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[摘 要] 新课改下，课堂氛围变得活泼轻松，但也存在一定的问题. 本文不仅对新课改的现状进行了调查，而且对学生学习数学提出了三点合理建议，以期能让学生更好地学习数学.
[关键词] 新课改；小组合作；学习
数学在我们学习的整个生涯中占着举足轻重的地位，作为一门基础学科，它不仅为学习物理、化学等学科打下了坚实的基础，同时也与我们的生活息息相关. 所以数学学习对于我们学生的整个教育生涯非常重要. 为了更好地让学生学习，新课改出现了，当然新课改的出现对原来应试教育下的学生和教师也影响颇大. 较以前的课堂，现在的学习更加提倡学生自主，师生关系民主平等，而教学的氛围也比原来活泼轻松. 为了更好地适应新课改，学校组织各种各样的活动和学习，帮助教师迅速成长，但我们的学生，特别是初中生，由于之前所受的都是应试教育，那怎样在新课改下更好地学习数学，更好地融入数学课堂上呢？
■ 新课改的指导思想
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系. 把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向. 为了适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中，应建立新型的“教”与“学”互动关系. “重过程，重体验，重探究”就成为新课改的特点. 而学生作为课堂的主体，怎样在教师的引导下更好地参与到数学的教学过程中，显得非常重要.
■ 新课改下的现状调查
1. 调查目的
目的：为了更好地让学生融入新课改的教学改革大潮中，让学生能够更快地适应新课改教学，让我们的学生更加热爱学习、乐于学习，更快地成长为“数学达人”，发扬自己的个性，成为一个全方位发展的综合型人才. 本着这样的目的，此次，参加重庆市长征学校的实习，通过实地观察与分析，研究现在学生在新课改下学习的一些优缺点，能方便我们更好地探讨学生如何学好数学.
2.调查背景
（1）调查对象及其背景介绍
完成中学新课程改革调查的学校是我实习的学校——重庆市长征学校，重庆市长征学校始建于1973年，原名重庆重型铸锻厂子弟校，1997年12月改名为重庆市长征学校. 学校地处重庆市大渡口区伏牛溪，是中国船舶重工集团所属的一家军工企业子弟校，于2006年2月14日正式移交重庆市大渡口区人民政府，隶属重庆市大渡口区教育委员会. 学校现建筑面积5651平方米，占地面积8826平方米，是一所教学装备雄厚，拥有百余名教职工、中学高级教师13人、中学一级（小学高级）教师28人、1300多名在校学生、学生宿舍、食堂、健身房、现代化的计算机室、现代化的理化生实验室和塑胶田径场，集小学、初中为一体的九年一贯寄宿制学校.
由于重庆少有这种九年一贯制学校，所以该校的新课程改革就更能反映我国素质教育各个层次的情况，从而更利于分析中学生新课程改革后的“教”与“学”.
（2）调查方法介绍
本次调查主要采用访谈法、观察法、查阅资料法等.
■ 新课改下现状调查结果
1. 初中生在新课改下学习数学的优点
（1）课堂比较活跃
由于新课改提倡小组教学模式，在这种新型教学模式下，全班不再是原来单一的个体面向黑板，而是以小组的形式坐在一起，同桌也由原来的一个或者两个变成现在的一群. 同时，由于新课改的要求，课堂还给了学生，所以整个课堂，教师起着引导教学的作用，而学生则作为课堂的主体，活跃度得到了提高. 较之以前的应试教育课堂，这种氛围下的学生思维更加活跃，学习激情也有一定程度的提高.
（2）参与教学的学生较多
数学课堂很多时候需要学生自主探讨，应试教育下的探讨一方面比较少，另一方面也是因为一起讨论的人比较少，思维的交换没有那么多. 而现在的课堂，一个小组至少有五、六个人，思维的数量上去了. 为了更好地让更多学生学习，教师抽人回答问题也不再是只选那些举手的，而是采用小组回答的方式. 这样，即使是班级基础比较差的学生也可以回答问题，所以参与到课堂教学的人也就多了.
（3）班级更加团结
小组教学更加侧重培养学生的整体意识，正因如此，学生的团结意识也较之应试教育有很大的提高. 在班级里，以小组为单位进行竞争，以小组的荣誉为自己的荣誉，学生之间的合作意识也比较强，而教师管理起来也比较方便. 且这样的班级，出去与别的班级竞争时，班级的合作团结意识也非常强烈.
