憨态可掬的两条小狗，幽默诙谐的对话，在这样轻松和谐的英语情境中，学生们每每沉浸其中，乐此不疲。看到此情此景，我经常会思考：怎样将这种良好的英语学习气氛贯穿整个课堂，让孩子们在英语的世界里乐不思蜀？如何将难记的单词短语在情境中化解，让孩子们学得轻松、学得愉快呢？
　　一、 深入了解教学对象，实现开放的师生关系
　　我们教学的对象是一群天真浪漫、学习欲望很强的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，正处于极力想要表现自我、渴望受到肯定的时刻。他们对于自己所掌握的或者熟悉的知识会表现出一种跃跃欲试的冲动。正所谓是“初生牛犊不怕虎”。这个时期的学生需要自我展示的舞台，如果老师能够给他们搭建这样一个平台，给他们展现自我风采的机会，那么收获的将是学生学习得到提高、教师的教学效果得到加强的双赢局面。在这样的关键时刻，教师一定要打破传统的教学观念，比如说不许学生插话、提问、争论等陋习，要建立一个师生互动、开放合作的和谐师生关系。著名教育家朱小蔓也曾经说过：“离开感情层面，不能铸就人的灵魂。”开放的学习环境能够让学生消除对英语的紧张感，在有欢笑、有惊讶、有创造的课堂里学习是多么幸福的人生体验啊！
　　二、 循序渐进，在英语情境中培养语感
　　新课程标准强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展思维能力以及交流与合作的能力，要从语法讲解和单词的死记硬背束缚中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。在英语情景表演的内容选择上，要注重知识的实用性和个体性，贴近学生的生活实际，并且提供可供选择的内容，以满足不同层次、不同学生的需要，以达到循序渐进的教学目的。学生在说出英文、表演出角色的时候，加强了对英语的感受，从而在“润物细无声”的情境中形成英语语感。同时，教师要做好情景表演的指导者，在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略并推而广之，通过交流与合作来发展交流与合作的能力。
　　三、 合作学习，展现学生个性风采
　　处于这个年龄阶段的学生有着超强的创造能力，如果给他一个平台，他将表现出教师难以想象的精彩。但是一个人的力量是有限的，只有在合作中才能发现彼此的优长，互相启发、借鉴、取长补短，充分展现自己的个性风采。为了充分发挥情景表演在课堂中的作用，我每节课都拿出五分钟时间让学生进行小组合作，把自主权交给学生。他们非常珍视这种机会，在上课之前就积极主动地联络好组员，分配好角色，做到人人参与，个个备战。有的英语读写能力较弱的组员也在其他人强大的“攻势”之下缴械投降，兴奋地参与到课前准备当中。他们分工明确，有的负责找材料，有的负责编对话，有的忙着记台词，互相监督，相互督促鼓励。在这个过程中，他们有时会为角色的分配而吵得面红耳赤，更会为得到一段与众不同的对话而欢呼雀跃。慢慢地我发现学生交流的句型由短变长，由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们有时候会给大家带来惊喜，比如在情景表演时带上头饰或者是道具，有时还加上动作，惟妙惟肖，让人为之振奋。可以说情景表演是学生巩固旧知识、呈现新知识的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。
　　四、 完善评价体制，刺激有效学习
　　为了帮助学生认识自我、树立自信，并且具有竞争意识，必须建立一套完善的评价体制。针对这种情况，我将形成性评价和终结性评价相结合，建立了一套针对情景表演模式的评价体系。在学生设计创作自己小组的英语表演时，我便进行小组观察评分；小组创作结束必须向老师呈现自己的劳动成果——英语剧本，据此再进行评分；小组五分钟展示活动时，有教师的评分，也有其他同学的评价，既包括量化的评价，也包括文字描述的评价等，既关注学习过程，也注重学习结果。在课堂学生表演过程中，我喜欢充满激情地向学生们说： “How wonderful you are！” “Perfect！” “If you can act actively， you will be better！”评价的多元化不仅融洽了师生关系，同时也激发了学生的有效学习以及对英语学习的积极性。
　　五、 升华情感，锤炼精神
　　著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”教育的目的不仅仅是教人知识，最重要的应该是教人做人，如何做一个善良的人，一个对社会有积极作用的人。教育中的情感体验应该是扬善贬恶的，呼唤真情、呼吁美好和高尚的。通过英语情景表演的渗透将真善美的理念传达给学生，并且让学生感受到互相帮助、合作友爱的情感体验。通过角色的扮演，感受善与恶、正与邪的较量，从而使学生树立正确的价值观和人生观。比如在一次学生的英语短剧表演中，有一个小组表演的“A poor and lucky boy”， 描述的是一个非洲小男孩在战争中失去父母最后被好心人收养长大的故事，在故事的结尾，所有的组员一起围成一个心形，一起喊出“Let us love each other in the world， no war， no tears.”， 这个场景让所有的学生都非常感动，在那一刻大家都沉浸在浓烈的情感体验中。
　　情景表演形式的运用丰富了课堂教学，学生感觉有动力了，教师也被学生的学习热情所感染。但课堂教学中的变化是多样的，我们必须注意了解学生，对情景表演的呈现形式，对学生的自主学习要适时引导，注重调动学生的积极性，将这种学习热情长久地保持下去，真正做到让学生想学、想说。