验进行讨论。在学生分析综合得出结论的基础上，再进一步提出下一个问题：在空气中不易燃烧的物质能否在氧气中燃烧呢？
三、重现学习情景，提高学习能力
在探究质量守恒定律的知识时，我通过分组实验、演示实验及课件三种方式重现了300多年前拉瓦锡的证明质量守恒的有关实验及图片，让学生身临其境感受化学家的研究成果；也让学生知道一条科学规律的发现的道路是多么曲折、是多么的来之不易。从而让学生树立起热爱科学、去寻觅和发现身边的科学的意识。
四、通过身边发生的故事创设情境，提高学习能力
身边发生的故事具有真实性和说服力，而且还能吸引学生，教学效果好。在学习二氧化碳的课题时，我是这样引课的：在我市某县，一个夏天的中午，女主人死在关紧门窗的房间里，警察勘查了现场后判定女主人是因二氧化碳窒息而死的。而房间门窗都关得紧紧的，二氧化碳不可能从室外输入，房间里除了女主人朋友送来的半箱冰激凌外没有其它东西。最后警察判定是朋友送来东西杀死女主人，你知道是为什么吗？谜底揭开后引出了干冰，由干冰又引出了二氧化碳，从而进入本课题的学习。
学生学习后，深感生活中化学知识无处不有，从中也树立学生的法律意识，也使学生对社会对人民增添了一份责任感：学好化学，造福人类。
生活中化学情景可以说是无处不有、无处不在，而创设学习情景不仅能增强学生学习的针对性，还有利于发挥情感在教学中的作用，使我们的化学教学焕发出勃勃生机。
作者信息：
姓名：韦玫瑰；地址：广西百色民族高中初中部
邮编：533600
在我们百色革命老区，经过了几年的新课程的教学，我越来越觉得：实施化学教学，应舍弃传统的片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
结合自己过去的教学实践，我对九年级化学教学中创设情景实施教学有几点体会：
一、创设学习情景，激发学习兴趣
学生在最初接触《化学》时，对这门课程是怀着一种既好奇又敬畏的心理，觉得它很神秘莫测。如何把学生对这门科目的神秘感转化为学习兴趣呢？关键在好第一节化学课。
在新学期的第一节课，我就设计了几个趣味实验，如“空中生烟”、“烧不坏的手帕”、“雨落红花绿叶出”等，让学生过把化学瘾，从而激发学生学习化学的兴趣，使他们感受到学习化学的快乐。
在进行“燃料的燃烧对环境的影响”的教学时，我会组织学生进行酸雨的模拟实验：将SO2、NO2的混合气体溶于水后得到模拟的酸雨，然后将制得的模拟酸雨进行以下实验：树叶（取嫩树叶更好）与酸雨的反应、活泼金属与酸雨的反应、大理石与酸雨的反应。学生通过动手实验，认识到酸雨会损坏森林、植被、农作物，腐蚀金属及大理石制品，污染土壤及水源等，从而认识到酸雨的危害的严重性和保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。也让学生也有进一步学好化学知识、改善人类生存环境的责任感。
二、设置化学问题，培养学习能力。
在课堂教学中，我会根据不同的课题内容创设学习情境并设置不同的化學问题。例如：在木炭、硫在氧气中燃烧实验后，可设置这样一个问题情景：为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈的多？让学生根据现实生活中木炭、硫在氧气中燃烧的实验进行讨论。在学生分析综合得出结论的基础上，再进一步提出下一个问题：在空气中不易燃烧的物质能否在氧气中燃烧呢？
三、重现学习情景，提高学习能力
在探究质量守恒定律的知识时，我通过分组实验、演示实验及课件三种方式重现了300多年前拉瓦锡的证明质量守恒的有关实验及图片，让学生身临其境感受化学家的研究成果；也让学生知道一条科学规律的发现的道路是多么曲折、是多么的来之不易。从而让学生树立起热爱科学、去寻觅和发现身边的科学的意识。
四、通过身边发生的故事创设情境，提高学习能力
身边发生的故事具有真实性和说服力，而且还能吸引学生，教学效果好。在学习二氧化碳的课题时，我是这样引课的：在我市某县，一个夏天的中午，女主人死在关紧门窗的房间里，警察勘查了现场后判定女主人是因二氧化碳窒息而死的。而房间门窗都关得紧紧的，二氧化碳不可能从室外输入，房间里除了女主人朋友送来的半箱冰激凌外没有其它东西。最后警察判定是朋友送来东西杀死女主人，你知道是为什么吗？谜底揭开后引出了干冰，由干冰又引出了二氧化碳，从而进入本课题的学习。
学生学习后，深感生活中化学知识无处不有，从中也树立学生的法律意识，也使学生对社会对人民增添了一份责任感：学好化学，造福人类。
生活中化学情景可以说是无处不有、无处不在，而创设学习情景不仅能增强学生学习的针对性，还有利于发挥情感在教学中的作用，使我们的化学教学焕发出勃勃生机。
作者信息：
姓名：韦玫瑰；地址：广西百色民族高中初中部
邮编：533600