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摘要：科学技术的不断发展，社会的不断进步，使得人们在生活中各个方面的标准都在不断地提高，在这样的社会环境下，人们对学生教育方面的要求也在不断地增加，教师在语文课堂教学中，应该以加强学生在学习中的主动性，发挥他们在学习中的自主性，真正的做到成为学习的主人。但是在传统的课堂教学中教师一般担任着课堂教学的主要任务，学生在课堂中总是被动地进行学习，没有真正的发挥自己在课堂中的主要作用，使得课堂教学效率始终得不到提高，怎样提高语文课堂学习效率。让学生在课堂学习的时候，真正产生浓厚的学习兴趣，让他们能够在学习知识的过程中，真正的提高自我学习能力，在轻松愉快的环境中增加自己的文化素养，是目前教师在课堂教学的时候应该解决的第一个问题。
关键字：小学语文;课堂教学效率;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一名小学语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！
一、充分调动学生的参与热情
传统的教学方法当中，老师讲解内容，让学生将重点记在书上，这种机械的记忆手段有时会让学生产生反感，且小学语文讲究的是积累，机械的记忆并不能够到达良好的效果。针对这一情况，在教学当中老师需要转变这种教学方式，要充分的调动学生的积极性和参与热情，通过全面的参与和有效的参与，帮助学生更好的记忆知识并积累知识。
全面参与，就是要求老师在讲课的过程中让所有的学生都能够积极的全面的参与其中，争取每节课都能够有发言的机会，每个人都能够在课堂当中得到锻炼，达到良好的课堂教学效果。要实现全面参与，就需要老师抓住学生的特点，设计不同难度的问题，并制定有层次的学习目标，让每个水平的学生都能够通过回答问题得到成功，这样就会更有学习的兴趣。
有效参与，就要求学生在参与的过程中必须要有积极的体验，能够真正的学到知识，而不是参与半天并不知道老师将的内容。有效的参与要求学生对学习有浓厚的兴趣，并对知识有强烈的求知欲。在课堂教学当中，老师需要引导学生积极参与，有效参与，这样才能够提升课堂教学的效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
三、充分利用各种有效的教学方法和手段，提高教学效率
第一，教师要坚持将朗读作为切入口，从而运用多种方法进行配合优化组合。教师在教学过程中，必须改变传统的教学方法，以朗读作为教学的主线，从而将读写训练作为主要手段，锻炼学生的思维能力，并且培养他们的喜悦感。在学生阅读训练的前提下，必须要引导学生精读课文，从而感悟阅读中的重点，最后要达到阅读水平的提高。第二，教师要在语文教学中创设相关的语文情境，能使学生融入教学情境中来，将自身的读写等能力充分地进行展示和表现，设定语文强项，全面培养学生的语文素养。目前信息技术的快速发展给语文课堂教学带来了有效性，因此教师在教学中可以合理地利用多媒体创设相关情境，从而突破教学难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正使学生的语文素养上升到新的层次。第三，教师必须对学生进行激励性评价。学生在语文课堂进行表现时，教师要通过提出问题、回答问题、发表见解等各个环节对学生的表现及時给予一定的评价，以此作为主要的沟通手段，增强学生的自信心，激励学生努力学习，从而使师生关系更加和谐融洽，使学生保证积极向上的决心，促进学生的智力发展与非智力发展。第四，教师应当有足够的组织能力和管理能力，从而能够充分控制学生和引导学生做出正确的行为。小学生的心智是不够成熟的，因而不能够很好地控制自己，教师就应当积极引导他们进行学习，避免发生混乱没有秩序的行为。与此同时，教师应当不断学习，不断拓宽自己的视野，并在教学实践中改进自己的教学思路，充分与学生展开互动，让课堂教学变得更加有利于合作学习。
四、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性
新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生。他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。
在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调;有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒;有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。
教育作为一种社会现象，源于社会生活的需要。“教学有方，却无定法”，小学语文教学有着广阔的空间，可根据学生的年龄特点，在语文教学中有机结合舞蹈、美术、音乐等，增强课堂的魅力，同时，为使教师走出“一言堂”的教学困境，还需广大语文教师在教学实践中不断探索和改革，创造教师乐教、学生乐学的新景象。
参考文献
[1]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[2]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.