2. 初中生在新课改下学习数学的缺点
（1）学生把课堂当成玩耍，知识获取率降低
对于某些自主控制能力低的学生，在轻松活泼的课堂氛围下容易开小差. 应试教育是逼着学生学习，而新课改是让学生自主学习，对某些学生来说，由于基础差或其他原因，在数学课堂上，由于跟教师的教学达不到同步，自己沉浸在自己的世界，又是小组教学，即使被抽到回答问题，有小组伙伴的帮忙，也能轻巧避过，这样的学习方式无疑让学生的知识获取率降低，使学生逐渐失去对数学的兴趣.
（2）某些学生在思考问题时“坐享其成”，不能自己独立思考.
由于小组模式下提倡学生合作探究，小组的人员众多，基础参差不齐，很多时候，基础好的同学能很快反映出问题的答案，而成绩差的学生则需要花费很多时间，所以往往在讨论的过程中，很多学生还不能解决问题的时候，小组里面基础比较好的学生就会把答案公布出来，这样导致的后果是很多基础不好的学生独立思考能力逐渐减弱，会在课堂上逐渐养成依赖他人的不好习惯，考试时，需要自己独立思考，这时就会束手无策.
（3）学生过分注重小组回答问题的结果，而忽略小组合作
在实习的过程中，笔者就发现存在这样的问题，即学生在进行小组合作探究时，本来教师的目的是通过小组竞争达到让学生积极参与到课堂，但有相当多的学生在学习过程中过分注重小组的加分情况，从而忽略了课堂本身，把教学当成一种恶性竞争，从而使教学难以进行下去. ■ 新课改下学生学习数学的三点
建议
1. 注重课前预习
（1）学会前后连贯
前后连贯可能是我们语文最强调的，但其实，数学才更加需要前后连贯. 初中数学学习其实已经积累了相当多的数学方法和知识，所以这里所说的前后连贯不仅指知识的连贯，还包括学习方法的连贯. 在给很多学生解惑时，笔者就发现，现在的学生对于已经学习的知识显得很陌生，对于他们来说，每一次的学习似乎都是新知识，而且很多以前老是教授的学习方法对于我们的学生来说也很陌生.
我们知道，一堂课要达到师生互动，特别是能让基础差的学生参与到我们的教学过程中，而我们的数学课堂很多时候其实就是在知识的基础上进行深化总结，然后进行知识再创造，从而获得数学新知识，这就要求学生能够对数学做到提前预习. 如北师版七年级上“5.1 认识一元一次方程”，其实这个知识对于七年级的学生来讲并不陌生，却依旧是七年级学生学习的难点，甚至很多学生在学习这一章节时一提到方程就头疼. 下面我们来看看怎样预习这一章. 对于方程的概念，我们都知道，是含有未知数的等式，相应的一元一次方程中的元代表未知数，而一次则代表未知数的指数为1. 在之前的第三章，我们已经学习了整式的加减，很多学生不明白有什么用，这里就需要将知识连贯起来. 在整式的加减中我们学习了如何判断字母的次数以及整式的加减，在5.1这一节中，无外乎就是运用我们整式所得的一些知识来解决.
（2）预习中试着自己独立完成相应的习题，标注出不懂的例题
数学是一门需要自己动手操作的学科，在学习过程中，对学生的动手能力要求非常高，而且我们的教材往往为了方便学生预习和学习，在每个知识点后都设置了相应的例题. 我们的学生可以在预习的同时，让自己独立思考，独立完成这些例题. 很多时候教师在上新课时，会用书上的例题进行知识传授，而有时会用与书上例题知识点相同的习题进行讲授，学生则自己课前独自完成习题，这样不仅能增强自己的独立动手能力，还能加深对知识的理解. 与此同时，在预习时，学生应标注出自己不懂的地方，上课时才能更加专心地听讲，且逐渐提高学习数学的热情.
2. 上课认真听讲
（1）主动参与到教师的教学中，动手动脑
在实习过程中笔者就发现存在这样的问题，很多同学课前预习时，觉得知识点简单，教师教授时，这类学生则自以为是，不以为然，对于教师的教学不理不睬，自己玩自己的，这类学生往往基础较好或领悟能力较强，但与此同时，这类学生在考试时，往往取得的成绩不尽如人意. 为什么会出现这样的情况呢？笔者认为，这是因为学生在学习的过程中并没有牢固掌握知识. 试问，基础没打好，上层建筑又怎么会稳定呢？
数学这一门学科，其实要学的知识点很简单，但难就难在要如何运用这些知识去解决问题. 教师上课时，目的是让学生明白如何运用，所以主动参与到教师的学习过程中，动手动脑，才能真正学到知识，打好基础.
