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近年来，学校领导班子立足长远，着眼当前，经过反复研究论证，结合学校自身的校情和发展历程，以《国家中长期教育发展纲要》的颁布和实施为契机，立足校本教研，强化目标引领，通过系统规划，积极探索，科学决策，在实践中不断创新，走出了具有分校特色的校本教研促学校发展之路。办学的历程和经验启示我们，学校的发展离不开教师的发展，教师是学校发展的第一基础，教师发展决定学校的发展。而教师的发展需要科学规划，而抓好校本教研是促进学校发展的一个重要突破口。
一、 与时俱进 积极推进课程改革 理念引领统一思想是前提
1．校本培训前瞻化
校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种校本培训，以思想指导行为，统一全体教职工的思想。为学校的进一步发展奠基。分校从建校初，就一直坚持校本培训制度，将暑期集中专门培训与定期序列培训相结合，每次培训的内容先由行政会研究，根据校情及发展实际，有针对性开展各种培训，体现了学校领导的前瞻性，提高了校本培训的实效性。例如，学校每年暑假都要组织全体教师到外地进行为期3—4天的高密度、高效率的封闭式专题培训。这其中包括校本课程开发，学科教研，课题研究，德育、教学研讨等多个方面。培训过程中既有集中学习，也有分组讨论；既加强理论学习，又注重解决实际问题，切实帮助教师提高教育教学水平。
2．校本培训系统化
分校是一所年轻学校，青年教师占很大比例。这给校本培训增加了很大困难和挑战。近年来，学校针对青年教师在业务发展中存在的一些共性问题，科学安排教师专题培训，将教师教学业务能力增长点细化为十个部分，如解题、命题、备课、评课、论文写作等，每学期培训并考核3至4个，三个学期一轮回。整个轮训活动有计划方案，有自学资料，有专题讲座，有现场展示，有考核评价。比如，第一学期我校顺利举办第三届青年教师教学基本功大赛。采用“无生上课”和“同课异构”两种教学形式，比赛历时近20天，经过62位教师激烈角逐，21位评委公正评判、客观量分，共评出“教学能手”5名，“综合技能奖”获奖教师10名，“无生上课奖”获奖教师20名。通过轮训，教师的教学业务水平整体提升快，很多青年教师负重攀登，奋勇前行，积极开拓，努力创新，已经成为我校再发展的有生力量。
3．校本培训有效化
为了进一步优化师资力量，近年来我校一方面引进“外援”担任教学顾问，聘请了数学仇和老师、化学黄玲老师，英语洪熙和老师，历史陈红老师等一批校外特级教师和资深优秀教师担任学科指导教师，利用教研、备课时间为教师把关教学。另一方面，利用本地高校、科研院所较多这一独特资源优势，邀请专家开设专题讲座，引领教师发展。本学年我们邀请了全国著名特级教师余映潮老师、化学特级教师仇炳生老师，全国著名书法家季伏昆教授，南京中医药大学杜文东教授等各方面专家和学者来我校讲学，开设讲座，举办教学思想研讨会，有力的加快了我校教师教学理念更新的速度，提升教研组的品味，营造探究、反思型的教学研究群体，促进了全校师生共同发展，提升了全校教师的教学视野。
二、 系统规划 由表及里层层推进 目标管理推动发展是保证
为进一步坚持教师优先发展的战略，深化师德建设，加强教师团队建设，增强教师自我提高、自我发展意识，抢占教师专业化发展制高点，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
1．课题引领。“十一五”期间我校确立了“提升教育品质，打造品质教育”这一办学理念。确立了省级规划课题《都市初中校本课程品质提升的行动研究》，通过课题引领，立足特色发展，打造品质教育，促进师生共同发展。通过几年的科学论证，扎实实践，现已成功结题，十二五省级课题《基于品质提升的校本课程深度开发的策略研究》已申报立项。课题的立项和实践，形成了完整的办学理念表述，形成了基于理念的发展目标、战略重点和人才培养目标的概括。这些理念的确立，不仅直接指导了我校的当前发展，而且对于我校的长远发展具有重大而深远的意义。今年，为凸显教师专业发展的重要性，我校决定成立“教师发展中心”这一部门，用以指导教师的专业发展。
