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摘 要：高效课堂教学模式特点在于帮助学生在短期内将知识理解透彻，一改死记硬背方式，注重学生逻辑思维训练。传统教学模式中，教师是课堂上主体，无法对学生掌握知识情况进行了解。所以，如何提高初中数学课堂教学有效性，是摆在教育者面前重要课题。
关键词：数学;高效课堂;教学策略
引言
课堂教学是学生收获知识与技能的主要阵地，教师要充分利用有限的课堂时间让学生尽可能多地收获知识，以提高学生的能力。初中数学是学生在初中阶段学习的主要课程，也是基础课程之一。很多学生认为数学知识点繁多、解题过程繁琐，而使他们对数学学习缺乏兴趣与耐心，一味地追求做题的快速反而使得他们失去了分析与思考的能力，因此，要实现高效教学，教师要巧妙地设计教学的过程与环节，提高学生的学习信心与兴趣。
一、初中数学课堂教学现状
（一）“题海战术”揠苗助长
应试教育对初中数学教学模式有很消极影响。在初中数学教学中，教学模式依然很传统，“题海战术”是课堂上常见模式。有些教师认为只要学生将课后练习册中每一道习题做完就能在考试中取得优异成绩。教师这种教学方式存在一定偏颇，“题海战术”未必是数学教学中最佳方式。学生在课堂上只是被动地接受教师知识传授，而不能针对相关知识进行自我探索。在调查中发现，有些数学课堂直接就变成了习题解答课。“题海战术”使得学生对学习产生消极心态，甚至产生厌烦心理。
（二）数学课堂教学枯燥乏味
初中数学教学枯燥乏味是指教师在课堂教学中采取方法单一，课堂气氛低沉，学生不能主动地接受知识。而为了活跃课堂气氛，教师对学生进行大量提问，进而转变为提问式教学方式。在这样方式下，学生在课堂中更处于被动地位，恶性循环，学生没有兴趣就会失去学习动力。
二、提高数学课堂教学高效性措施
（一）注重学生兴趣的培养，创新教学方式
在传统的模式下，初中数学课堂注重习题的数量，不注重学生的学习感受，使学生对数学学习失去兴趣，没有学习的动力。兴趣是最好的老师。所以，教师应该注重对学生兴趣的培养，改变枯燥乏味的教学模式，提高教学效率。教师要对学科的抽象性和严密性进行分析，通过实践教学来培养学生的兴趣。例如：将多媒体技术引入初中数学教学中。在进行立体几何教學中，通过直观的三维立体视频，帮助学生理解空间点、线、面的构成，认识各种图形的结构特性以及在实际生活中的运用。
（二）师生互动
初中数学课堂教学是教师与学生进行互动、实现共同发展与共同成长的平台。在实际教学中，教师需要充分调动学生学习的积极性，关注其知识的掌握程度，调查并记录学生在学习中的盲区，以便在课堂上进行解决。课堂互动无论从教师的角度分析，还是从学生学习的角度进行分析，都是有利于提升课堂教学效果的方式。师生之间的互动，一方面能够增进教师对学生的了解，实施有针对性的教学方法;另一方面，能够增加教师的教学反馈，帮助教师改正教学中的问题。可见，在实际的教学中，师生互动能够有效提升教学质量。
（三）以学生为主体，教师为主导
在新课程改革背景下，教师角色在变，教与学的方式也在变，我们对高效课堂关注重点也在改变。在教育教学中，教师要激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己语言阐明表达自己观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生角色。例如：教学“平行线性质”时，让学生画一条截线c与已知两条平行线a，b相交，度量所成8个角度数，通过填写表格分析同位角关系。学生们一边动手量角度，一边对数据进行对比观察，并与同学们相互合作交流，发现规律。这样做的目是学生以后在阅读教材时能够“眼脑，耳脑，手脑”相结合。在课堂上教师起到主导作用，因此教师重任是引导学生对课题产生质疑，鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使他们不断地发现问题，解决问题，从而提高自我钻研能力。同时，学生经历“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”过程，变“学会”为“会学”，养成勤于思考习惯。
（四）分层式教学，注重个体差异性发展
初中学生对知识的理解存在差异性，在实际教学中，教师采取统一教学的方式不能充分体现学生的个性化发展。在教学中采取分层式的教学模式，能够充分尊重学生的个体差异，以逐层深入的方式，有针对性地对不同的学生采取不同的教学方式，从而实现学生的全面进步。分层式教学运用到课堂教学中，是实现教学改革的重要举措。在课堂教学中，并不是所有的学生都能顺利地将当堂知识消化掉，此时就需要教师采取分层教学方式，对基础薄弱的学生进行基础知识的巩固教学，对基础好的学生进行知识拓展。
（五）营造轻松愉快课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统教学方式，有人认为数学是一门严谨学科，所以教师语言表达就得非常精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥数学，再加上教师呆板的语言，那些活泼好动学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言抑扬顿挫、肢体语言形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要话语往往在语言波峰或低谷时说出。一个好课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量调料，调料放多了，菜不好吃，不放调料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣话或者一两个幽默动作，就足以引起学生们兴奋，然后再将他们兴奋点迁移到学习上来。
三、结束语
综上所述，教育改革推动初中数学课堂教学模式改变，传统数学教学模式已不能与时代发展相适应。教育发展对初中数学课堂教学提出了更高要求，不仅注重学生知识积累，还关注学生数学能力养成。提高初中数学课堂教学有效性，就要培养学生学习兴趣，注重个体差异性发展，在师生互动中实现因材施教。
参考文献
[1]梁芳.初中数学高效课堂教学策略探讨[J].教育：00430-00430.
[2]李敏峰.初中数学高效课堂的教学策略探讨[J].新校园（阅读），2016（1）.
