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【摘要】事实上，差生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响，是造成社会动荡不安的因素之一。应试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面实施。”
【关键词】高中数学后进生差生转化
在学校的数学教学、教研中，差生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大空难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。
2、学生自学能力差。
3、课堂缺少解题的积极性。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重得包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自爆自弃。正是由于缺乏习得主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法。
一、树立所有的学生都能教好的观念
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。其实现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数后进学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学后进学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对后进学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学后进学生转化工作的前提。
二、加强后进生的思想教育，促进他们的学习动力
“思想是主导一个人的一切”。这些后进生的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习。要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，比如被称为“海南的张海迪”的洪志功在身患“进行性重症肌无力病”。此病目前国内外尚无治疗药物，最终会导致患者全身瘫痪甚至死亡。但身残志坚、自强不息的洪志功面对常人难以克服的困难，顽强地和命运作斗争。他自己开了一家小理发店和小书屋，自己养活自己；他用了一年的时间把自己的经历写成了一部27万字的长篇小说———《痛苦中的微笑》，以近乎白描的手法，真实地叙写了一个生活在社会底层的残疾年轻人如何应对接踵而来的灾难、面对苦难如何有尊严地活着，从一个独特的视角体现了作者挑战命运、自强不息的优良品格。通过这些典型的先进人物的事迹促进他们的学习动力，树立起学习的信心，端正个人的学习态度，能够克服困难的学习精神。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。
三、挖掘快乐元素，培养学生学习数学兴趣
数学是一门严谨的学科，在教学过程中，教师如果不注意挖掘蕴含在数学当中的快乐元素，并加以展现，让学生在学习过程中体会到快乐，数学在学生心中就会变成一门枯燥乏味的学科，尤其对于后进生。在教学实践中，我注意从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。
1、加强数学知识与现实生活的联系，使学生明确学习数学的必要性和重要性。例如：在统计调查教学时，可以设计这样的问题给学生讨论思考：某农民大伯将自己一块地里的甘蔗吹完后，共有450捆，谁能帮这位大伯估算他的甘蔗产量？说说你的办法。在概率的教学中，可让学生讨论海南民间盛行的非法私彩中奖概率和赔率的关系。在进行相似三角形应用举例教学时，可带领学生到室处利用物高与影长的比例关系测量某大树或建筑物高度。让学生在对这些实际问题的自主探索，合作交流中，体会数学就在他们的身边，生活离不开数学，走进数学有很多乐趣。
2、要让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。数学蕴含着许多美学价值。在教学中，老师要善于发掘，让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。如在视图与投影教学时，可用多媒体展示现实生活有关的图片（如照片、简单的模型图、平面图、地图等），展示一些有趣的图形（如雪花曲线、莫比乌斯带），在图形与变换教学时，向学生展示生活中的轴对称图形，利用变换进行图案设计活动等。
3、重视数学史料的作用，在教材中编辑许多资料，如欧几里得的《原本》、赵州桥、意大利比萨斜塔等有关资料。这些材料有助于学生对数学发展过程的了解，使学生感受数学在社会生活中的价值，另一方面，可以充实数学内容，激发学生学习数学的兴趣，在教学过程，要充分利用。
四、循循善诱，因材施教
后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。 1、给后进生“爱”。因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，我一般引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
2、教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。如后进生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。
3、加强辅导。课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。课内学习，教师要多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。同时，教师在教学中要有效地管理好后进生。给每一位后进生建立学习的小档案；为每一位后进生配备学习上的小老师。
五、引导学生养成良好的学习习惯习惯
现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：
1、培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。
2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。
4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。
参考文献
[1]刘谦，孙晓天等.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002，4
[2]鲁冉.浅谈中学生数学自信心培养[J].中学数学杂志（初中），2005，6
[3]学沛、杨尚莹.数学教育实践中实施素质的问题及其解决.数学教育学报，2003.12（4）
【关键词】高中数学后进生差生转化