（2）目标管理。几年来，我们逐步确立目标考核管理机制，已经在广大教师中逐步形成广泛共识。各处室、各年级组按照确定的目标狠抓落实，集中精力抓重点工作，形成了抢前争先良好工作局面，广大教师精神面貌焕然一新。实践证明，明确的目标确定了努力的方向，凝聚了工作的力量。本学年我校为进一步增强全校教师的目标意识，由教师发展中心牵头，经校长室会同年级组，经过对数据的科学分析，充分论证，再由各备课组充分讨论，最终得出每个年级备课组的奋斗目标，通过目标管理为各备课组定目标，树标杆，明责任，分任务。然后由备课组向各组员一一分解目标，形成校长室给年级组下达教学目标责任状，年级部主任和备课组长签订目标分解责任状；备课组长和组内教师签订目标分解责任状，每学期公布目标达成情况。
（3）明确责任。我校通过签订目标责任状，下达指标，明确方向，引进竞争机制与激励机制，这样使全校教师就有针对性、有的放矢地按照计划贯彻落实。每到考核时，各年级组都要针对目标及班级学生情况，勤对比，细分析、找差距、挖潜力、明方向、鼓干劲。通过目标达成情况，学校也能有目的的表扬成绩突出的学科和教师，对薄弱学科提出警示，提出今后的努力方向。可以说我校的目标管理极大保证了教学质量的逐步提高。建立随机管理、过程管理、终端考核相结合的管理机制。随机管理、考核以平等交流为载体，提升业务为目的。但过程、终端考核结果作为评优、评先、晋级的主要依据。
三、 规范管理 深入贯彻五严要求 积极探索有效教学是关键
1．适应形势，严格规范管理。
随着教育形势的快速发展，教学改革的不断深入，特别是省教育厅“五严”规定的出台，上级部门对教育教学工作提出了新的要求，为此，就需要我们更新观念，与时俱进，开拓进取，主动和新形势接轨，抓住教学战略上的主动权。值得欣慰的是，近几年，我们坚决贯彻国家教育的大政方针，认真落实省市区教育主管部门的要求，以“南京市首批素质教育试点校”为契机，与时俱进，规范办学行为，加强教育教学改革的力度，结合“品质教育”的办学理念，通过教工大会等各种场合及时统一了思想，从教和学两个方面进一步进行优化、调整，通过一系列针对性措施，努力在减负增效上做一些实实在在的事。如进一步规范教备课组的活动流程，借鉴物理组备课流程，形成集体备课“七步”流程法。使全体备课组的备课活动更加条理化、规范化。
2．明确要求，大胆探索创新
积极探索课堂教学模式，在学校“5 40”和“30 15”课堂教学模式的大背景下，各教研组根据本学科的特点，进一步研究本学科课堂教学的科学性和实效性，构建出了具有本学科特色的课堂教学模式。大力倡导有效作业，要避免题海战术。各备课组能较好地了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。作业布置基本做到适时、适量、适度。杜绝布置大量的重复性作业的现象。（语文组率先研究制定出减负增效的条例制度）当然，教育教学行为的规范，还有很大的提升空间，还有很多工作需要我们研究和实践。
3．加强监督，及时反馈结果
我校重视教学视导对教学质量的监控作用，通过听课等手段评价教师教学水平，对教学秩序、学生学习、教学管理等情况提出意见和建议，协助调整工作，努力发挥督教、督管、督学的综合作用。
（1）常规视导。教案、听课笔记、教研组及备课组记录等每学期均安排多次检查，其中学生作业每周检查，每次检查教务处均有具体记录，并立即反馈到人。在集体备课的基础上，教师必须有二次备课，特别是教师之间动态的教研活动。通过这些检查，开展有效教学，提高教学效率。此外，学校中层以上的领导，经常深入教学第一线，了解课堂教学的情况，每学期人均听课不少于40节。
（2）评教评学。学校十分重视教学过程的管理和教研组、备课组的建设，年级组和教务处每学期召开各年级各类学生座谈会，听取学生对课堂教学、作业布置、课后辅导的意见，并对其中所反映的问题及时做出调整，以达到优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业的负担。
