〔关键词〕 数学教学；学习兴趣；自主学习；情境；应 用机会；思维冲突
　　〔中图分类号〕 G6２3.５〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）07（B）—0037—０1
　　
　　新课程改革强调以人为本，以学生的发展为本，认为学习过程是学生的生活过程，是学生素质的发展过程。学生在这一过程中获取知识，累积成功的情感体验，这是新课程改革所弘扬的人的自主发展性，是自主学习研究与课程改革整合研究的理论基础。
　　激发学生的学习兴趣是深化课堂教学改革、提高教学效果的突破口，也是学生自主型学习形成的重要标志。加强对学生学习兴趣的培养，激发学生积极的心理体验，是实现教学效果最大化的有效途径。激发学生的学习兴趣就是要根据学生的心理特征，利用数学知识源于生活、高于生活的特点，激起学生内心的成功体验，培养学生良好的学习方法，提高学生的学习水平。下面笔者就结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。
　　一、创设情境，培养学生探究意识
　　数学教学应该与学生的生活背景充分结合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生联系自己的生活去学习数学和运用数学。为此，教师在数学教学中，必须结合学生的生活实际，选取与学生实际紧密相连的生活素材，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究数学知识，运用数学知识较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”课堂教学新课的导入，是新授课的首要环节。因此，教师要根据学生的认知心理，巧妙创设情境激趣导入，这样，教学一开始就能使学生在愉悦的心情下学习，进而激发学生强烈的求知欲望。
　　二、创造应用机会，提高学生探究能力
　　数学是一门与现实生活紧密相连的学科，数学知识在实际生活中随处可见。教师如能从多方面启发学生，并通过展示与现实生活紧密相连的情景，使学生了解到数学与日常生活之间密切的关系，尽可能地创造实际应用机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。如，在学生学习《认识人民币》以后，笔者设计了一组“小小商店”的游戏，选择一些小朋友的学习用品与玩具，把学生分成若干组，每个小组分发一定的人民币，让其中两个学生做营业员，其他的学生在不断的购物活动中使用人民币，从而熟练地进行人民币的转化，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，进而使学生了解到生活离不开数学，这样，学生就会积极投身到学习中来。
　　三、改变教学模式，引导学生主动探究
　　小学生往往充满好奇、好胜的心理，因此，教师要根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设激发学生探究欲望的新奇、有趣、富有挑战性、充满情趣的情境，让学生主动去发现，去探索。如，讲解圆柱体的体积时，笔者先在圆柱体玻璃容器里盛满水，要学生求出里面水的体积。学生很快想出了办法：运用转化的知识将里面的水倒入长方体玻璃容器中，量出长、宽、高计算出体积。正当学生沉浸在解决问题的喜悦之中时，笔者又抛出了问题：“如果是立交桥的圆柱形桥墩……你又怎样求出它们的体积呢？”学生感到显然用前面将物体变形的方法无法解决，解决问题的唯一办法便是得出圆柱体体积的计算公式。那么，怎样推导得出圆柱体体积的计算公式呢？此时，学生们热情高涨，跃跃欲试，迸发了强烈的探究欲望，于是积极地投入到圆柱体体积公式的探究活动中……
　　总之，我们只有采取创造性的形式来激发学生的学习兴趣，让学生自主地探索新知，形成积极的情感体验，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素养得到全面、有效的发展，也才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。因此，这就要求我们在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合数学学科的特点，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在充满乐趣中学到知识，主动积极地掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。
　　 编辑：郭裕嘉