（2）多给他人思考时间，学习也要替人着想
一个班的学生，基础参差不齐，有些学生在教师提出问题后很快能得出答案，而有的基础差的学生则需花费很多时间. 往往这些领悟能力快的学生有时候急于向教师证明自己而很快说出答案，其实这样对其他的学生不公平，应多给他人思考时间，自己则可以在这段时间举手跟教师沟通. 沟通完毕后，也可以总结这类题型的方法，顺道做做练习册上的习题以打发时间. 应多为他人着想，因为这是一个班集体，只有集体的优秀才是真的优秀，而且这样还能带来同学对自己的好感，何乐而不为呢？
（3）纠正自己的竞争意识，摆正学习态度
？摇很多学生在小组探究的时候，容易进入这样一个误区：小组竞争的得分很重要，从而忽略小组竞争的目的. 小组竞争是在让课堂充满趣味性的同时让更多的学生参与进来，而不是为了那所谓的得分，所以分的得失感不要太重，应时刻谨记自己是在一个班级里，这是一个集体. 同时，也不要因为某个小组某一科的分数较低就去嘲笑或者瞧不起. 要明白，小组的得分离不开小组的任何一个人，也离不开这个集体提供的平台.
3. 下课归纳总结，活学知识
上面提及很多学生依赖小组，其实还有一大批学生依赖老师，课后面对数学题需要自己解答时，这些学生就完全不会了. 所以，在新课改的要求下，应要求我们的学生课后归纳总结，对于本堂课所学的知识点要清晰，在进行解答时，要将知识点运用到习题中，学会用“套路”学习，活学数学知识.
■ 总结
新课改下学生如何更好地学习有待我们继续深究和探讨. 此前采访过很多学生，询问他们关于数学学习的态度，很多同学都表示基础太差，学不进去，或者对数学不感兴趣，难以融入数学教学中，抑或因为讨厌某些教师的上课风格而厌恶学习等. 我们教师必须面对这一现状，并积极思考怎样才能让更多学生拥有自主学习意识，提高其学习数学的兴趣.
[关键词] 新课改；小组合作；学习
数学在我们学习的整个生涯中占着举足轻重的地位，作为一门基础学科，它不仅为学习物理、化学等学科打下了坚实的基础，同时也与我们的生活息息相关. 所以数学学习对于我们学生的整个教育生涯非常重要. 为了更好地让学生学习，新课改出现了，当然新课改的出现对原来应试教育下的学生和教师也影响颇大. 较以前的课堂，现在的学习更加提倡学生自主，师生关系民主平等，而教学的氛围也比原来活泼轻松. 为了更好地适应新课改，学校组织各种各样的活动和学习，帮助教师迅速成长，但我们的学生，特别是初中生，由于之前所受的都是应试教育，那怎样在新课改下更好地学习数学，更好地融入数学课堂上呢？
■ 新课改的指导思想
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系. 把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向. 为了适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中，应建立新型的“教”与“学”互动关系. “重过程，重体验，重探究”就成为新课改的特点. 而学生作为课堂的主体，怎样在教师的引导下更好地参与到数学的教学过程中，显得非常重要.
■ 新课改下的现状调查
1. 调查目的
目的：为了更好地让学生融入新课改的教学改革大潮中，让学生能够更快地适应新课改教学，让我们的学生更加热爱学习、乐于学习，更快地成长为“数学达人”，发扬自己的个性，成为一个全方位发展的综合型人才. 本着这样的目的，此次，参加重庆市长征学校的实习，通过实地观察与分析，研究现在学生在新课改下学习的一些优缺点，能方便我们更好地探讨学生如何学好数学.
2.调查背景
（1）调查对象及其背景介绍
完成中学新课程改革调查的学校是我实习的学校——重庆市长征学校，重庆市长征学校始建于1973年，原名重庆重型铸锻厂子弟校，1997年12月改名为重庆市长征学校. 学校地处重庆市大渡口区伏牛溪，是中国船舶重工集团所属的一家军工企业子弟校，于2006年2月14日正式移交重庆市大渡口区人民政府，隶属重庆市大渡口区教育委员会. 学校现建筑面积5651平方米，占地面积8826平方米，是一所教学装备雄厚，拥有百余名教职工、中学高级教师13人、中学一级（小学高级）教师28人、1300多名在校学生、学生宿舍、食堂、健身房、现代化的计算机室、现代化的理化生实验室和塑胶田径场，集小学、初中为一体的九年一贯寄宿制学校.