（3）教学督导。为打造优势学科，全力促进教师专业发展，本学年我校还聘请校内外专家和名师，成立了数学、英语、地理学科督导组。希望通过扎实有效的工作，进一步提升教师教育教学质量和教学品质，推进学科组现代化建设。
（4）专家引领。为了进一步优化师资力量，本学年我校一方面引进“外援”担任教学顾问，聘请了数学仇和老师、化学黄玲老师，英语洪熙和老师，历史陈红老师等一批校外特级教师和资深优秀教师担任学科指导教师，利用教研、备课时间为教师把关教学。
（5）同伴互助。我校在原有“青蓝工程”的基础上，积极探索青年教师培养的新模式。2010年初我校充分发挥校内优秀教师的示范辐射作用，逐步推行师徒“捆绑制”，对原有师徒协议中最薄弱的“过程管理”进行改革，对师徒听课数量、汇报小结频率，专题活动次数都做了详细的规定，特别对教学师傅加大压力，提出了“目标考核”的要求；学校也通过“以考促教，以评促教，以赛促教”等专题活动形式，协助师傅有效提升青年教师业务能力。
四、 科学论证 实践总结反思并举 制度创新奖优罚劣是保障
1．科学的制度是学校发展的动力
我校以课程改革机构为依托，组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织。校长室确立科研兴校的办学理念，把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓。全校设立三级教研网络：（1）第一级，由校长室领导下的教师发展中心、教处处、教科室和学生处实施组织，督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用。（2）第二级，全校分设九个学科教研组，将全校所有教学人员纳入各个教研组之中。这是校本教研工作的执行部门，具体开展学科研究活动，进行宏观定向思考研讨。（3）第三级，以年级为单位，分设若干个年级备课组。三级教研组织科学有序，形成了学校教学研究网络，有力地保障了校本教研工作的开展。
2．总结反思是制度有效性的保证
校本教研制度建设应作为一种与时俱进的长效机制, 不能临时突击, 做表面文章；更不能一成不变，墨守成规。我校的校本教研制度在实践反思中得到不断完善。过去的学校管理制度中（特别是教研管理制度），有许多制度不再适应新课程改革下的校本教研，亟待需要梳理，从而重新构建与基础教育新课程体系相适应的学校管理制度，有利于创设教师之间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。为此，我们逐步重建了校本教研的保障机制，制定了校本教研参与制度、校本教研总结交流制度、校本教研激励制度等，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本教研创造宽松的环境。这里简要列举我校校本教研几条激励制度：（1）在各级教研活动（教研组、学校教研活动、区教研活动、市教研活动等）中进行公开教学的教师，按不同级别给予一定的奖励。（2）在各级各类刊物发表、各级各类论文评比中获奖的论文和案例等，按照级别给予一定的奖励。（3）根据学校对各教研组平时检查的结果和学期、年度考核，评选优秀教研组。（4）细化对青蓝工程师徒工作的考核奖励力度等。这些制度的建立，着力营造一种有利于校本教研的校园文化，体现自下而上的新型教育管理理论，激发教师主体研究意识的教育思想，体现了民主、平等、宽松、和谐的人文精神，充满了对教师的人文关怀，尊重了教师的专业自主，鼓励了教师个性化发展，真正为教师开展校本教研创造良好的环境。
3．创新是使制度保持活力的源泉
改革创新是推动事业发展的灵魂。在近几年的教育工作实践中，我们进行新的战略思考，推出新的政策举措，用改革创新的办法，破解教育工作难题。这种创新完全建立在自觉行动上，它是随着教育形势不断发生变化的大背景下的一种有效的创新。工作中我们不断开辟新空间、创造新举措、研究新办法，切实转变因循守旧的观念，以求实的态度、科学的办法和创新的手段，抢占先机，破解难题，牢牢把握在各种竞争挑战中的主动权这些改革措施。（如美术、英语、声乐、书法、校本课程等特色教育的打造；美术基地学校的确立；整合资源创办校刊《百川》等）这些创新之举一方面促进了学校的不断发展，使学校在激烈的竞争中仍能保持自己的特色快速发展，得到省市教育主管部门的充分肯定，也受到兄弟学校的广泛赞誉。
