【摘 要】
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游戏环境并不仅仅是一个物理存在，而是具有育人价值的教育资源，若能充分开发与利用，势必会提高幼儿园的游戏课程质量。当前幼儿园野趣营环境停滞于游戏场多封闭，少开放；游戏场多固化，少挑战；游戏场多主导，少主体。本研究依托园内特有的生态野趣资源，采用“散点式解构场域空间、网格化重构三营九区、模块化再构三营N区”的实践探索，将野趣营空间创构成具有课程意义的游戏场，满足儿童多元发展，给孩子无限可能的未来，培养
【机 构】
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浙江省杭州市萧山区衙前镇第一幼儿园
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游戏环境并不仅仅是一个物理存在，而是具有育人价值的教育资源，若能充分开发与利用，势必会提高幼儿园的游戏课程质量。当前幼儿园野趣营环境停滞于游戏场多封闭，少开放；游戏场多固化，少挑战；游戏场多主导，少主体。本研究依托园内特有的生态野趣资源，采用“散点式解构场域空间、网格化重构三营九区、模块化再构三营N区”的实践探索，将野趣营空间创构成具有课程意义的游戏场，满足儿童多元发展，给孩子无限可能的未来，培养具有自主学习能力的终身学习者。
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