由于重庆少有这种九年一贯制学校，所以该校的新课程改革就更能反映我国素质教育各个层次的情况，从而更利于分析中学生新课程改革后的“教”与“学”.
（2）调查方法介绍
本次调查主要采用访谈法、观察法、查阅资料法等.
■ 新课改下现状调查结果
1. 初中生在新课改下学习数学的优点
（1）课堂比较活跃
由于新课改提倡小组教学模式，在这种新型教学模式下，全班不再是原来单一的个体面向黑板，而是以小组的形式坐在一起，同桌也由原来的一个或者两个变成现在的一群. 同时，由于新课改的要求，课堂还给了学生，所以整个课堂，教师起着引导教学的作用，而学生则作为课堂的主体，活跃度得到了提高. 较之以前的应试教育课堂，这种氛围下的学生思维更加活跃，学习激情也有一定程度的提高.
（2）参与教学的学生较多
数学课堂很多时候需要学生自主探讨，应试教育下的探讨一方面比较少，另一方面也是因为一起讨论的人比较少，思维的交换没有那么多. 而现在的课堂，一个小组至少有五、六个人，思维的数量上去了. 为了更好地让更多学生学习，教师抽人回答问题也不再是只选那些举手的，而是采用小组回答的方式. 这样，即使是班级基础比较差的学生也可以回答问题，所以参与到课堂教学的人也就多了.
（3）班级更加团结
小组教学更加侧重培养学生的整体意识，正因如此，学生的团结意识也较之应试教育有很大的提高. 在班级里，以小组为单位进行竞争，以小组的荣誉为自己的荣誉，学生之间的合作意识也比较强，而教师管理起来也比较方便. 且这样的班级，出去与别的班级竞争时，班级的合作团结意识也非常强烈.
2. 初中生在新课改下学习数学的缺点
（1）学生把课堂当成玩耍，知识获取率降低
对于某些自主控制能力低的学生，在轻松活泼的课堂氛围下容易开小差. 应试教育是逼着学生学习，而新课改是让学生自主学习，对某些学生来说，由于基础差或其他原因，在数学课堂上，由于跟教师的教学达不到同步，自己沉浸在自己的世界，又是小组教学，即使被抽到回答问题，有小组伙伴的帮忙，也能轻巧避过，这样的学习方式无疑让学生的知识获取率降低，使学生逐渐失去对数学的兴趣.
（2）某些学生在思考问题时“坐享其成”，不能自己独立思考.
由于小组模式下提倡学生合作探究，小组的人员众多，基础参差不齐，很多时候，基础好的同学能很快反映出问题的答案，而成绩差的学生则需要花费很多时间，所以往往在讨论的过程中，很多学生还不能解决问题的时候，小组里面基础比较好的学生就会把答案公布出来，这样导致的后果是很多基础不好的学生独立思考能力逐渐减弱，会在课堂上逐渐养成依赖他人的不好习惯，考试时，需要自己独立思考，这时就会束手无策.
（3）学生过分注重小组回答问题的结果，而忽略小组合作
在实习的过程中，笔者就发现存在这样的问题，即学生在进行小组合作探究时，本来教师的目的是通过小组竞争达到让学生积极参与到课堂，但有相当多的学生在学习过程中过分注重小组的加分情况，从而忽略了课堂本身，把教学当成一种恶性竞争，从而使教学难以进行下去. ■ 新课改下学生学习数学的三点
建议
1. 注重课前预习
（1）学会前后连贯
前后连贯可能是我们语文最强调的，但其实，数学才更加需要前后连贯. 初中数学学习其实已经积累了相当多的数学方法和知识，所以这里所说的前后连贯不仅指知识的连贯，还包括学习方法的连贯. 在给很多学生解惑时，笔者就发现，现在的学生对于已经学习的知识显得很陌生，对于他们来说，每一次的学习似乎都是新知识，而且很多以前老是教授的学习方法对于我们的学生来说也很陌生.