一、 与时俱进 积极推进课程改革 理念引领统一思想是前提
1．校本培训前瞻化
校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种校本培训，以思想指导行为，统一全体教职工的思想。为学校的进一步发展奠基。分校从建校初，就一直坚持校本培训制度，将暑期集中专门培训与定期序列培训相结合，每次培训的内容先由行政会研究，根据校情及发展实际，有针对性开展各种培训，体现了学校领导的前瞻性，提高了校本培训的实效性。例如，学校每年暑假都要组织全体教师到外地进行为期3—4天的高密度、高效率的封闭式专题培训。这其中包括校本课程开发，学科教研，课题研究，德育、教学研讨等多个方面。培训过程中既有集中学习，也有分组讨论；既加强理论学习，又注重解决实际问题，切实帮助教师提高教育教学水平。
2．校本培训系统化
分校是一所年轻学校，青年教师占很大比例。这给校本培训增加了很大困难和挑战。近年来，学校针对青年教师在业务发展中存在的一些共性问题，科学安排教师专题培训，将教师教学业务能力增长点细化为十个部分，如解题、命题、备课、评课、论文写作等，每学期培训并考核3至4个，三个学期一轮回。整个轮训活动有计划方案，有自学资料，有专题讲座，有现场展示，有考核评价。比如，第一学期我校顺利举办第三届青年教师教学基本功大赛。采用“无生上课”和“同课异构”两种教学形式，比赛历时近20天，经过62位教师激烈角逐，21位评委公正评判、客观量分，共评出“教学能手”5名，“综合技能奖”获奖教师10名，“无生上课奖”获奖教师20名。通过轮训，教师的教学业务水平整体提升快，很多青年教师负重攀登，奋勇前行，积极开拓，努力创新，已经成为我校再发展的有生力量。
3．校本培训有效化
为了进一步优化师资力量，近年来我校一方面引进“外援”担任教学顾问，聘请了数学仇和老师、化学黄玲老师，英语洪熙和老师，历史陈红老师等一批校外特级教师和资深优秀教师担任学科指导教师，利用教研、备课时间为教师把关教学。另一方面，利用本地高校、科研院所较多这一独特资源优势，邀请专家开设专题讲座，引领教师发展。本学年我们邀请了全国著名特级教师余映潮老师、化学特级教师仇炳生老师，全国著名书法家季伏昆教授，南京中医药大学杜文东教授等各方面专家和学者来我校讲学，开设讲座，举办教学思想研讨会，有力的加快了我校教师教学理念更新的速度，提升教研组的品味，营造探究、反思型的教学研究群体，促进了全校师生共同发展，提升了全校教师的教学视野。
二、 系统规划 由表及里层层推进 目标管理推动发展是保证
为进一步坚持教师优先发展的战略，深化师德建设，加强教师团队建设，增强教师自我提高、自我发展意识，抢占教师专业化发展制高点，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
1．课题引领。“十一五”期间我校确立了“提升教育品质，打造品质教育”这一办学理念。确立了省级规划课题《都市初中校本课程品质提升的行动研究》，通过课题引领，立足特色发展，打造品质教育，促进师生共同发展。通过几年的科学论证，扎实实践，现已成功结题，十二五省级课题《基于品质提升的校本课程深度开发的策略研究》已申报立项。课题的立项和实践，形成了完整的办学理念表述，形成了基于理念的发展目标、战略重点和人才培养目标的概括。这些理念的确立，不仅直接指导了我校的当前发展，而且对于我校的长远发展具有重大而深远的意义。今年，为凸显教师专业发展的重要性，我校决定成立“教师发展中心”这一部门，用以指导教师的专业发展。