关键字：小学语文;课堂教学效率;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一名小学语文教师，如果不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！
一、充分调动学生的参与热情
传统的教学方法当中，老师讲解内容，让学生将重点记在书上，这种机械的记忆手段有时会让学生产生反感，且小学语文讲究的是积累，机械的记忆并不能够到达良好的效果。针对这一情况，在教学当中老师需要转变这种教学方式，要充分的调动学生的积极性和参与热情，通过全面的参与和有效的参与，帮助学生更好的记忆知识并积累知识。
全面参与，就是要求老师在讲课的过程中让所有的学生都能够积极的全面的参与其中，争取每节课都能够有发言的机会，每个人都能够在课堂当中得到锻炼，达到良好的课堂教学效果。要实现全面参与，就需要老师抓住学生的特点，设计不同难度的问题，并制定有层次的学习目标，让每个水平的学生都能够通过回答问题得到成功，这样就会更有学习的兴趣。
有效参与，就要求学生在参与的过程中必须要有积极的体验，能够真正的学到知识，而不是参与半天并不知道老师将的内容。有效的参与要求学生对学习有浓厚的兴趣，并对知识有强烈的求知欲。在课堂教学当中，老师需要引导学生积极参与，有效参与，这样才能够提升课堂教学的效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。
三、充分利用各种有效的教学方法和手段，提高教学效率
第一，教师要坚持将朗读作为切入口，从而运用多种方法进行配合优化组合。教师在教学过程中，必须改变传统的教学方法，以朗读作为教学的主线，从而将读写训练作为主要手段，锻炼学生的思维能力，并且培养他们的喜悦感。在学生阅读训练的前提下，必须要引导学生精读课文，从而感悟阅读中的重点，最后要达到阅读水平的提高。第二，教师要在语文教学中创设相关的语文情境，能使学生融入教学情境中来，将自身的读写等能力充分地进行展示和表现，设定语文强项，全面培养学生的语文素养。目前信息技术的快速发展给语文课堂教学带来了有效性，因此教师在教学中可以合理地利用多媒体创设相关情境，从而突破教学难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正使学生的语文素养上升到新的层次。第三，教师必须对学生进行激励性评价。学生在语文课堂进行表现时，教师要通过提出问题、回答问题、发表见解等各个环节对学生的表现及時给予一定的评价，以此作为主要的沟通手段，增强学生的自信心，激励学生努力学习，从而使师生关系更加和谐融洽，使学生保证积极向上的决心，促进学生的智力发展与非智力发展。第四，教师应当有足够的组织能力和管理能力，从而能够充分控制学生和引导学生做出正确的行为。小学生的心智是不够成熟的，因而不能够很好地控制自己，教师就应当积极引导他们进行学习，避免发生混乱没有秩序的行为。与此同时，教师应当不断学习，不断拓宽自己的视野，并在教学实践中改进自己的教学思路，充分与学生展开互动，让课堂教学变得更加有利于合作学习。
四、走近学生，改变组织形式，提高课堂教学的高效性
新课程标准特别强调培养学生的创新能力，操作能力，在课堂教学中，我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想，教师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是高年级的学生。他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白的操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，教师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。
在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调;有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒;有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。
教育作为一种社会现象，源于社会生活的需要。“教学有方，却无定法”，小学语文教学有着广阔的空间，可根据学生的年龄特点，在语文教学中有机结合舞蹈、美术、音乐等，增强课堂的魅力，同时，为使教师走出“一言堂”的教学困境，还需广大语文教师在教学实践中不断探索和改革，创造教师乐教、学生乐学的新景象。
参考文献
[1]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.
[2]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].东北师范大学，2012.