内蒙古自治区高中新课改已经进入了第二个年头，在教学过程中，如何使思想政治课焕发生机与活力？如何使思想政治课彰显生活气息、贴近学生的生活？如何改变教师一言堂、满堂灌的教学方式？正在成为广大政治教师的课堂追求。为此，教师们因不断挖掘学科知识的内涵，寻找学科知识与学生当下生活的结合点，多动脑筋、挖掘潜能，从而才能转变课堂教学方式，提高课堂效率。下面，结合我在讲授《世界是普遍联系的》这一节课时所采用的几点策略谈谈我的感受。
　　一、引入竞争、激活课堂
　　 本节课，在操作过程中，我首先将学生分成三个小组，整个授课过程采用小组竞赛的方式进行。从游戏的开展——探究问题的回答——小题的抢答，贯穿始终的一条主线就是竞争。根据题目难易程度的不同，我将问题设置成不同的分值，课后将每一小组的最终得分进行统计，同时，每小组评选出一名表现最佳的学生获得“希望之星”称号。由于引入了竞争机制，学生们对于老师的提出的问题都能够认真思考、主动回答。学生们争先恐后、频频举手、踊跃发言，使得整个课堂结构紧凑，气氛融洽，犹如一个从满生机与活力的竞赛场，调动着每一个学生的积极性，吸引着每一个学生的注意力，团队意识、竞争意识在此刻得以淋漓尽致的展现，真正实现了以学生为主体。
　　二、创设情境、营造体验场
　　在哲学课的教学过程中，创设一定的情景，为学生营造亲身体验的机会与场所，使深刻、抽象的哲学道理寓于具体形象的情境之中、寓于生动活泼的体验活动之中，能更有效的唤醒和启迪学生的心智。为学生的“自醒、自悟”架设桥梁。
　　 本课在讲到联系的定义这一问题时，为了使学生能够更为深刻的理解，我设计了一个取名为“长勺饮水”的游戏。游戏的步骤是：学生两人配对组成一组，通过两人三足的方式，从指定地点出发，到达终点，用教师提供的柄部加长为1.5米的勺子，从容器中取出水，相互配合完成饮水，用时最短的小组获胜。通过游戏学生体会到：要想喝到水，这与取水工具及两人配合的默契程度有关。在教师的引导下，使学生理解当两人构成一个整体后，作为该整体的构成要素，两人是相互影响、相互作用、相互制约的；同时，两人作为一个整体与饮水工具之间又存在相互影响、相互作用、相互制约的关系。游戏过程中学生们踊跃参与，相互习协作，你追我赶。更重要的是，通过生动有趣的游戏，让学生在参与活动的过程中、在实践体验的感悟中获取了联系的定义，使抽象的概念轻而易举的得以解决，学生久久难以忘怀。教师还可以趁势引导，使学生树立团队合作的精神，由此上升为情感、态度、价值观的目标。
　　三、自主探究、合作生成
　　自主探究、合作生成是课堂教学的中心环节，也是学生新知巩固、生成的关键阶段。这一阶段由“师生合作”和“生生合作”组成。通过组建合作探究小组，将每节课所存在的疑难问题交给小组，进行组内合作、探究、讨论。组内能解决的问题，由小组成员相互补充与完善，组内形成基本共识；组内不能解决的，提交到班级，师生共同合作完成。
　　在讲到联系的基本特征这一问题时，学生通过导学案，已经掌握了联系的基本特征的内容及方法论的要求，教师进一步提出，“既然联系具有普遍性的特点，那么是不是任何两个具体事物之间都是有联系的”及“既然联系具有客观性，那么是不是，人在联系面前是无所作为的”这两个问题，让学生通过合作探究的方式完成。经过师生合作、生生合作，学生最终都能得出正确结论。即：具体联系的建立是需要条件的，并且，人可以发挥主观能动性为具体联系的建立创造条件，并能把握住这二个问题的内在联系。因此，选择有梯度、有价值的问题，让学生通过合作探究的方式完成，既可以调动学生的积极性，又可以培养学生独立思考能力、团队合作的精神，是哲学课堂启迪学生心智的又一良方。
　　四、结合时政、拓展延伸
　　 理论联系实际是政治课的灵魂。因此教师应在教学的过程中，努力挖掘教材原理与时政热点的结合点，培养学生敏锐洞察的能力及分析评价的能力，达到能力培养与思维训练的双重目的。
　　 本课在介绍联系的客观性这一原理的过程中，我首先给学生能够展示了一篇有关于当下的时政热点问题——半岛局势的新闻报道，紧接着，根据新闻报道的内容进一步设问：中方为什么高度关注半岛局势问题？由于学生们一向很关注半岛局势问题，因此，此问题一出，学生们立刻眼前一亮，纷纷举手发表自己的看法。有的说：“朝鲜半岛与中国仅一江之隔，从地缘政治的角度来看，半岛安全直接影响到中国的安全”；也有的说：“朝韩双方都有各自的政治背景，中国与朝鲜关系密切，而美国则公开做韩国的后台。如果朝韩双方开战，必然会牵涉到包括中美关系在内的大国关系，那么半岛问题则可能有地区性问题转化为世界性问题”；还有的说：“半岛局势一旦恶化，对我国的影响绝非仅仅是安全问题，还会升级的到经济、政治等诸多问题，这种影响是我们无法回避的，由此证明联系时具有客观性的，不以人的主观意识为转移的。”学生们回答的条理清晰、观点鲜明，并能够运用哲学原理分析时政热点问题，这正是教师希望学生具备的基本素养之一。
　　 希腊文学家普鲁塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”通过巧妙的设计、精心的安排，点亮学生学习的火焰，激活学生思维的火花，使得学生得以生动活泼的发展，这应该成为思想政治课教师的不懈追求！