（2）目标管理。几年来，我们逐步确立目标考核管理机制，已经在广大教师中逐步形成广泛共识。各处室、各年级组按照确定的目标狠抓落实，集中精力抓重点工作，形成了抢前争先良好工作局面，广大教师精神面貌焕然一新。实践证明，明确的目标确定了努力的方向，凝聚了工作的力量。本学年我校为进一步增强全校教师的目标意识，由教师发展中心牵头，经校长室会同年级组，经过对数据的科学分析，充分论证，再由各备课组充分讨论，最终得出每个年级备课组的奋斗目标，通过目标管理为各备课组定目标，树标杆，明责任，分任务。然后由备课组向各组员一一分解目标，形成校长室给年级组下达教学目标责任状，年级部主任和备课组长签订目标分解责任状；备课组长和组内教师签订目标分解责任状，每学期公布目标达成情况。
（3）明确责任。我校通过签订目标责任状，下达指标，明确方向，引进竞争机制与激励机制，这样使全校教师就有针对性、有的放矢地按照计划贯彻落实。每到考核时，各年级组都要针对目标及班级学生情况，勤对比，细分析、找差距、挖潜力、明方向、鼓干劲。通过目标达成情况，学校也能有目的的表扬成绩突出的学科和教师，对薄弱学科提出警示，提出今后的努力方向。可以说我校的目标管理极大保证了教学质量的逐步提高。建立随机管理、过程管理、终端考核相结合的管理机制。随机管理、考核以平等交流为载体，提升业务为目的。但过程、终端考核结果作为评优、评先、晋级的主要依据。
三、 规范管理 深入贯彻五严要求 积极探索有效教学是关键
1．适应形势，严格规范管理。
随着教育形势的快速发展，教学改革的不断深入，特别是省教育厅“五严”规定的出台，上级部门对教育教学工作提出了新的要求，为此，就需要我们更新观念，与时俱进，开拓进取，主动和新形势接轨，抓住教学战略上的主动权。值得欣慰的是，近几年，我们坚决贯彻国家教育的大政方针，认真落实省市区教育主管部门的要求，以“南京市首批素质教育试点校”为契机，与时俱进，规范办学行为，加强教育教学改革的力度，结合“品质教育”的办学理念，通过教工大会等各种场合及时统一了思想，从教和学两个方面进一步进行优化、调整，通过一系列针对性措施，努力在减负增效上做一些实实在在的事。如进一步规范教备课组的活动流程，借鉴物理组备课流程，形成集体备课“七步”流程法。使全体备课组的备课活动更加条理化、规范化。
2．明确要求，大胆探索创新
积极探索课堂教学模式，在学校“5 40”和“30 15”课堂教学模式的大背景下，各教研组根据本学科的特点，进一步研究本学科课堂教学的科学性和实效性，构建出了具有本学科特色的课堂教学模式。大力倡导有效作业，要避免题海战术。各备课组能较好地了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。作业布置基本做到适时、适量、适度。杜绝布置大量的重复性作业的现象。（语文组率先研究制定出减负增效的条例制度）当然，教育教学行为的规范，还有很大的提升空间，还有很多工作需要我们研究和实践。
3．加强监督，及时反馈结果
我校重视教学视导对教学质量的监控作用，通过听课等手段评价教师教学水平，对教学秩序、学生学习、教学管理等情况提出意见和建议，协助调整工作，努力发挥督教、督管、督学的综合作用。
（1）常规视导。教案、听课笔记、教研组及备课组记录等每学期均安排多次检查，其中学生作业每周检查，每次检查教务处均有具体记录，并立即反馈到人。在集体备课的基础上，教师必须有二次备课，特别是教师之间动态的教研活动。通过这些检查，开展有效教学，提高教学效率。此外，学校中层以上的领导，经常深入教学第一线，了解课堂教学的情况，每学期人均听课不少于40节。
（2）评教评学。学校十分重视教学过程的管理和教研组、备课组的建设，年级组和教务处每学期召开各年级各类学生座谈会，听取学生对课堂教学、作业布置、课后辅导的意见，并对其中所反映的问题及时做出调整，以达到优化课堂教学，切实减轻学生过重的课业的负担。
（3）教学督导。为打造优势学科，全力促进教师专业发展，本学年我校还聘请校内外专家和名师，成立了数学、英语、地理学科督导组。希望通过扎实有效的工作，进一步提升教师教育教学质量和教学品质，推进学科组现代化建设。