[3]文来清.有关初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].语数外学习（初中版上旬），2014（10）：46-46.
关键词：数学;高效课堂;教学策略
引言
课堂教学是学生收获知识与技能的主要阵地，教师要充分利用有限的课堂时间让学生尽可能多地收获知识，以提高学生的能力。初中数学是学生在初中阶段学习的主要课程，也是基础课程之一。很多学生认为数学知识点繁多、解题过程繁琐，而使他们对数学学习缺乏兴趣与耐心，一味地追求做题的快速反而使得他们失去了分析与思考的能力，因此，要实现高效教学，教师要巧妙地设计教学的过程与环节，提高学生的学习信心与兴趣。
一、初中数学课堂教学现状
（一）“题海战术”揠苗助长
应试教育对初中数学教学模式有很消极影响。在初中数学教学中，教学模式依然很传统，“题海战术”是课堂上常见模式。有些教师认为只要学生将课后练习册中每一道习题做完就能在考试中取得优异成绩。教师这种教学方式存在一定偏颇，“题海战术”未必是数学教学中最佳方式。学生在课堂上只是被动地接受教师知识传授，而不能针对相关知识进行自我探索。在调查中发现，有些数学课堂直接就变成了习题解答课。“题海战术”使得学生对学习产生消极心态，甚至产生厌烦心理。
（二）数学课堂教学枯燥乏味
初中数学教学枯燥乏味是指教师在课堂教学中采取方法单一，课堂气氛低沉，学生不能主动地接受知识。而为了活跃课堂气氛，教师对学生进行大量提问，进而转变为提问式教学方式。在这样方式下，学生在课堂中更处于被动地位，恶性循环，学生没有兴趣就会失去学习动力。
二、提高数学课堂教学高效性措施
（一）注重学生兴趣的培养，创新教学方式
在传统的模式下，初中数学课堂注重习题的数量，不注重学生的学习感受，使学生对数学学习失去兴趣，没有学习的动力。兴趣是最好的老师。所以，教师应该注重对学生兴趣的培养，改变枯燥乏味的教学模式，提高教学效率。教师要对学科的抽象性和严密性进行分析，通过实践教学来培养学生的兴趣。例如：将多媒体技术引入初中数学教学中。在进行立体几何教學中，通过直观的三维立体视频，帮助学生理解空间点、线、面的构成，认识各种图形的结构特性以及在实际生活中的运用。
（二）师生互动
初中数学课堂教学是教师与学生进行互动、实现共同发展与共同成长的平台。在实际教学中，教师需要充分调动学生学习的积极性，关注其知识的掌握程度，调查并记录学生在学习中的盲区，以便在课堂上进行解决。课堂互动无论从教师的角度分析，还是从学生学习的角度进行分析，都是有利于提升课堂教学效果的方式。师生之间的互动，一方面能够增进教师对学生的了解，实施有针对性的教学方法;另一方面，能够增加教师的教学反馈，帮助教师改正教学中的问题。可见，在实际的教学中，师生互动能够有效提升教学质量。
（三）以学生为主体，教师为主导
在新课程改革背景下，教师角色在变，教与学的方式也在变，我们对高效课堂关注重点也在改变。在教育教学中，教师要激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己语言阐明表达自己观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生角色。例如：教学“平行线性质”时，让学生画一条截线c与已知两条平行线a，b相交，度量所成8个角度数，通过填写表格分析同位角关系。学生们一边动手量角度，一边对数据进行对比观察，并与同学们相互合作交流，发现规律。这样做的目是学生以后在阅读教材时能够“眼脑，耳脑，手脑”相结合。在课堂上教师起到主导作用，因此教师重任是引导学生对课题产生质疑，鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使他们不断地发现问题，解决问题，从而提高自我钻研能力。同时，学生经历“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”过程，变“学会”为“会学”，养成勤于思考习惯。
（四）分层式教学，注重个体差异性发展
初中学生对知识的理解存在差异性，在实际教学中，教师采取统一教学的方式不能充分体现学生的个性化发展。在教学中采取分层式的教学模式，能够充分尊重学生的个体差异，以逐层深入的方式，有针对性地对不同的学生采取不同的教学方式，从而实现学生的全面进步。分层式教学运用到课堂教学中，是实现教学改革的重要举措。在课堂教学中，并不是所有的学生都能顺利地将当堂知识消化掉，此时就需要教师采取分层教学方式，对基础薄弱的学生进行基础知识的巩固教学，对基础好的学生进行知识拓展。
（五）营造轻松愉快课堂氛围
教师要营造一个轻松愉快课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统教学方式，有人认为数学是一门严谨学科，所以教师语言表达就得非常精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥数学，再加上教师呆板的语言，那些活泼好动学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言抑扬顿挫、肢体语言形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要话语往往在语言波峰或低谷时说出。一个好课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全可口菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量调料，调料放多了，菜不好吃，不放调料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣话或者一两个幽默动作，就足以引起学生们兴奋，然后再将他们兴奋点迁移到学习上来。
三、结束语
综上所述，教育改革推动初中数学课堂教学模式改变，传统数学教学模式已不能与时代发展相适应。教育发展对初中数学课堂教学提出了更高要求，不仅注重学生知识积累，还关注学生数学能力养成。提高初中数学课堂教学有效性，就要培养学生学习兴趣，注重个体差异性发展，在师生互动中实现因材施教。
参考文献
[1]梁芳.初中数学高效课堂教学策略探讨[J].教育：00430-00430.
[2]李敏峰.初中数学高效课堂的教学策略探讨[J].新校园（阅读），2016（1）.
[3]文来清.有关初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].语数外学习（初中版上旬），2014（10）：46-46.