【摘 要】
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<正>一直以来,许多老师或有意或无意地把"质疑问难"简单地等同于第一轮"提出不懂的问题,请教于人"。其实,在教学中"质疑问难"还应该有第二轮的"再质疑再讨论"的过程。甚至还
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<正>一直以来,许多老师或有意或无意地把"质疑问难"简单地等同于第一轮"提出不懂的问题,请教于人"。其实,在教学中"质疑问难"还应该有第二轮的"再质疑再讨论"的过程。甚至还有第三、第四轮的"再质疑再讨论"。这"质",可质问、可质难、可质辨、可质理。从第二轮研读起,如果恰当运用"质疑问难"的过程,对局部教学乃至全文的整体教学,都是"点睛之笔",或落实教学重点,或突破难点,或可延伸提炼文本写法,或探讨想象的合理性……都是"无法预约的精
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