（4）专家引领。为了进一步优化师资力量，本学年我校一方面引进“外援”担任教学顾问，聘请了数学仇和老师、化学黄玲老师，英语洪熙和老师，历史陈红老师等一批校外特级教师和资深优秀教师担任学科指导教师，利用教研、备课时间为教师把关教学。
（5）同伴互助。我校在原有“青蓝工程”的基础上，积极探索青年教师培养的新模式。2010年初我校充分发挥校内优秀教师的示范辐射作用，逐步推行师徒“捆绑制”，对原有师徒协议中最薄弱的“过程管理”进行改革，对师徒听课数量、汇报小结频率，专题活动次数都做了详细的规定，特别对教学师傅加大压力，提出了“目标考核”的要求；学校也通过“以考促教，以评促教，以赛促教”等专题活动形式，协助师傅有效提升青年教师业务能力。
四、 科学论证 实践总结反思并举 制度创新奖优罚劣是保障
1．科学的制度是学校发展的动力
我校以课程改革机构为依托，组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织。校长室确立科研兴校的办学理念，把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓。全校设立三级教研网络：（1）第一级，由校长室领导下的教师发展中心、教处处、教科室和学生处实施组织，督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用。（2）第二级，全校分设九个学科教研组，将全校所有教学人员纳入各个教研组之中。这是校本教研工作的执行部门，具体开展学科研究活动，进行宏观定向思考研讨。（3）第三级，以年级为单位，分设若干个年级备课组。三级教研组织科学有序，形成了学校教学研究网络，有力地保障了校本教研工作的开展。
2．总结反思是制度有效性的保证
校本教研制度建设应作为一种与时俱进的长效机制, 不能临时突击, 做表面文章；更不能一成不变，墨守成规。我校的校本教研制度在实践反思中得到不断完善。过去的学校管理制度中（特别是教研管理制度），有许多制度不再适应新课程改革下的校本教研，亟待需要梳理，从而重新构建与基础教育新课程体系相适应的学校管理制度，有利于创设教师之间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。为此，我们逐步重建了校本教研的保障机制，制定了校本教研参与制度、校本教研总结交流制度、校本教研激励制度等，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本教研创造宽松的环境。这里简要列举我校校本教研几条激励制度：（1）在各级教研活动（教研组、学校教研活动、区教研活动、市教研活动等）中进行公开教学的教师，按不同级别给予一定的奖励。（2）在各级各类刊物发表、各级各类论文评比中获奖的论文和案例等，按照级别给予一定的奖励。（3）根据学校对各教研组平时检查的结果和学期、年度考核，评选优秀教研组。（4）细化对青蓝工程师徒工作的考核奖励力度等。这些制度的建立，着力营造一种有利于校本教研的校园文化，体现自下而上的新型教育管理理论，激发教师主体研究意识的教育思想，体现了民主、平等、宽松、和谐的人文精神，充满了对教师的人文关怀，尊重了教师的专业自主，鼓励了教师个性化发展，真正为教师开展校本教研创造良好的环境。
3．创新是使制度保持活力的源泉
改革创新是推动事业发展的灵魂。在近几年的教育工作实践中，我们进行新的战略思考，推出新的政策举措，用改革创新的办法，破解教育工作难题。这种创新完全建立在自觉行动上，它是随着教育形势不断发生变化的大背景下的一种有效的创新。工作中我们不断开辟新空间、创造新举措、研究新办法，切实转变因循守旧的观念，以求实的态度、科学的办法和创新的手段，抢占先机，破解难题，牢牢把握在各种竞争挑战中的主动权这些改革措施。（如美术、英语、声乐、书法、校本课程等特色教育的打造；美术基地学校的确立；整合资源创办校刊《百川》等）这些创新之举一方面促进了学校的不断发展，使学校在激烈的竞争中仍能保持自己的特色快速发展，得到省市教育主管部门的充分肯定，也受到兄弟学校的广泛赞誉。