在学校的数学教学、教研中，差生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大空难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有后天的。但大部分差生都是后天形成的。下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法，高中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。
2、学生自学能力差。
3、课堂缺少解题的积极性。
4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重得包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自爆自弃。正是由于缺乏习得主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法。
一、树立所有的学生都能教好的观念
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。其实现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大多数后进学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。数学后进学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对后进学生，教育观念的核心是教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学后进学生转化工作的前提。
二、加强后进生的思想教育，促进他们的学习动力
“思想是主导一个人的一切”。这些后进生的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习。要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，比如被称为“海南的张海迪”的洪志功在身患“进行性重症肌无力病”。此病目前国内外尚无治疗药物，最终会导致患者全身瘫痪甚至死亡。但身残志坚、自强不息的洪志功面对常人难以克服的困难，顽强地和命运作斗争。他自己开了一家小理发店和小书屋，自己养活自己；他用了一年的时间把自己的经历写成了一部27万字的长篇小说———《痛苦中的微笑》，以近乎白描的手法，真实地叙写了一个生活在社会底层的残疾年轻人如何应对接踵而来的灾难、面对苦难如何有尊严地活着，从一个独特的视角体现了作者挑战命运、自强不息的优良品格。通过这些典型的先进人物的事迹促进他们的学习动力，树立起学习的信心，端正个人的学习态度，能够克服困难的学习精神。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。
三、挖掘快乐元素，培养学生学习数学兴趣
数学是一门严谨的学科，在教学过程中，教师如果不注意挖掘蕴含在数学当中的快乐元素，并加以展现，让学生在学习过程中体会到快乐，数学在学生心中就会变成一门枯燥乏味的学科，尤其对于后进生。在教学实践中，我注意从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。
1、加强数学知识与现实生活的联系，使学生明确学习数学的必要性和重要性。例如：在统计调查教学时，可以设计这样的问题给学生讨论思考：某农民大伯将自己一块地里的甘蔗吹完后，共有450捆，谁能帮这位大伯估算他的甘蔗产量？说说你的办法。在概率的教学中，可让学生讨论海南民间盛行的非法私彩中奖概率和赔率的关系。在进行相似三角形应用举例教学时，可带领学生到室处利用物高与影长的比例关系测量某大树或建筑物高度。让学生在对这些实际问题的自主探索，合作交流中，体会数学就在他们的身边，生活离不开数学，走进数学有很多乐趣。
2、要让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。数学蕴含着许多美学价值。在教学中，老师要善于发掘，让学生体会到数学的美，培养学生的学习兴趣。如在视图与投影教学时，可用多媒体展示现实生活有关的图片（如照片、简单的模型图、平面图、地图等），展示一些有趣的图形（如雪花曲线、莫比乌斯带），在图形与变换教学时，向学生展示生活中的轴对称图形，利用变换进行图案设计活动等。
3、重视数学史料的作用，在教材中编辑许多资料，如欧几里得的《原本》、赵州桥、意大利比萨斜塔等有关资料。这些材料有助于学生对数学发展过程的了解，使学生感受数学在社会生活中的价值，另一方面，可以充实数学内容，激发学生学习数学的兴趣，在教学过程，要充分利用。
四、循循善诱，因材施教
后进生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“数学太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。 1、给后进生“爱”。因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，我一般引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
2、教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。如后进生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。
3、加强辅导。课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。课内学习，教师要多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。同时，教师在教学中要有效地管理好后进生。给每一位后进生建立学习的小档案；为每一位后进生配备学习上的小老师。
五、引导学生养成良好的学习习惯习惯
现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：
1、培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。
2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。
3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。
4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。
参考文献
[1]刘谦，孙晓天等.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002，4
[2]鲁冉.浅谈中学生数学自信心培养[J].中学数学杂志（初中），2005，6
[3]学沛、杨尚莹.数学教育实践中实施素质的问题及其解决.数学教育学报，2003.12（4）