我们知道，一堂课要达到师生互动，特别是能让基础差的学生参与到我们的教学过程中，而我们的数学课堂很多时候其实就是在知识的基础上进行深化总结，然后进行知识再创造，从而获得数学新知识，这就要求学生能够对数学做到提前预习. 如北师版七年级上“5.1 认识一元一次方程”，其实这个知识对于七年级的学生来讲并不陌生，却依旧是七年级学生学习的难点，甚至很多学生在学习这一章节时一提到方程就头疼. 下面我们来看看怎样预习这一章. 对于方程的概念，我们都知道，是含有未知数的等式，相应的一元一次方程中的元代表未知数，而一次则代表未知数的指数为1. 在之前的第三章，我们已经学习了整式的加减，很多学生不明白有什么用，这里就需要将知识连贯起来. 在整式的加减中我们学习了如何判断字母的次数以及整式的加减，在5.1这一节中，无外乎就是运用我们整式所得的一些知识来解决.
（2）预习中试着自己独立完成相应的习题，标注出不懂的例题
数学是一门需要自己动手操作的学科，在学习过程中，对学生的动手能力要求非常高，而且我们的教材往往为了方便学生预习和学习，在每个知识点后都设置了相应的例题. 我们的学生可以在预习的同时，让自己独立思考，独立完成这些例题. 很多时候教师在上新课时，会用书上的例题进行知识传授，而有时会用与书上例题知识点相同的习题进行讲授，学生则自己课前独自完成习题，这样不仅能增强自己的独立动手能力，还能加深对知识的理解. 与此同时，在预习时，学生应标注出自己不懂的地方，上课时才能更加专心地听讲，且逐渐提高学习数学的热情.
2. 上课认真听讲
（1）主动参与到教师的教学中，动手动脑
在实习过程中笔者就发现存在这样的问题，很多同学课前预习时，觉得知识点简单，教师教授时，这类学生则自以为是，不以为然，对于教师的教学不理不睬，自己玩自己的，这类学生往往基础较好或领悟能力较强，但与此同时，这类学生在考试时，往往取得的成绩不尽如人意. 为什么会出现这样的情况呢？笔者认为，这是因为学生在学习的过程中并没有牢固掌握知识. 试问，基础没打好，上层建筑又怎么会稳定呢？
数学这一门学科，其实要学的知识点很简单，但难就难在要如何运用这些知识去解决问题. 教师上课时，目的是让学生明白如何运用，所以主动参与到教师的学习过程中，动手动脑，才能真正学到知识，打好基础.
（2）多给他人思考时间，学习也要替人着想
一个班的学生，基础参差不齐，有些学生在教师提出问题后很快能得出答案，而有的基础差的学生则需花费很多时间. 往往这些领悟能力快的学生有时候急于向教师证明自己而很快说出答案，其实这样对其他的学生不公平，应多给他人思考时间，自己则可以在这段时间举手跟教师沟通. 沟通完毕后，也可以总结这类题型的方法，顺道做做练习册上的习题以打发时间. 应多为他人着想，因为这是一个班集体，只有集体的优秀才是真的优秀，而且这样还能带来同学对自己的好感，何乐而不为呢？
（3）纠正自己的竞争意识，摆正学习态度
？摇很多学生在小组探究的时候，容易进入这样一个误区：小组竞争的得分很重要，从而忽略小组竞争的目的. 小组竞争是在让课堂充满趣味性的同时让更多的学生参与进来，而不是为了那所谓的得分，所以分的得失感不要太重，应时刻谨记自己是在一个班级里，这是一个集体. 同时，也不要因为某个小组某一科的分数较低就去嘲笑或者瞧不起. 要明白，小组的得分离不开小组的任何一个人，也离不开这个集体提供的平台.
3. 下课归纳总结，活学知识
上面提及很多学生依赖小组，其实还有一大批学生依赖老师，课后面对数学题需要自己解答时，这些学生就完全不会了. 所以，在新课改的要求下，应要求我们的学生课后归纳总结，对于本堂课所学的知识点要清晰，在进行解答时，要将知识点运用到习题中，学会用“套路”学习，活学数学知识.
■ 总结
新课改下学生如何更好地学习有待我们继续深究和探讨. 此前采访过很多学生，询问他们关于数学学习的态度，很多同学都表示基础太差，学不进去，或者对数学不感兴趣，难以融入数学教学中，抑或因为讨厌某些教师的上课风格而厌恶学习等. 我们教师必须面对这一现状，并积极思考怎样才能让更多学生拥有自主学习意识，提高其学习数学的兴趣.